【正文】 性研備，對跨界性課堂中可能出現(xiàn)的問題進行預(yù)判，并給出解決方法，形成“人本五環(huán)跨界大課堂”的執(zhí)行案；六是“學(xué)道”實施的前一晚，必須對“導(dǎo)生”進行“學(xué)道”剖析；七是課堂實施中，要及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的“導(dǎo)生”、優(yōu)秀的“行政大組長”，并及時地放大優(yōu)秀的作用；八是導(dǎo)師在跨界流動時，進入一個自然班級停留時間不得少于5分鐘，并參與課堂學(xué)習(xí)與主持，調(diào)動、規(guī)范課堂?！皩W(xué)然后知不足”，我們一定能在對比中揚長避短，不斷進步；學(xué)以致用，我們一定能在鏡鑒中博采眾長，實現(xiàn)超越；著力于打造學(xué)習(xí)型教師隊伍和學(xué)習(xí)型學(xué)校的三原實驗學(xué)校也一定會產(chǎn)生出更好更有價值的教育思想、教學(xué)方法和教育成果。備課這一環(huán)節(jié)包括教師備課、編制導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生預(yù)習(xí)。(3)、組間要充滿競爭，組內(nèi)小展示由組長負責(zé)，班內(nèi)大展示由教師負責(zé)，教師要采用多種方式調(diào)動組與組之間的對抗、拉力、質(zhì)疑，并做好即時評價。練習(xí)的方式可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活確定，可用抽背方式或精選習(xí)題的方式進行。尤其是晉級評價，極大地調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，課堂上，孩子們在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，全身心投入，自信大膽，思維敏捷，“老師我來補充”的聲音時時會有，給聽課的老師們留下了深刻的印象。學(xué)生的學(xué)情老師要做到心中有數(shù)，有問題時講，沒問題時不講。要想落實新課程的目標(biāo)，就要提倡做化學(xué)，更要大力提倡探究化學(xué)。我就此想談一下我個人在課程改革實施過程中的一些想法和做法，與大家共勉。有的教師為了追求當(dāng)前考試成績的提高，過多地注重灌輸和管制，以致學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去了快樂的體驗和對學(xué)習(xí)的內(nèi)在的熱愛；為了達到立竿見影的效果，過多地強調(diào)機械訓(xùn)練，題海戰(zhàn)術(shù)，卻削弱了學(xué)生進行學(xué)習(xí)探索的動力和創(chuàng)新精神。要使學(xué)生學(xué)有所得，前提是要為學(xué)習(xí)創(chuàng)造多元的價值。探究學(xué)習(xí)”也稱 “探究性學(xué)習(xí)”，是化學(xué)新課程倡導(dǎo)的一種重要的化學(xué)學(xué)習(xí)方式。合作是方式，學(xué)生不能獨立解決的問題，再通過他們之間甚至是師生之間討論，交流得以解決。其他內(nèi)容還需要老師講授；有些課需要采用講授的方式，如一些化學(xué)基本理論，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的量等；有些課需要采用探究式的教學(xué)方式，如一些無機化學(xué)元素、化學(xué)基礎(chǔ)知識，這兩種教學(xué)方式要配合使用，恰到好處。具體問題具體對待。這期間，老師深入學(xué)生之間，參與某些小組的討論，然后各個小組派出代表展示本小組的討論結(jié)果，學(xué)生互評，最后老師點評總結(jié)，我們這樣處理以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣確實有所提高，但還不能盡如人意，部分學(xué)生就不配合，在課堂上出現(xiàn)了一些假討論或不討論，我們將找學(xué)生或家長談心，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、興趣不濃的真實原因。所以，并不是所有的化學(xué)課都要探究，不是一節(jié)化學(xué)課從頭到尾都要探究。通過合作可以為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供良好的條件。自主學(xué)習(xí)更多反映的是學(xué)生在觀念上對學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過程的認識，以及在這種觀念指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的積極性、能動性、自主性和創(chuàng)造性。關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)，特別是如何轉(zhuǎn)變那些對學(xué)習(xí)沒有熱情和信心的學(xué)生，重新點燃他們的學(xué)習(xí)動力。當(dāng)我們把學(xué)習(xí)生動而豐富的內(nèi)在過程簡化成對學(xué)習(xí)結(jié)果的追求，而在以考試分數(shù)作為衡量結(jié)果的標(biāo)準時，學(xué)習(xí)就被簡單地等同于對考分的追逐。使我們教師充分認識到新課程改革是大勢所趨。本次活動增強了老師們積極探索的信心，相信我們的課堂教學(xué)一定會做到：主動、生動、快樂、有效； “13跨越式課堂”會更精彩、學(xué)生思維會更靈動、教師會更陽光。指出靠課本上的幾篇課文讓學(xué)生學(xué)好語文那是不可能的，要讓學(xué)生大量閱讀。青龍一小、二小老師們獻上了精彩的示范課。那么，我們必須在課堂教學(xué)的過程中，盡可能讓學(xué)生在課堂上完成這一內(nèi)容?？傊?，小組學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了新課改的核心自立、合作、探究。一般都把c分開。以前教學(xué)時，我也嘗試著最大限度的把課堂交給學(xué)生，可總不行，一放手，學(xué)生的思路就不受控制了，什么五花八門的問題也出來了。精心設(shè)計好每一份高質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案，這是取得良好課堂效益的前提。課前老師指導(dǎo)督促學(xué)生自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生課堂上有話可說，有問可疑，有據(jù)可辨；課堂上老師真正深入學(xué)生的合作探究活動，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時地調(diào)整教學(xué)策略，提高后續(xù)教學(xué)的針對性；在展示質(zhì)疑環(huán)節(jié)，首先進行分組展示，再進行質(zhì)疑點評，在爭辯的過程中構(gòu)建新知識，老師既是質(zhì)疑對抗的始作俑者，又是質(zhì)疑爭辯的引導(dǎo)者和調(diào)控者，其實就是將老師的角色由演員變?yōu)閷?dǎo)演，由主講變?yōu)椤爸髦\”和主導(dǎo)者，由一線的選手變?yōu)槎€的推手，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，激活學(xué)生的思維，在成功的體驗中激勵學(xué)生向著新的成功邁進，進而形成良性循環(huán)。“人本跨界大課堂”的核心是“三?！?、“五環(huán)”、“六度”。會上，蓬安、南部兩縣教育局、兩所學(xué)校和兩位教師代表分別作了經(jīng)驗交流。希望教師不要怕挫折失敗任何一個新生事物都有一個認知的過程，成功是成功之父，失敗是成功之母。全員參與是課堂教學(xué)改革成功的重要因素課堂教學(xué)改革是面向每一節(jié)課，而執(zhí)行者是每一名教師。我認為推進課堂教學(xué)改革，還要做好以下四個方面：領(lǐng)導(dǎo)重視是課堂教學(xué)改革成功的重要保障我鄉(xiāng)開展推進課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂對所有領(lǐng)導(dǎo)班子的教育教學(xué)管理水平提出更新更高的要求。杜郎口、洋思的典型意義就在于他們經(jīng)過長期的實踐與摸索，深刻理解了教學(xué)成功的真諦。首先，合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)生之間的合作交往互動來達成目標(biāo)的，并不是所有的問題都需要合作，這樣，我們要選擇思考性、開放性較強，憑一個人力量難以考慮周全的問題安排給學(xué)生合作學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，我們強調(diào)“突出學(xué)生的主體地位”，但是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性并不是否定教師的主導(dǎo)性作用。我們要持之以恒地以人為本，極力營造民主和諧的人文環(huán)境，注重管與理的和諧，力求在嚴格的管理制度和人性化的關(guān)懷上，尋找平衡點和最佳結(jié)合點。我們要勇于探索教師評價機制，充分考慮教師工作起點不一樣，建立注重多元性、發(fā)展性的評價。與其做一些力所不及、大而無當(dāng)、空洞無用的大課題，不如做一些旨在解決學(xué)校自身問題的草根小課題。校長及領(lǐng)導(dǎo)班子要成為教學(xué)的行家里手和教學(xué)工作的最大推手。使學(xué)校呈現(xiàn)：書聲、歌聲、琴聲、笑聲、吶喊聲，聲聲悅耳；德育、智育、體育、美育、實踐育，育育關(guān)心。樹立科學(xué)的質(zhì)量觀、全體質(zhì)量觀，看一個班級的質(zhì)量關(guān)鍵看后20%學(xué)生的質(zhì)量。小學(xué)注重習(xí)慣養(yǎng)成，初中注重方法技能培養(yǎng)，高中注重能力提高。我們都不否認孩子有學(xué)習(xí)的天性，他們渴望學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是如何激發(fā)和保持他們學(xué)習(xí)的欲望和熱情，換句話說，課堂教學(xué)如果最大限度地關(guān)注學(xué)生的學(xué)而不只是教師一味的教，那么，高效課堂的構(gòu)建就會成為可能。在100多年前已經(jīng)探索明白，已經(jīng)風(fēng)行百年的、好的教育制度，我們有理由、有信心，也應(yīng)該拿來學(xué)習(xí)，大膽實踐。現(xiàn)行教育不單是對孩子心靈的摧殘，同時也是對孩子生理，甚至生命的“扼殺”。為確保課堂教學(xué)改革順利進行，取得實效，根據(jù)《永善縣教育局關(guān)于開展高校課堂創(chuàng)建活動的實施方案》及相關(guān)會議精神，結(jié)合我鄉(xiāng)實際和中心校制定的實施方案，我講以下幾點意建：一、立足現(xiàn)實、放眼未來，增強推行高效課堂改革責(zé)任感和緊迫感推行高效課堂改革的原由一是應(yīng)試教育的危害。這些國家的興旺發(fā)達，除了其他因素，教育的改革應(yīng)該是重要元素之一。要使上述弊端得到改變，優(yōu)化教學(xué)模式，必須堅持以縣確定的借鑒全國優(yōu)秀學(xué)校的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗為基礎(chǔ)，推進實施“15+25（或30分鐘）”課堂教學(xué)模式。（二）構(gòu)建高效課堂，目標(biāo)是最終提升學(xué)校辦學(xué)整體內(nèi)涵我理解作為學(xué)校的內(nèi)涵，總的來看包括四個層面、九大要素：一是理念層面，這是學(xué)校的統(tǒng)領(lǐng)；二是質(zhì)量層面，這是學(xué)校的生命；三是載體層面，包括課程、課堂、課題、教學(xué)、教研、教師（簡稱“三課三教”）六大要素，這