【正文】 以上理論為新課改提供了新支點、新依據(jù)、新視角。適當拓展課程資源，創(chuàng)新教材內(nèi)容，倡導自主、合作、探究的學習方式。提高教育教學質(zhì)量。推動學校的全面發(fā)展。總牽頭人：劉平策劃組織：教學中心、德育中心 操作實施：全校教師操作評價：教學中心、德育中心、學部、教研室、備課組 推動協(xié)調(diào)：行政中心 經(jīng)費保障：后勤中心語文學科→語文學科的學校領(lǐng)導→語文學科的教研主任→語文學科的備課組長→教師 數(shù)學學科→數(shù)學學科的學校領(lǐng)導→數(shù)學學科的教研主任→數(shù)學學科的備課組長→教師 英語學科→英語學科的學校領(lǐng)導→英語學科的教研主任→英語學科的備課組長→教師 政治學科→政治學科的學校領(lǐng)導→政治學科的教研主任→政治學科的備課組長→教師 歷史學科→歷史學科的學校領(lǐng)導→歷史學科的教研主任→歷史學科的備課組長→教師 地理學科→地理學科的學校領(lǐng)導→地理學科的教研主任→地理學科的備課組長→教師 物理學科→物理學科的學校領(lǐng)導→物理學科的教研主任→物理學科的備課組長→教師 化學學科→化學學科的學校領(lǐng)導→化學學科的教研主任→化學學科的備課組長→教師 生物學科→生物學科的學校領(lǐng)導→生物學科的教研主任→生物學科的備課組長→教師????五、我校課改起步前期工作安排（2014年10月～12月）①第八周行政會專題討論，形成《清鎮(zhèn)一中深化課堂教學改革，探索有效課堂模式實施方案》。按照我校教育課堂改革整體方案逐步實施課改實驗，先部分嘗試“361課堂模式”，后全面啟動學新的教學模式。）課堂主要環(huán)節(jié)是指課堂教學流程中的六個步驟：自主學習、組內(nèi)交流、小組展示、合作探究、教師點撥、練習鞏固。學生在自主學習中遇到的疑難問題，在小組內(nèi)交流時把未能解決的問題進行研討、探究；針對“展示小組展示”、“教師點撥”、“練習鞏固”等環(huán)節(jié)中所遇到的或提出的問題進行小組內(nèi)或小組間的合作與探究。（3）“1”： 是指“課后反思”，即教師課后要進行反思，學生課后也要反思。邀請各個學科專家親自陪同示范教師上課或上示范課。第九階段，從課內(nèi)走向課外，塑造新課程改革的本土化的、全方位的、立體型的模式，創(chuàng)建特色化的校園文化，提升學校的整體辦學水平。切實有效地開展課題研究。八、有效課堂的評價與管理有效課堂的評價（1）教師以小組為抓手進行“即時性評價”：一評知識；二評情感態(tài)度；三評行為習慣、動作語言。有效課堂的管理（1）抓“兩頭”，促中間：一頭指導學案的預習；一頭指當堂的達標測評；“中間”指教師要關(guān)注學生的學習狀態(tài)和結(jié)論生成的過程。學校將逐步完善、推出以下制度：（1）學部、教研組、備課組、班級課改激勵考核細則；（2）教師課改激勵考核細則；（3）班主任課改激勵辦法；（4）小組評價；（5）教師課改過程性考核細則。成績的取得源于教育局的正確領(lǐng)導和進修學校各教研員的悉心指導，源于我們對課堂教學改革的不斷探索、實踐和創(chuàng)新。為增強教學的實效性，我們刪除無效教學環(huán)節(jié)，做好“堂堂清”，為開展“日日清”、“周周清”奠定基礎。優(yōu)化教學過程，讓課堂每一分鐘都發(fā)揮最大效益。“三測”（堂堂測、日日測、周周測）的目的在于達到“三清”，在于提高教學效益，特別是幫助學習困難的學生克服累積性誤差，是大面積提高教育教學質(zhì)量的有效途徑?？颇坎煌?，學生的學習基礎、理解能力和學習能力不同，課堂上掌握知識的情況也不同。因此，我們以學習小組為單位建立班級衛(wèi)生小組、紀律小組，“三組合一”的班級管理體制，在開展小組合作學習的同時，把班級量化管理中的個人量化與小組量化充分結(jié)合，不僅提高了學生個體的積極性，也極大提高了小組與小組之間的競爭。五、面向全體，齊頭并進。在今后的課堂教學中，我們將堅持不斷完善和創(chuàng)新“四學”課堂教學模式，堅持扎扎實實做好“三測”（堂堂測、天天測、周周測）和“三清”（堂堂清、日日清、周周清）工作，堅持全面有效地實施小組合作學習，提高小組合作學習的有效性，堅持不斷深化課堂教學改革，全面提高教學質(zhì)量。最后市局莫明峰副局長強調(diào)不能丟了質(zhì)量、不能丟了課堂，歸根結(jié)底不能了改革。因為教師的水平有差異，缺少教學經(jīng)驗的教師有時竭盡全力拿出來的“導學案”，也許目標、重點定位不當，內(nèi)容深淺把握不準，問題設計缺少邏輯性、層次感??有的教師教學水平高，經(jīng)驗也豐富，但是由于責任心、事業(yè)心不強，會草草完成交差。再說，再好的“導學案”也要適合自己班級的學情，也要根據(jù)任課老師個性化的理解才能科學有效地實施到教學中去，如果只要有了一個好的“導學案”就等于教學是高質(zhì)量的話，那么教學工作就是天底下最容易的工作了，全國的教師只要共同打造出一個好的“導學案”，甚至匯編出一個“導學案”集，優(yōu)質(zhì)課就批量產(chǎn)生了，天下有這樣的事嗎？（二）課堂上的問題有的教師的課堂仍然是傳統(tǒng)的教學模式，“導學案”僅僅是多了一張“練習題”。但是由于同樣的原因，教師只好課上指定代表進行課堂展示，盲目指定的結(jié)果，就有可能會出現(xiàn)該生展示的內(nèi)容100%的正確，做錯的學生不能從中吸取教訓；也有可能全班只有一個或幾個學生做錯該題，讓參與展示的多數(shù)學生浪費時間。在新授課教學中，有的老師課文教了一篇又一篇，模塊教了一塊又一塊，專題教了一個又一個，由于沒有“總結(jié)歸納”，學生不知道專題、板塊、課文之間的區(qū)別與聯(lián)系，諸多文本在頭腦里留下的是模糊的知識，凌亂的方法、殘破的觀點??因而也談不上形成運用、創(chuàng)新能力。更談不上歸納反思的習慣的培養(yǎng)了。（2）評價需要精心預設，不能隨意。有的教師有時會布置機械重復和大量抄寫的作業(yè)；沒能做到精心設計作業(yè)，在保證教學質(zhì)量的前提下，力求少而精，沒能做到難易適度，作業(yè)設計缺乏梯度，沒能針對學生的不同水平設計題目。教師教學觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。第二階段：理論學習為進一步深化課堂教學改革，在課堂上鮮明地體現(xiàn)“一切為了學生”的生本教育理念，促進教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，真正提高課堂教學效率，推進教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高，我們計劃在前幾年遠程研修的基礎上，結(jié)合“學案導學”模式的成功之處，從本學期開始開展“生本高效課堂”系列主題教研活動。該怎樣了解學生？通過設計課前的高質(zhì)量的自學指導、自學之后的分析研究這是基礎，自學只有了解結(jié)果（2）充分尊重學生。通過學習，教師每人寫一篇不少于1500字的學習體會，年級組推薦優(yōu)秀心得體會參加學校的評比。各年級組開展“我的生本高效課堂”教學論壇活動，總結(jié)反思，初步擬定各科生本高效課堂模式。上課老師進行說課，談自己的課前設計（如何運用？為什么？要達到怎樣的教學效果？）及課后反思（成功之處、失敗原因、今后行動的方向）。（4）教學內(nèi)容等于預設內(nèi)容加生成資源，預設總是與學生的學習發(fā)生矛盾，要有生成性的課堂。它以促進學生生命發(fā)展為本，關(guān)注學生生活經(jīng)驗，尊重學生生長需要，遵循語文學習與語文教育規(guī)律，師生共建的生態(tài)的，一定時間內(nèi)實現(xiàn)教學效益最大化的語文課堂。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。不少教師在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。（1）作業(yè)的批改做不到全收全改，精批、略批、面批，學生自改、互改相結(jié)合；部分教師做不到按時收、及時批、盡快發(fā)。作業(yè)內(nèi)容理應要精選，要有助于學生鞏固與加深理解所學知識，并形成相應的技能技巧，符合新課程標準和教材的要求。似乎某些規(guī)律、方法的歸納，一次就必須系統(tǒng)、全面、正確，以后就一勞永逸。一般來說，歸納要放在學習之后，即在學習實踐的基礎上進行，這樣容易貼近學生的學習實際。有的教師展示不分主次，按照順序展示，平均分配展示時間，有可能導致次要題化時太多，而重要題沒有足夠的展示時間?？捎械睦蠋煂W生的自學情況一無所知或知之甚少，自己無法選擇，只好臨時指定各小組展示導學案的不同內(nèi)容，導致每道題都必須展示，一道也不敢不展示。但是，有的學科全年級只有一個人或兩個人，怎能去“集體備課”？即使人多一點，可全組備課的教師只有12個，其他人都沒有備課。有的教師“拿來主義”，“導學案”干脆借用外校的，或網(wǎng)上下載的。徐園子中學九年級思品教師王啟帥執(zhí)教的《奮斗成就未來》一課充分展現(xiàn)了慶云縣倡導的高效課堂模式：“學案導學、小組合作、當堂達標”。中等生是我校升學的主要力量，他們有很大的潛力可挖。復習課要求教師遵循“以練帶講，講練結(jié)合，精講精練、精講巧練”的原則，合理安排學生的“學、教、練、測”的時間結(jié)構(gòu)，采取“分段學、分段練、分段教，集中測評”多循環(huán)的課堂教學模式，注重反饋矯正，矯正反饋，有針對性的訓練，有重點的強化訓練。將小組合作學習與班級量化管理的有效結(jié)合。因此課堂教學中我們強調(diào)給學生一定時間接受學習，給學生必要的時間自主學習，給學生更多的時間合作學習。有課堂專門練習，有學生自測、小組互測、教師抽測、當堂測試等?！叭恢v”即學生已學會的不講，學生自學能會的不講，講了學生也不會的不講。制定“四學”課堂教學模式的一般操作流程，研究、細化、落實課堂教學模式各個環(huán)節(jié)的實施步驟、操作流程、注意事項，使課堂教學模式具有可操作性。但我們并不氣餒，強調(diào)客觀不是我們的性格，有所作為才是我們的追求。有效課堂的三條高壓線（1）預習不充分的課不準上；（2）嚴禁教師與學生搶風頭；（3）對當堂不達標測評的課一票否決。讓學生學會的老師才叫好老師。學習小組探索。從本學期開始，本部從“點”開始嘗試，高二文科從“線”上開始嘗試，下學期全面推開。同時為第二批示范教師授勛。第五階段，示范引領(lǐng)。主要方式可以通過課堂提問、課堂練習、檢測等。③小組展示：小組展示是展示自主學習的初步成果（學案上的習題、問題），自主學習中生成的其它問題，教師認為的重難點等。如課前復習與預習10分鐘；組內(nèi)交流、小組展示以及合作探究等25分鐘；練習鞏固10分鐘。六、我校課改初步設想主要分為十個階段： 第一階段，制定課改相關(guān)方案。四、組織機構(gòu)成立探索有效課堂工作領(lǐng)導小組。促進教師的專業(yè)提升。推進課堂教學改革的根本目標就是要相信學生、關(guān)注學生、解放學生，充分調(diào)動學生的主動性和自覺性。學習金字塔和最近發(fā)展區(qū)。掌聲歡迎好，感謝校長，校長的話我們字字句句刻在心間了，下面有請全校總舵手崔校長為我們本次開題會結(jié)題崔校長發(fā)言的熱情真切，感人心肺，讓我們倍感振奮，崔校長的一席話，給予我們信心和力量，我代表我們團體表態(tài)：我們一定會努力的！同志們，開展課題研究既是當前教育政革發(fā)展的要求，也是學校發(fā)展中必須重視的問題。等下學期開學，我們先確立每個人的子課題，和教導處講三課合。而我們在培訓的最后一天，武勝男老師把我們這段期間，培訓成果展示出來——進修四樓會議室從東擺到西，一摞培訓心得，一摞講座老師的發(fā)言稿，一摞班主任經(jīng)驗交流發(fā)言稿，一摞主題班會光盤，一摞培訓相冊……看了這些成果集，我們學員都有些激動，原來我們開展了這么多活動，學到了這么多東西，取得了這么好的效果！據(jù)說，我們這個成果集已經(jīng)大力推廣，遠近很多個進修學校教科所前來參觀學習了