【正文】 育質(zhì)量一等獎(jiǎng)”?；罨瘜W(xué)習(xí)形式，精心挑選各學(xué)科相關(guān)的理論文章或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，翻印了《備課最需要什么》、《高效課堂22條》等部分內(nèi)容，組織教師在各教研組內(nèi)交流，討論現(xiàn)代教育理論和我校課堂教學(xué)相關(guān)點(diǎn)和生長點(diǎn)，從而探索和尋找兩者的最優(yōu)結(jié)合點(diǎn)，使教師能將所學(xué)的教學(xué)理論知識(shí)及時(shí)用于自己的教學(xué)實(shí)踐。每個(gè)年級(jí)成立由教務(wù)處人員、年級(jí)段主任和備課組長參與的聽評(píng)課小組，小組成員每周聽課不少于2節(jié)，對(duì)每節(jié)課進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。兩個(gè)層面交流。結(jié)合課堂實(shí)際進(jìn)行專題研討。先后組織了各學(xué)科課堂教學(xué)優(yōu)秀教師展示示范課、青年教師幫扶課、達(dá)標(biāo)課、優(yōu)秀教師論壇等活動(dòng)。加強(qiáng)課改的過程管理。（一）夯實(shí)教學(xué)管理，提高教育水平。學(xué)校要求班子成員、備課組長、班主任課前不打招呼，直接進(jìn)入班內(nèi)聽課，每周推門聽課不少于一節(jié)。①“課改評(píng)優(yōu)課”活動(dòng)。每學(xué)期，學(xué)校都在學(xué)生中開展了“鋼筆書法競(jìng)賽”、“英語書寫比賽”、“英語單詞速記比賽”、“英語聽力比賽”、“朗讀比賽”、“演講會(huì)”、“作文競(jìng)賽”、“學(xué)生手抄報(bào)”、出版校報(bào)《朱中之光》等活動(dòng)。學(xué)校還積極組織教師參加各種形式的2012年河南中考復(fù)習(xí)研討會(huì)，到鄭州、漯河、信陽等地參加研討會(huì)的教師達(dá)到三十多人次，每位教師返校后都及時(shí)傳達(dá)了最新的中考復(fù)習(xí)及命題信息。要求教師四個(gè)必須，即必須遵循學(xué)科改革模式上課，必須使用學(xué)案教學(xué)，必須做好學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)，必須組織學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。我校精品化的辦學(xué)目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)！第三篇：深化課堂教學(xué)改革深化課堂教學(xué)改革，打造生本高效課堂夏津縣香趙莊鎮(zhèn)中學(xué)周傳杰2014年11月27日，德州市2014初中教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在慶云縣召開，我與全市的200多位市縣分管領(lǐng)導(dǎo)、初中學(xué)校校長共同參加了這次大會(huì)。一天的學(xué)習(xí)緊張而充實(shí)，晚上冒雨返回，伴隨著車窗外濕漉漉的天氣的是我同樣濕漉漉而略顯沉重的心情，當(dāng)然更多的是深化課堂教學(xué)改革，打造生本高效課堂的決心和思考。有的教師水平高，責(zé)任心也強(qiáng)，但是由于“忙”，也有可能應(yīng)付了事。部分教師沒有領(lǐng)會(huì)“自主互動(dòng)、合作探究”的實(shí)質(zhì)，整個(gè)課堂“亂哄哄如同趕集，教學(xué)效果稀松了了”，沒有學(xué)生質(zhì)疑，缺乏合理科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，自由散漫，不求教學(xué)效果如何，光求熱鬧好玩，放任了學(xué)生，放松教學(xué)質(zhì)量。也有的展示是只請(qǐng)差生，這樣做，沒有學(xué)習(xí)困難的“優(yōu)生”受害最深，長此以往會(huì)出現(xiàn)“肥的拖瘦，瘦的拖死”。第二是缺乏“總結(jié)歸納”方法的引導(dǎo)及習(xí)慣的培養(yǎng)。第三是教師越俎代庖。（3）注重結(jié)果評(píng)價(jià)忽視過程評(píng)價(jià)。（3）作業(yè)要求不夠明確。第二，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。（一）學(xué)習(xí)山東省教研員李家棟老師關(guān)于“生本高效語文課堂理論研究成果”的專題報(bào)告。尊重學(xué)生的主體地位、認(rèn)知規(guī)律、獨(dú)特個(gè)性、學(xué)習(xí)興趣、內(nèi)在需求、學(xué)習(xí)方式、珍視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、存在的差異。教師努力把生本教育理念滲透于課堂教學(xué)?？偨Y(jié)學(xué)校生本高效課堂模式。雖說選拔，但也不勉強(qiáng)，如果誰有為難情緒的話，課后找我，重新選人。所以，我們這項(xiàng)工作是符合校長的治校方略的，是值得校領(lǐng)導(dǎo)鼎立關(guān)注的，是應(yīng)該得到校領(lǐng)導(dǎo)大力支持的。我們這次申報(bào)的課題是《深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究》，怎么樣深化課堂教學(xué)改革，怎么構(gòu)建高效課堂，我們需要向別人學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，閉門造車是不行的，上網(wǎng)一查，網(wǎng)上全是山東杜郎口中學(xué)“三三六”，洋思中學(xué)“先學(xué)后教”，東廬中學(xué)“教學(xué)合一講學(xué)稿”，我們用兩周的時(shí)間先自學(xué)這三個(gè)學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，其中張友娟老師負(fù)責(zé)主備第一個(gè)山東杜郎口中學(xué)“三三六”上網(wǎng)查閱，山東杜郎口做了什么，怎么做的，有哪些經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒，制成課件，兩周以后，由張有娟給我們上課，介紹“三三六”。在以后的學(xué)習(xí)中，我們?cè)谥鸩郊?xì)化和完善，我們的研究方案、研究流程收集那些教后隨筆教后敘案例及反思。自2010年秋季開學(xué)以來，我校課堂教學(xué)改革進(jìn)入全面推進(jìn)階段，我們堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以課堂為依托，以教學(xué)改革為重點(diǎn)，主動(dòng)探究，大膽實(shí)踐，在改善課堂教學(xué)、改革教學(xué)方法、更新教學(xué)手段等方面均取得了一定成績(jī)，全體教師樹立了新的教育觀念，營造了濃厚的課堂教學(xué)改革氛圍，有力地推進(jìn)了素質(zhì)教育發(fā)展，確保了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。我們是具體分以下幾個(gè)步驟來實(shí)施的：一是培訓(xùn)骨干教師，充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用。對(duì)先進(jìn)的教育理念的透徹把握、熟練運(yùn)用，還需要引領(lǐng)教師作深入的研討與切磋，為此，我們重點(diǎn)從四個(gè)方面開展了研究：一是革新集體備課。廣大教師根據(jù)本校教育教學(xué)的具體實(shí)際，結(jié)合不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同課型的課堂教學(xué)實(shí)際，展開了激烈的討論，各抒己見，分別陳述了自己的改革經(jīng)驗(yàn)和具體做法、意見，提出了許多創(chuàng)新性的見解，具體討論了實(shí)施方案，實(shí)驗(yàn)步驟，交流了各自對(duì)課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和理解，為我校深入開展課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)做好了思想準(zhǔn)備。通過這四個(gè)方面的深入研究，思考，探索，目前我校教師在教育教學(xué)理念上發(fā)生了根本變化：建立了新型的師生關(guān)系。尊重學(xué)生。把時(shí)間還給學(xué)生在課堂上，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。同學(xué)科教師課前研究設(shè)計(jì)《學(xué)案》，學(xué)案的內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是預(yù)習(xí)診斷，主要有預(yù)習(xí)重難點(diǎn)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)和自我診斷三部分，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，自學(xué)課本內(nèi)容，并完成自我診斷內(nèi)容。預(yù)習(xí)的形式并不固定，可上正式的預(yù)習(xí)課，可在課下學(xué)生自由預(yù)習(xí)，也可作為上課中的一個(gè)環(huán)節(jié)；可按課時(shí)、課文預(yù)習(xí)，可按單元、章節(jié)預(yù)習(xí)，具體如何選擇視學(xué)科及授課內(nèi)容來定。如：用多長時(shí)間，學(xué)習(xí)哪一部分內(nèi)容，用什么學(xué)習(xí)方法，完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)等。我們借鑒杜郎口中學(xué)“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則組建小組。成果交流在合作探究環(huán)節(jié)中組內(nèi)合作探究的基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)主要是學(xué)生和學(xué)生之間、小組和小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)探究成果的展示交流。在此環(huán)節(jié)進(jìn)行之前，教師應(yīng)根據(jù)前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度有一個(gè)總體把握。此環(huán)節(jié)一般為十分鐘左右。四、課堂教學(xué)改革帶來的新變化通過扎扎實(shí)實(shí)的課堂教學(xué)改革，我校教育教學(xué)發(fā)生了深刻變化：教師的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大變化。學(xué)生站在同一個(gè)高度和老師展開對(duì)話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。以往學(xué)校開展研究工作時(shí)，教師參與的積極性不高，參與面不廣，而通過課堂教學(xué)改革，學(xué)校教師參與和程度有了較大的改觀。凡是在課堂教學(xué)改革中積極參與的教師，在學(xué)校組織的測(cè)驗(yàn)中成績(jī)都比較優(yōu)秀，課堂教學(xué)改革取得了豐碩成果。一方面學(xué)生的素質(zhì)得以提高。如趙宇老師的自學(xué)、互研、導(dǎo)撥在化學(xué)組實(shí)驗(yàn)初見成效。如對(duì)教學(xué)方式的操作，教師不是簡(jiǎn)單地模仿，而是積極地探索，以實(shí)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)有的價(jià)值；小組合作學(xué)習(xí)，從分組、到分工、到合作、到評(píng)價(jià)，都形成了一定的操作規(guī)范，優(yōu)生、弱生互助，學(xué)習(xí)效率較高。事實(shí)勝于雄辯，他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果，課堂改革獲得了全校師生的一致認(rèn)同并得以大力推進(jìn)。所以不見得每個(gè)學(xué)科，每一節(jié)課都是標(biāo)準(zhǔn)的五個(gè)環(huán)節(jié)?！毩?xí)鞏固、拓展應(yīng)用。教師在此環(huán)節(jié)中，要通過點(diǎn)撥、追問、啟發(fā)、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)、歸納等形式在重難點(diǎn)的突破上，在學(xué)生產(chǎn)生困惑時(shí)，發(fā)生觀點(diǎn)碰撞爭(zhēng)議時(shí)??發(fā)揮“點(diǎn)睛”的作用；要正確對(duì)待和處理課堂中的“生成”，這就需要教師不但要對(duì)教材分析透徹，還要在實(shí)踐中不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和課堂駕馭能力。不但便于學(xué)生的自我管理與合作學(xué)習(xí)，而且還便于教師的分層教學(xué)、課堂組織和班級(jí)管理。教師在此環(huán)節(jié)中，一要巡查，最大限度掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的情況，二要在重難點(diǎn)突破上進(jìn)行方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成最終探究成果，為成果交流做好準(zhǔn)備。指導(dǎo)自學(xué)此環(huán)節(jié)中分為兩種情況：一是在單獨(dú)設(shè)置了預(yù)習(xí)課的前提下，此環(huán)節(jié)任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完成預(yù)習(xí)課中的遺留問題，或鞏固交流預(yù)習(xí)成果，為進(jìn)一步的合作探究做好知識(shí)儲(chǔ)備?！霸\斷” 一詞有兩層含義：一是學(xué)生預(yù)習(xí)效果的自我診斷；二是教師導(dǎo)學(xué)前的學(xué)情診斷。教師通過等待，充分體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓能夠?qū)Ｗ⒂趩栴}的思考與活動(dòng)的操作，陶醉于自己的思維活動(dòng)中。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不歧視、不厭棄，誨人不倦、耐心幫助、期待進(jìn)步。教師必須把學(xué)生視為“發(fā)展的人”、“有個(gè)性的人”、“有獨(dú)立意義的人”。四是反思課堂教學(xué)。三是要對(duì)教師如何改變教學(xué)方式，形成新的教學(xué)行為，充分顯示自身的優(yōu)勢(shì)、個(gè)性和創(chuàng)造性，以促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，進(jìn)行充分的考慮和設(shè)計(jì)。此外，我們還要求每位教師在業(yè)余時(shí)間每學(xué)期至少閱讀一本關(guān)于新課程理論的專著，閱讀不少于十篇相關(guān)論文，學(xué)校提供參考書目，印發(fā)學(xué)習(xí)材料，定期組織培訓(xùn)、交流，并對(duì)教師的讀書筆記和心得體會(huì)進(jìn)行常規(guī)檢查。正確的教育思想是課堂教學(xué)的靈魂。掌聲歡迎好，感謝校長，校長的話我們字字句句刻在心間了，下面有請(qǐng)全?？偠媸执扌ｉL為我們本次開題會(huì)結(jié)題崔校長發(fā)言的熱情真切，感人心肺，讓我們倍感振奮，崔校長的一席話，給予我們信心和力量，我代表我們團(tuán)體表態(tài)：我們一定會(huì)努力的！同志們，開展課題研究既是當(dāng)前教育政革發(fā)展的要求，也是學(xué)校發(fā)展中必須重視的問題。等下學(xué)期開學(xué)，我們先確立每個(gè)人的子課題，和教導(dǎo)處講三課合。而我們?cè)谂嘤?xùn)的最后一天，武勝男老師把我們這段期間，培訓(xùn)成果展示出來——進(jìn)修四樓會(huì)議室從東擺到西，一摞培訓(xùn)心得，一摞講座老師的發(fā)言稿，一摞班主任經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿，一摞主題班會(huì)光盤，一摞培訓(xùn)相冊(cè)……看了這些成果集，我們學(xué)員都有些激動(dòng)，原來我們開展了這么多活動(dòng)，學(xué)到了這么多東西，取得了這么好的效果！據(jù)說，我們這個(gè)成果集已經(jīng)大力推廣，遠(yuǎn)近很多個(gè)進(jìn)修學(xué)校教科所前來參觀學(xué)習(xí)了，班主任培訓(xùn)工作完美結(jié)題了。除了精神支持以外，在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中購買資料啦，外地參觀學(xué)習(xí)啦，可能還要涉及到物力支持和財(cái)力支持。而上周我和孫校去進(jìn)修參加科研課題會(huì)，教科所領(lǐng)導(dǎo)找到我們孫校說，你們學(xué)校誰負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作，你們那申報(bào)表少啊，這次給你們通過了，以后好好做呀！聽了這話，我的心情極度失落，簡(jiǎn)直沉入谷底，因?yàn)槲覀€(gè)人能力不足，導(dǎo)致崔校、孫校乃至哈拉海一中人前丟面，我非常難過，我該怎么辦呢？是不是應(yīng)該及早退位讓賢呢?我糾結(jié)了一個(gè)下午，放學(xué)后，我沒吃晚飯，一頭倒在床上，不一會(huì)兒，阿Q就附體了——我用阿Q精神自我解嘲：聽那會(huì)議口風(fēng)，我好像不是最差的，另外，我們的起點(diǎn)雖然低，如果能讓終點(diǎn)輝煌，是不也算將功補(bǔ)過？我是不是不該辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任，是不是該真正有所思、有所想有所為才是？想到這里，我跳下床，打開電腦，開始籌備今天的開題報(bào)告會(huì)——所以，今天的開題會(huì)的組織者會(huì)是我。聽課老師評(píng)課。（5）先學(xué)后教、以學(xué)定教、能學(xué)不教，多學(xué)少教，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)熟悉“生本高效課堂”的基本要素“生本高效課堂”的基本要素是：嘗試自學(xué)合作交流探究質(zhì)疑拓展補(bǔ)充評(píng)價(jià)反駁。明確“生本高效課堂”的基本理念（1）全面了解學(xué)生。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。（2）作業(yè)的批改只是“√”、“”，缺乏鼓勵(lì)性評(píng)語。作業(yè)要精心設(shè)計(jì)，形式要有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。不知道一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)往往需要經(jīng)過由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的多次反復(fù)才能完成這個(gè)道理。當(dāng)然也可以在學(xué)習(xí)之前，先回顧相關(guān)的規(guī)律、方法，加深印象，然后進(jìn)入學(xué)習(xí)實(shí)踐。（4）小組展示缺少深度。這樣就出現(xiàn)了低效現(xiàn)象：只有個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤的題，（甚至全班無誤的題）也要展示，結(jié)果多數(shù)同學(xué)“陪綁”，浪費(fèi)了時(shí)間。在“集體備課”時(shí)，沒有備課的老師對(duì)教材不熟悉，對(duì)目標(biāo)、重點(diǎn)、內(nèi)容、方法都沒有內(nèi)化、思考，他們能夠提得出意見嗎？多數(shù)教師因?yàn)樗麄儧]有備課，所有沒有發(fā)言權(quán)，只能悶聲不響，全盤接受。有的教師“以不變應(yīng)萬變”，“導(dǎo)學(xué)案”循環(huán)使用，多年沒用多少變化。而慶云縣渤海中學(xué)七年級(jí)八班語文教師執(zhí)教的《紫藤蘿瀑布》一課，則體現(xiàn)了該?！?18問題導(dǎo)學(xué)有效教學(xué)模式”的精髓，其基本課堂流程是：創(chuàng)設(shè)情境，感知目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)生成；合作探究，匯報(bào)展示；當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高；梳理歸納，拓展延伸。組織活動(dòng)，深入推進(jìn)本學(xué)期組織了“人人一堂教改課”、“骨干教師示范課”、“青年教師匯報(bào)課”、“優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”、“優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案批閱”等活動(dòng)，以活動(dòng)促進(jìn)發(fā)展。本學(xué)期對(duì)教學(xué)改革工作采取蹲點(diǎn)指導(dǎo)的辦法，由各年級(jí)、各學(xué)科提