【正文】 況下，才在相關(guān)部分輔之以意譯。比如：發(fā)語詞、湊足音節(jié)的助詞、結(jié)構(gòu)倒裝的標(biāo)志、句中停頓的詞、個別連詞及偏義復(fù)詞中虛設(shè)成分等。[例1]、更若役，復(fù)若賦，則如何？譯文：變更你的差役，恢復(fù)你的賦稅，那么怎么樣呢？[例2]臣聞求木之長者，必固其根本。課堂練習(xí)：根據(jù)“留刪換”，指出下列兩個句子中“留刪換”的現(xiàn)象，并翻譯。譯文：當(dāng)?shù)匕傩諞]有不去看的我，野人也，不達(dá)斯語。古之人不余欺也，（蘇軾〈石鐘山記〉）賓語前 置句譯文：古代的人不會欺騙我。省略句中應(yīng)補(bǔ)充的主語、謂語、賓語和介詞等。這往往指前五種方法都用上了還不能解決問題時(shí)。——《過秦論》譯文：（秦）有吞并天下，統(tǒng)一四海的雄心。飲：喝的東西。嗚呼，孟嘗君特雞鳴狗盜之雄耳，豈足以言得士！（留－孟嘗君、雞鳴狗盜，換－雄，調(diào)－豈足以得士言－貫－哪里說得上得士不得士呢）（孟嘗君只不過是雞鳴狗盜之輩的頭目罷了，哪里說得上得士不得士呢?。┒鍖⑷⒂诜妒?叔向曰：“范氏富,盍已乎!”曰：“欲為系援焉?！邦痢?分，何不，為什么不；“已”1分，停止）②獻(xiàn)子執(zhí)而紡于庭之槐（3分。取之而燕民不悅，則勿取，古之人有行之者，文王是也。（2分。生我者父母，知我者鮑子也?！痹硬皇?。、技巧的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)踩點(diǎn)得分意識，以難詞難句為突破口，指導(dǎo)學(xué)生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。故曰：教學(xué)相長也。“直譯”，就是嚴(yán)格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點(diǎn)，力求風(fēng)格也和原文一致。[例]先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。這句中的“吾”，要換成“我”；“嘗”，要換成“曾經(jīng)”；“終”，要換成“整”；“思”，要換成“想”；“須臾”，要換成“一會兒”。（《曹劌論戰(zhàn)》）――作戰(zhàn)，（是靠）勇氣的。①觸草木，盡死，以嚙人，無御之者。（《鄒忌諷齊王納諫》）――鄒忌不相信自己（比徐公美）。娶于豫，生子訥。母驗(yàn)之少，怒不與食?！闭\曰：“兄故弱，惡能多樵！”次日食后，竊赴山，至兄樵處。見其指已破，履已穿，悲曰：“汝不速歸，我即以斧自剄死！”誠乃歸。約足一束，不辭而還?；⑼纯癖迹蓪ぶ?，痛哭而返。張誠》，有改動）【注】1劬(q249。惡，此處應(yīng)為疑問語氣詞，怎么。D介詞，使；目的連詞，來。本題要注意題目要求是“直接”表現(xiàn)兩人兄弟情深，④是側(cè)面表現(xiàn)。要找出文段中與選項(xiàng)解釋相對應(yīng)的語句，一一對應(yīng)。1把文中加橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語（10分）（1）兄曰：“無論弟不能樵，縱或能之，且猶不可。審視句子特點(diǎn)，逐字對應(yīng)翻譯，做好換、留、刪、補(bǔ)、調(diào)。注意全句的文意。常常遺憾沒有錢財(cái)，不能全部抄寫。三、文言中意義變化的。譯文：我年輕時(shí)非常喜歡學(xué)習(xí)，四十多年，不曾放開書卷，拿著它吃東西嘴里覺得香甜，疲倦時(shí)用它當(dāng)枕頭。組合成句子，前后通順。解析：文言文翻譯要粗知全文大意，把握文意的傾向性。有個別選項(xiàng)是對原文中的某一句中的一個詞翻譯得不對。D、張誠被老虎叼走后，張?jiān)G自殺，被人救起，回家后受到繼母責(zé)罵，加之心情悲痛，絕食三日而死。照應(yīng)上下文，一般作者評論性的話不能作為選項(xiàng),別人贊譽(yù)的話可考慮。A兼詞，于之；代詞，代之塾師；B什么；怎么。對下列句子中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是A、隱畜甘脆餌誠 餌：給……吃B、值大風(fēng)雨，避身巖下 值：遇到C、兄故弱，惡能多樵 惡：不D、汗交頤不少休 頤：臉頰答案：C 解析：本題考查理解常見文言實(shí)詞在文中的含義。訥遂不食，三日而斃?；⒇?fù)人行緩，為訥追及?！泵魅眨瑧迅秩?。且曰：“明日當(dāng)以斧來?！痹G食之，囑曰：“后勿復(fù)然，事發(fā)累弟。一日，訥入山樵，未終，值大風(fēng)雨，避身巖下，雨止而日已暮。明末齊大亂，妻為北兵掠去。對文言文中不同于現(xiàn)代漢語的特殊句式，翻譯應(yīng)進(jìn)行必要的調(diào)整，使譯文符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣。[例]見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。文言文中有些沒有實(shí)際意義的虛詞（或表示停頓，或表湊足音節(jié)，或表發(fā)語，或起語助、連接等作用），翻譯時(shí)應(yīng)刪除。這句中的“師”，要換成“軍隊(duì)”；“伐”，要換成“攻打”。把文言文中的單音詞譯成以該詞為詞素的合成詞。高考中的翻譯一般只涉及信和達(dá)。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。②先生不是向別人索求，而是人家主動送給你的，為什么不接受呢？③接受的別人的東西，就會害怕得罪他，給予了別人東西就會盛氣凌人。曾子衣敝衣以耕。(2002年北京高考試題)管仲曰：“吾嘗為鮑叔謀事而更窮困，鮑叔不以我為愚，知時(shí)有利不利也。譯出大意 1分；“旬”1分；“舉”1分）②古之人有行之者，武王是也。取之，何如？”孟子對曰：“取之而燕民悅，則取之。②董祁：范獻(xiàn)子妹妹，嫁給董叔后，改稱董祁。譯文：孔子說：“真是個賢德的人啊，這個顏回！一竹筐吃的東西，一瓢喝的東西，住在簡陋的街巷里，別人不能忍受這種憂苦，顏回卻不一直充滿快樂。簞(dan1)：竹筐。例：懷敵附遠(yuǎn)，何招而不至？（賈誼《論積貯疏》）譯文：使敵人降服，讓遠(yuǎn)方的人歸附，招撫誰，誰會不來呢？③為了增強(qiáng)語勢而用繁筆、渲染、鋪陳手法的句子，譯時(shí)要凝縮?！而欓T宴》譯文：拿戟交叉著守衛(wèi)軍門的兵士想阻止他（樊噲）不讓他進(jìn)去⑤、果地震（于）隴西譯文：果然在隴西發(fā)生地震。數(shù)詞后面增加量詞例：軒凡四遭火，得不焚，殆有神護(hù)者。（元好問《射說》）狀語后置句譯文：什么叫在心里得到它呢？石之鏗然有聲者，所在皆是也?！逗鬂h書 逸民列傳》注：①延熹：漢桓帝的年號。譯文：（皇帝）特地賜給他車馬衣服。譯文：從師的風(fēng)尚不流傳很久了。刪：把無意義或沒必要譯出的襯詞、虛詞刪去。直譯，指譯文要與原文保持對應(yīng)關(guān)系，重要的詞語要相應(yīng)的落實(shí)，要盡力保持原文遣詞造句的特點(diǎn)和相近的表達(dá)方式，力求語言風(fēng)格也和原文一致。犧牲的慘重，首推辛亥三月二十九日圍攻兩廣督署的那次戰(zhàn)斗?！哆^秦論》（比喻）譯：于是派蒙恬在北邊修筑長城并守住邊防②臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？《廉頗藺相如列傳》（借代）譯：我認(rèn)為老百姓之間的交往，尚且不相互欺騙，更何況大的國家呢？③何故懷瑾握瑜而自令見放為？《屈原列傳》（比喻）譯文：為什么要保持美玉一樣高潔的品德而使自己被流放呢？注意有委婉說法的語句的翻譯①若有從君惠而免之，三年將拜君賜?！读H藺相如列傳》（單、雙音節(jié)詞的變化）譯：璧上有斑點(diǎn)，請讓我指出來給大王看。說明：其中①②⑦為譯得不確切、多余，③④⑤⑥譯得不明白通順。“雅”就是指譯文要優(yōu)美自然，語句規(guī)范、得體，使譯文生動、形象，完美地表達(dá)原文的寫作風(fēng)格。譯句中在數(shù)詞“三”后加上量詞“次”字。權(quán)以〈 〉示群下，莫不響震失色。譯句中把“愛”譯成“愛惜”不當(dāng)，“愛”有愛惜之意，但在這個句子中是“吝嗇”的意思?，F(xiàn)在是貶義詞，指人的行為或品質(zhì)惡劣。譯句應(yīng)改成“這個女子長得不漂亮”?！短K武傳》譯成：使者聽了很高興，按照?；菡f的來辭讓單于。譯文：淮陰屠宰場里有侮辱韓信的年青人，對韓信說：“你即使長得高高大大，喜歡佩帶刀劍，內(nèi)心還是膽怯的。五、課堂小結(jié)六、布置作業(yè)第四課時(shí)教學(xué)目的：復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識。(2)比敕公千條萬端，何意臨事悖亂!(3)欲潛師就尚于江南，并兵御之。四個選項(xiàng)都是用現(xiàn)代文的語言形式對原文內(nèi)容進(jìn)行的概述，實(shí)際上語言形式的變化反映出對原文內(nèi)容的理解和分析正確與否，本題設(shè)置的每一個選項(xiàng)所需要的閱讀區(qū)間都不是很大，設(shè)置的錯誤點(diǎn)也不是很大，不需要考生分析全文才能得出結(jié)論，只要認(rèn)真閱讀相關(guān)內(nèi)容，完全可以找出選項(xiàng)與原文的不同。將領(lǐng)們提出，大敵當(dāng)前，主帥因傷而臥，會使軍中產(chǎn)生恐懼心理，吳漢立刻接受了他們的意見。D項(xiàng)“度”解釋為常態(tài)，容度。漢從征伐，諸將見戰(zhàn)陳不利，或多惶懼，失其常度；漢意氣自若，方整厲器械，激揚(yáng)士吏。讓漢日：“比敕公千條萬端，何意臨事悖亂!與尚別營，事有緩急，不復(fù)相及。即夜發(fā)精兵出營突擊，大破其眾?！睗h乃勃然裹創(chuàng)而起，椎牛饗士，令軍中曰：“今日封侯之秋。1鄰之厚，君之薄也。句讀之不知，惑之不解。（3）主謂倒置：為了表達(dá)強(qiáng)烈的感嘆語氣疑問句中，為了突出謂語，或者謂語具有祈求或命令的意義，會把謂語調(diào)到主語的前面。（1）賓語前置句：包括a、否定句中代詞賓語前置，有“不、未、莫”等否定詞，代詞放在否定詞后動詞之前。那么把古代漢語翻譯成現(xiàn)代漢語，也要遵循這樣的規(guī)律，才符合現(xiàn)在的說法?！庇谑琼?xiàng)梁乃教籍兵法，籍大喜；略知其意，又不肯竟學(xué)。解析：文言文翻譯要嚴(yán)格執(zhí)行直譯的原則；找準(zhǔn)得分點(diǎn)：重點(diǎn)實(shí)詞、活用詞、句式特點(diǎn)、重要虛詞、通假、偏義復(fù)詞；保持譯句流暢通順讓，譯句和原文語境吻合。答案：B解析：本題考查對文章內(nèi)容的分析與概括。10．下列對原文的有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是A王曇首是太保王弘之弟，自幼就很優(yōu)秀，兄弟間分財(cái)產(chǎn)，他只拿取圖書，從軍后隨高祖外出，高祖要眾人賦詩，曇首寫成，王弘對他評價(jià)甚高，高祖也很高興。太祖為之慟，中書舍人周赳侍側(cè)，曰：“王家欲衰，賢者先殞。陛下雖欲私臣，當(dāng)如直史何？”上不能奪，故封事遂寢。太祖為冠軍、徐州刺史，留鎮(zhèn)彭城，以曇首為府功曹。與從弟球俱詣高祖，時(shí)謝晦在坐，高祖曰：“此君并膏粱盛德，乃能屈志戎旅。注意有修辭的語句翻譯①乃使蒙恬北筑長城而守藩籬（比喻）譯：于是派蒙恬在北邊修筑長城并守住邊防②臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？（借代）譯：我認(rèn)為老百姓之間的交往，尚且不相互欺騙，更何況大的國家呢？③何故懷瑾握瑜而自令見放為？（比喻）譯文：為什么要保持美玉一樣高潔的品德而使自己被流放呢？注意有委婉說法的語句的翻譯①若有從君惠而免之，三年將拜君賜譯：如果仰賴貴國國君的恩惠，我們國君赦免了我們，三年后我們將要興師報(bào)仇。③所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也（詞義變化）譯：（我）派遣軍隊(duì)守住函谷關(guān)的原因，是防備其他盜賊進(jìn)來和意外變故。這是古今漢語的很大不同的地方。余幼嗜學(xué)，四十余年未嘗釋卷，食以飴口，怠以為枕。注意詞類活用、倒裝、通假、偏義復(fù)詞?！庇谑亲審堈\趕快回家。敘述或分析的錯誤只在某一小點(diǎn)，主要是順序的顛倒、無中生有等。牛氏經(jīng)常虐待張?jiān)G，對張誠卻疼愛有加。選出一兩句不相符的，排除部分選項(xiàng)。聯(lián)系文句的整體意義和上下文的意義，注意辨明上下文的關(guān)系。3欻(xū)：忽然。眾駭，裂其衣而束之，群扶以歸。兄屢止之，終不聽。山中虎狼惡?！毙衷唬骸盁o論弟不能樵，縱或能之，且猶不可。”問其故，以情告。且使之樵，日責(zé)柴一肩，無則撻楚詬詛，不可堪。②驗(yàn)之以事，合契若神。”這句中兩個“曰”前分別省略了主語“藺相如”和“舍人”。（之，句末語氣助詞）例師道之不傳也久矣。[例]慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。“顧”今天不常用，譯文用“探望”來替換。高考文言文翻譯也主要考“直譯”。知道了自己知識的不足，然后才能反過來要求自己努力學(xué)習(xí)；在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己有迷惑不解的地方，然后才能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)識修養(yǎng)。.以翻譯為切入口，落實(shí)五冊文言文復(fù)習(xí)。（燕、趙、韓、魏、齊、楚六國統(tǒng)治者擁有的金玉珍寶）⑥司馬青衫，吾不能學(xué)太上之忘情也（（人民的災(zāi)難）使我和白居易那樣淚濕青衫，我不能學(xué)古代圣人那樣忘情。、⑦大王來何操?這句是賓語前置句，“何操”應(yīng)為“操何”。（《桃花源記》）②豎子，不足與（之）謀（《鴻門宴》）③今以鐘磬置（于）水中（《石鐘山記》）④尉劍挺，廣起，奪（之）而殺尉（《陳涉世家》）⑤無以，則王乎（《齊桓晉文之事》）（如果）不能不說，那么還是（說說）如何行王道吧。（《庖丁解?！罚掭z耕之壟上，悵恨久之。對象：僅起結(jié)構(gòu)作用，沒有具體意義的虛詞。“伐”，要換成“攻打”。社稷：國家。㈡古今異義、通假字、今已不用的字。例題1：①此沛公左司馬曹無傷言之。例：以勇氣聞于諸侯?！耙庾g”，則是按原文的大意來翻譯，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表達(dá)方法。解析：第一句：“俄而”應(yīng)翻譯成“不久”；“謝”意思是“道歉謝罪”，不要翻譯成“感謝”；“因”是“通過”的意思。莊宗與梁軍夾河對壘?！?教學(xué)時(shí)數(shù)】6課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的：掌握翻譯的一般目標(biāo)及翻譯的基本方法教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：讓學(xué)生從整體上了解文言文翻譯的原則和技巧在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己在翻譯中碰到的困惑和不足一、導(dǎo)入：這節(jié)課我們進(jìn)入高考文言文閱讀古文翻譯專題的復(fù)習(xí)，也就是理解并翻譯文中的句子。第一篇：高考文言文翻譯句子專題復(fù)習(xí)理解并翻譯文中的句子專題復(fù)習(xí)教案【教學(xué)目標(biāo)】，落實(shí)文言文復(fù)習(xí)。，發(fā)動 學(xué)生積極參與，在教學(xué)中，讓學(xué)生變換角色，通過師生互動、生生互動的教學(xué)模式，完成教學(xué)內(nèi)容，提高課堂復(fù)習(xí)效率。三、考場體驗(yàn)將文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。②陛下憑借最高道德來承受天命，上天用豐收的年成來顯示吉祥?！爸弊g”，就是嚴(yán)格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點(diǎn)，力求風(fēng)格也和原文一致?！斑_(dá)”要求譯文表意明確、語言通暢、語氣一致。㈢古今意義相同的詞。替換法（換）：即用現(xiàn)代漢語詞匯替換古代漢語詞匯㈠古代的單音詞換成現(xiàn)代漢語的雙音詞。匹夫：百姓。這句中的“師”，要換成“軍隊(duì)”。刪減法（刪）：刪除沒有實(shí)在意義、也無須譯出的文言詞。（《師說》）③魏王怒公子之盜其兵符（《信陵君竊符救趙》）④卒然問曰：“天下惡乎定？”（《孟子見梁襄王》）⑤以無厚入有間，恢恢乎其游刃必有余地矣。例題4：在下列句中準(zhǔn)確的位置寫出省略的成分，并用括號表示出來：①（桃花源中人）見漁人，乃大驚，問（漁人）所從來，（漁人）具答之。這是賓語前置句，譯時(shí)要調(diào)為“動+賓”語序。（自己死去）⑤燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英。(課內(nèi)文言知識、成語、語法結(jié)構(gòu)、語境等)，巧解難詞難句。因此說，認(rèn)真學(xué)習(xí)之后，才知道自己知識的不足；教別人的時(shí)候，才知道自己知識上還存在迷惑不解之處。一般說來，應(yīng)以“直譯”為主，輔以“意譯”?！氨氨伞币辉~古今漢語都常用，但詞義已轉(zhuǎn)移，所以譯文用“地位低微、見識淺陋”來替換它。古文中的人名、地名、年號、國名、官職名、朝代名等，以及古今詞義相同的詞，如“山、水、中、笑、有”等，都按原文保留不譯。（《曹劌論戰(zhàn)》）――長勺這個地方與齊軍交