【正文】 很多勁，”這時這個小朋友也接著一、二、三、四??的拍起來，我問：“有勁了嗎？”他神氣的張開五個手指說：“我有這些勁了！”，“奧，那么多勁了，勁是不是越練越多??？”他高興地說：“是”?！甭犕曛笪液芨吲d。對待孩子，不管多小的事，都要認真對待。大班孩子的生活經(jīng)驗與中小班孩子相比來說是較豐富許多，有些幼兒不愛吃胡蘿卜的人數(shù)較多，因此在吃胡蘿卜前，我會以故事或兒歌等形式，幫助幼兒認識蘿卜。這樣就不會出現(xiàn)如下的現(xiàn)象了：早上忘記帶作業(yè)，自我管理差，養(yǎng)成依賴的的壞習慣。設(shè)身處地地為孩子想一下，多釋放一些時間給孩子，我想孩子一定會配合老師的工作的，看著孩子熟睡的小臉蛋, 有的還帶著甜甜的笑, 姚安縣幼兒園 張紅梅孩子們有很強的模仿能力。在日常的教育教學工作中，我覺得應該給他們努力創(chuàng)造條件，給他們充分表現(xiàn)的機會。要培養(yǎng)好一個優(yōu)秀的孩子確實很難，“可憐天下父母心”我覺得教育引導孩子的方式方法很重要，做到“活而不亂，管而不死”是我們每個孩子的父母和老師共同思考和努力的，不舉手不等于不動腦筋只不過是一次小小的發(fā)現(xiàn)，相信還有更多的問題等著我們?nèi)ヌ接憽⒆觽儊碚f，老師的微笑是鼓勵﹑是贊許，是寬容。因此，經(jīng)常保持發(fā)自內(nèi)心的微笑，是通往事業(yè)成功﹑生活幸福的一條捷徑﹗把創(chuàng)造空間留給孩子姚安縣幼兒園 張紅梅“孩子們都是藝術(shù)家。其實，畫畫只是一種形式，其目的是訓練孩子們?nèi)ハ胂?、去表現(xiàn)、去獲得創(chuàng)作的能力，而非錘煉他們純熟的繪畫技法。我告訴她，按老師的意愿畫畫固然好，可以培養(yǎng)孩子的觀察力和記憶力，但若孩子能畫出自己的所想所見則更有意義，孩子的想象力和創(chuàng)造力更能得以發(fā)揮。像琪琪、寧寧等孩子是因為膽小而不敢回答問題，我就鼓勵他們大膽舉手，并及時對孩子的回答予以肯定和表揚，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習慣?？吹侥且恢恢桓吒吲e起的小手，我的心中充滿了希望和感動。為什么這些孩子不愛舉手發(fā)言呢？是因為對老師提出的問題回答不出來，還是本身上課不夠?qū)Ｗ?，從而使得思緒游離與活動之外；或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答。看看蓉蓉緊張的小臉，我連忙拉著她的手說：“蓉蓉還真聰明，剛才畫畫時你告訴我說畫了好多奧特曼和怪獸，老師還請蓉蓉把自己畫的奧特曼是怎樣打敗怪獸的故事講給其他小朋友聽了呢！蓉蓉講得可好了，是不是？”“對！”蓉蓉得意地說。對小小孩們的涂鴉，我們往往可以接受和認可，即使他們根本看不懂那些作品，也會認可那時在畫畫，并欣慰與孩子們那些天真的表達。這樣的問題需要用微笑來解決：常常微笑的老師，能給家長留下“沒有架子”的良好印象，打消他們的各種顧慮，拉近家園之間的距離，使家長工作順利開展。我沒想到老師的一個微笑，會使這兩個孩子真切地感受到老師的愛，并由此而愛著老師。在我?guī)啄甑慕虒W中發(fā)現(xiàn)，通常膽小內(nèi)向的孩子不太舉手，不愛表現(xiàn)自己的孩子不太舉手，情緒不佳的孩子不太舉手。另外，孩子們對待周圍人們的方式也是通過效仿大人而學到的，所以，必須讓孩子們看到父母、老師、長輩們的愛心、友善、慷慨。”這下, 。這樣才能讓孩子們玩的開心、踏實；家長們才能滿意、放心；我的各項工作才能順利進行。讓幼兒懂得進餐時的禮儀，并讓幼兒學讀，牢記在心，同時在進餐時做到。小朋友聽了我的解釋表示理解，就到一邊玩去了?？粗麄円粡垙埧蓯鄣男∧樜铱筛吲d了，因為此時我知道，我和孩子們之間已經(jīng)沒有了距離。然后，告訴孩子們，現(xiàn)在我們來練習雙手交替拍球，要求是——左右手交替進行，邊拍邊數(shù)數(shù)，按二八拍進行，活動剛開始沒拍幾個，一個小朋友喊了聲：“老師我沒??”。她也原諒你了。我問：“你摔跤時有什么感覺？”撞人的小朋友說“疼。撞人的那個不以為然地說了聲“對不起”正要離開。被指責的孩子在班里會覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性健康發(fā)展。這時，有兩位小朋友趁大家唱歌時，在人群堆里打鬧。我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。我下來，向他豎起了大拇指說：“沈子凱，你真懂事，老師謝謝你了”，并在他臉上親了一下?！闭l知在起床鈴響起后,他兩仍未把我說的話當會事,也和其他小朋友一樣開始穿衣服。而對于我們老師來說,在孩子們的一日生活中,教會他們學會知識,照顧好他們是遠遠不夠的,還要善于觀察他們每個孩子身上的閃光點,要及時鼓勵他們,知道他們在想什么?需要什么?和他們做真正的好朋友,他們才會信任你,愿意把心里的話告訴你,愿意和你做各種游戲?？赡菐讉€調(diào)皮的孩子還磨磨蹭曾的。”聽到這里，孩子們馬上做好了，特別是那幾個調(diào)皮蛋坐的最好?！彼c點頭。然后蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說著“真對不起，還疼不疼？我給你吹吹?！薄疤靥馗阏f對不起了，你還疼嗎？”我故意奇怪地問。問題看似出在孩子身上，其實還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理?？此麄兊纳袂閭€個歡呼雀躍，異常興奮。（十二）引導幼兒在餐點記錄表格中將今天早餐、中餐吃的食物畫出來。（四）拿出塑料圈排好，說明并標出各類塑料圈所代表的類別區(qū)域。運動很久或感覺很累的時候，吃些糖，可以消除疲勞。（六）教師提問：剛才在超市中我們看到了各式各樣的糖：有冰糖、紅糖、白砂糖和粗砂糖，請小朋友來說說它們是什么樣子的。教師提問幼兒：知不知道蔗糖是怎么做出來的？教師參考幼兒用書的制作過程向幼兒說明，并壓榨甘蔗汁讓幼兒嘗味道。請幼兒從家中帶一種糖制品來。（三）引導幼兒共同討論：1．眼睛可以讓我們直接清楚地看到物體的形狀、顏色和大小。活動過程：１． 觀看錄像，了解茶葉的采摘過程。2．看著臉譜跟著音樂有節(jié)奏地念歌詞。教師逐個出示歌曲中的人物臉譜，請幼兒猜猜他們是誰，并以相應的歌詞給予反饋。2．回憶對既有人物臉譜的認識。7．請幼兒觀察成對的數(shù)字是什么顏色，剩下單獨一個人的數(shù)字是什么顏色?；顒訙蕚洌?．紅色奇數(shù)字卡：111119 2．綠色偶數(shù)字卡：111120 活動過程：1．教師拿出事先準備好的數(shù)字圖卡，并將數(shù)字圖卡散放在桌上。2．教師問幼兒：你吃過哪些甜蜜蜜的食品？媽媽做哪些好吃的東西的時候要加糖？（請幼兒依據(jù)自己的經(jīng)驗發(fā)言）3．出示麥芽糖，砂糖，冰糖，果糖，白糖，讓幼兒認識。2．認識制造糖的原料?；顒佣顒用Q：兔奶奶進城 活動目標：1．仔細觀察圖片，根據(jù)兔奶奶進城找熊奶奶的線索，講述故事。3．請幼兒跟著老師一同逐句朗誦一遍。第二篇：幼兒大班備課筆記第八周（10月22—10月26） 晨間活動：呼啦圈 活動一活動名稱：九月九日憶山東兄弟 活動目標：1．理解古詩所描述的內(nèi)容及詞句。昨天午睡時,我提前便對孩子們說,躺下去后,把小眼睛閉上,一會兒就睡著了,好多孩子都按我的提示做,也都很快就睡著了。設(shè)身處地為孩子們著想一下,多釋放一些時間與空間給孩子們,孩子們也會配合老師的工作。不一會兒告狀聲連綿不斷,誰在推人,誰還沒脫衣服誰又在講話了。如果哪節(jié)課沒進行闖關(guān)游戲，他們就會問：老師，今天為什么不闖關(guān)了？我們都想闖闖關(guān)呢！于是便又將它留了下來。所以，以后不小心碰了小朋友除了說對不起，還可以幫他減輕傷痛。“揉揉。所以，應該引導他用行動來道歉。因此，教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點和心理特點。”他倆竟然不承認?！皠偛判∨笥言诔钑r你們?yōu)楹未螋[?”“我們沒有打鬧。而指責別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災樂禍，但長期這樣，也會發(fā)展成為一種習慣心理，成為一個自私、狹隘的人。他認為自己說聲“對不起”就行了，就跟他沒關(guān)系了?！薄澳悄闾蹠r希望別人怎么樣呢？”我又問。她也很快地原諒你了?？墒?，每每到這個環(huán)節(jié)，教室里的紀律??也曾多次想過去掉這個環(huán)節(jié)，可孩子們的興至極高。大班午睡最近一段時間孩子們的午睡總讓我感到頭痛,這群調(diào)皮的孩子們嘻嘻哈哈、說說笑笑,一進午睡室從東跑到西,在床上打滾等。因此,他們想方設(shè)法要在睡前說完想說的話,趁老師沒看見做完自己想做的事真的,當我們感覺到孩子們太煩、太鬧、太吵的時候,不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿足孩子們的需要?！边@樣的話我不知說過多少遍,但是從來沒有執(zhí)行過。從這件小事可以看出,我們老師,不管面對再小的孩子,我的言行都應該做到一致,不然,我們說的話起不到作用。2．教師大致描述古詩情節(jié)。9．教師帶領(lǐng)幼兒一同富有感情地將古詩朗誦一遍。（4）引導幼兒進一步了解，地圖變化后兔奶奶進城去熊奶奶的路上，能夠看到城市的哪些變化？3．引導幼兒討論：（1）你喜歡城市的變化嗎？為什么？（2）城市的變化給我們帶來了哪些便利？教學反思： 游戲一： 目標： 游戲二： 目標： 晨間活動：跳繩 活動一活動名稱：洞洞積木 活動目標:1．．能知道1~．．學習排序的起點,:1．． 1~10數(shù)字圖卡、.．:(一)教師拿出不同形狀的積木,請幼兒試著將這些積木堆高師:我們一起來數(shù)一數(shù),??.(二)教師貼箭頭符號師:從上往下數(shù),這塊積木是排第幾個?如果從下往上又是第幾個? 這塊積木上是什么形狀的積木?下面是什么積木? 為什么固定的一塊積木,它的順序排列卻有不同?(三)教師改變排列方向,讓幼兒從左到右,或從右到左數(shù)一數(shù),觀察有什么變化?(四)連連看引導幼兒