【正文】 人、弟子，學(xué)生。以：連詞，相當(dāng)于“地”。——卒：副詞，終于。窮冬：嚴(yán)冬。沃灌：同義連用，澆水洗?！ⅲ杭木印！唬和芭?，穿。缊（y249。1蓋余之勤且艱若此。（2）成年后求師的艱難：這種艱難又包括三種情況： ①、叩問(wèn)之難，要“趨百里外”，要“立侍左右”，“俯身傾耳”，而“遇其叱咄”時(shí)，只能“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉”； ②、旅途之艱，要“負(fù)篋曳屣”，“行深山巨谷中”，冒“窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺足膚皸裂而不知。第三課時(shí)過(guò)渡：根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。在《三國(guó)演義》中有那么一段，孫權(quán)通過(guò)自身體會(huì)勸說(shuō)手下一員大將讀書的故事，后來(lái)這員大將設(shè)奇計(jì)襲荊州，大敗關(guān)羽為東吳建下奇功。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。二、解題：“與朱元思書”——給朱元思的一封信，但與一般書信不同，沒有問(wèn)候的套語(yǔ)和日常事務(wù)的敘述，而是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫景小品文。后奉詔撰寫《通史》，未就而卒。《宋史?藝文志》著錄：“《吳均集》三卷。，學(xué)生答疑，學(xué)生解答不了的老師點(diǎn)撥。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄蕩：。形容樹密而綠。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。六、課堂小結(jié)。八、全班自由朗讀全文九、作業(yè)：背誦課文第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：．理清思路，欣賞富春江雄奇秀麗的景致。如果用文中的一句話來(lái)概括，是哪句？生：奇山異水，天下獨(dú)絕。老師歸納：（1）學(xué)生只要能抓住重點(diǎn)，說(shuō)出水之清澈和湍急（“急湍甚箭，猛浪若奔”）；山之峻峭，也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。”結(jié)合這段話，談?wù)勀銓?duì)“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。從流飄蕩，任意東西。鳶飛戾天者，望峰息心；_________，_________。再寫“奇山”，以________、________、________、________、________字，將崇山峻嶺化靜為動(dòng)，再以________、________、________、________四種聲音從聽覺寫出山間的勃勃生機(jī)?！薄凹蓖纳跫?，猛浪若奔。，感受大自然的美。二、展示目標(biāo)正確、流利、有感情的朗讀課文。：讀這篇描寫山水景物的應(yīng)注意些什么？四、朗讀指導(dǎo).注意語(yǔ)速。如：“風(fēng)煙／俱凈。縹（）湍（）軒（）邈（）泠（）戾（）綸（）鳶（）窺（）柯（）。（時(shí)間8分鐘，看哪個(gè)小組完成的更好）（二）交流研討以小組為單位逐字逐句翻譯課文，教師對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)突出強(qiáng)調(diào)并進(jìn)行板書。（5）橫柯上蔽，在晝猶昏。四、課堂小結(jié)把你學(xué)到的文言知識(shí)在筆記本上歸類。猿則百叫無(wú)絕動(dòng)詞，斷，停。第三課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境請(qǐng)同學(xué)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)本文都寫了些什么？然后導(dǎo)入到本課的學(xué)習(xí)。緊扣山高、樹多、景美的特征。動(dòng)態(tài)：游魚，泉水，好鳥，蟬，猿。，表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江一百余里水之清澈和兩岸夾山之高。具有高飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這是有特定的社會(huì)根源和思想根源的。五、專項(xiàng)訓(xùn)練不同基礎(chǔ)的同學(xué)默寫課文不同的語(yǔ)句。（3）本文總領(lǐng)全文的句子是：（4）文中從側(cè)面表現(xiàn)水的清澈的句子是：（5）作者描繪異水時(shí)，抓住了的特點(diǎn)；描繪奇山時(shí)，緊扣特征。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。（1）選出下列加點(diǎn)字的解釋有誤的一項(xiàng)。22五柳先生傳陶淵明第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)．正確、流利地朗讀課文。也寫了些表現(xiàn)自己美好政治理想的作品。五、準(zhǔn)確翻譯課文，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。重點(diǎn)詞語(yǔ)：（板書）許：處所；會(huì)：體會(huì)、領(lǐng)會(huì)；意：書中的旨意；舊：舊交、舊友；造：往、到；期：希望、愿望；穿結(jié)：打補(bǔ)??；觴：酒杯；樂：以……為樂；戚戚：憂愁的樣子；汲汲：心情急切的樣子；蕭然：空蕩、空寂。①造飲輒盡，期在必醉②短褐穿結(jié)，簞瓢屢空③忘懷得失，以此自終④銜觴賦詩(shī)，以樂其志學(xué)生回答，明確：（1）許：處所；會(huì)：體會(huì)、領(lǐng)會(huì)；意：書中的旨意；舊：舊交、舊友；造：往、到；期：希望、愿望；穿結(jié)：打補(bǔ)??；觴：酒杯；樂：以……為樂；戚戚：憂愁的樣子；汲汲：心情急切的樣子；蕭然：空蕩、空寂。他隱居農(nóng)村后，自號(hào)“五柳先生”，親身從事耕種，和農(nóng)民交朋友。②鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。本文選自后人所編輯的《》。，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。可是，這里“望峰息心”、“窺谷忘反”說(shuō)的不是作者自已，而是那些想干一番大事業(yè)的人，那些在官司場(chǎng)乃至商場(chǎng)中人，那些如日中天的人，他們?nèi)绻姷竭@樣的美景，一定會(huì)放棄自我的事業(yè)，迷途知返，陶醉在這富春江的美妙之中?；I劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷，也會(huì)流連忘返。）（二）交流研討要點(diǎn)提示：.本文主要描寫了從富陽(yáng)至桐廬一百余里的奇山異水的景色。（3）“夾岸高山，皆生寒樹”，中的一個(gè)“寒”字，暗示了深秋的時(shí)令特征，也寫出了人的主觀感受。寫水色、水清、水急。（6）橫柯上蔽名詞作狀語(yǔ)，在上邊。經(jīng)綸：籌劃，治理；指政治規(guī)律。（5）橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏那樣陰暗。（3）夾岸高山，皆生寒樹。三、首輪自學(xué)（一）自學(xué)指導(dǎo)結(jié)合注釋及工具書理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，并能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。五、專項(xiàng)訓(xùn)練.指名讀課文。題目的意思是寫給朱元思的一封信。，感受大自然的美?！?，天下獨(dú)絕第二、三段“水皆縹碧，千丈見底。_____段是第二層，為分寫。_____________，_________；_________，_________。四、當(dāng)堂訓(xùn)練。三、探究拓展：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。．學(xué)生自學(xué)。要求看完后說(shuō)出自己的感受。②爭(zhēng)高直指，千百成峰。4．學(xué)生自由翻譯課文，練習(xí)鞏固。戾天：到天上；戾，至。④奔：飛奔的馬。④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。8分鐘后我們，按照“讀文釋詞譯句”的方式翻譯課文，一人譯一句，看誰(shuí)翻譯得更準(zhǔn)確?！薄端鍟?經(jīng)籍志》四著錄：“梁奉朝請(qǐng)《吳均集》二十卷。后為建安王蕭偉記室，升國(guó)侍郎。2．準(zhǔn)確翻譯課文，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：準(zhǔn)確翻譯課文，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入：師：同學(xué)們，我們可愛的祖國(guó)歷史悠久，地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。文字簡(jiǎn)潔，而人物神情躍然紙上。學(xué)生自己結(jié)合自己的實(shí)際談啟示、收獲。作者“緼袍敝衣”處在“披綺繡??燁然若神人”的同學(xué)之間，卻“略無(wú)慕艷意。分別概括兩個(gè)階段的艱苦條件。楊錫河備課隆江二中用心 專心 盡心因?yàn)樾闹杏凶阋钥鞓返氖拢ㄖ缸x書），就不覺得吃的穿的不如別人。）然：光彩耀眼的樣子。1同舍生皆被綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意。1寓逆旅，主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。僵勁：僵硬。負(fù)，背。故余雖愚，卒獲有所聞。援，引，提出。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色?！迹簱?dān)心，憂慮。得：能夠。之：指所借之書。筆：名作狀，用筆。致書：得到書，這里是買書的意思。三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音： 要求學(xué)生注意以下字詞的讀音： 嗜學(xué)(shi4)怠(dai4)叩問(wèn)(kou4)綺秀(qi3)四、文言知識(shí)積累 和 緩解、暖和——久而乃和；謙和—— 言和而色夷冠 天下第一—— 太尉以才略冠天下；男子20歲成年——既加冠請(qǐng) 請(qǐng)讓我—— 戰(zhàn)則請(qǐng)從；請(qǐng)教—— 俯身傾耳以請(qǐng)?jiān)?第二次—— 再而衰；兩次—— 日再食 患 擔(dān)憂—— 又患無(wú)碩師名人與游； 憂患—— 無(wú)凍餒之患湯 古義：熱水 例： 媵人持湯沃灌 今義：菜湯 走 古義：跑 例：走送之今義：行走趨 古義：快步走 例：嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)今義：趨勢(shì) 或 古義：有時(shí) 例：或遇其叱咄今義：或者卒 古義：最終 例：卒獲有所聞 今義：士兵 遺 古義：贈(zèng)送 例：父母歲有裘葛之遺今義：遺失假 古義：借 例： 以是人多以書假余 今義：假期腰 名詞用為動(dòng)詞，腰掛 例：腰白工之環(huán) 支 通“肢”肢體，例：四支僵勁不能動(dòng) 被 通“披” 穿著，例：同舍生皆被綺繡 以 之介同 用，例：以衾擁覆 代詞 他，例：錄畢，走送之 介詞 因，例：以是人多以書假余 助詞 的，例： 無(wú)鮮肥滋味之享 連詞 來(lái)，例：無(wú)從致書以觀 助詞 提賓的標(biāo)志，例： 弗之怠楊錫河備課隆江二中用心 專心 盡心助詞 介于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯，例： 不必若余之手錄五、翻譯課文余幼時(shí)即嗜學(xué)。后因長(zhǎng)孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。2．倒裝句和省略句的理解。④ 安求其能千里也？——這是一個(gè)反問(wèn)句，把作者憤怒遣責(zé)的感情發(fā)展到高潮，“也”字，不僅凝聚著作者這種強(qiáng)烈的感情，而且包含著訴諸讀者的正義感的意圖。這些用法看起來(lái)很平常，但運(yùn)用恰當(dāng)，也能表達(dá)出某些微妙的意思，引起讀者的回味。第三個(gè)“之”卻不同：它可以不用，用了只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用(4)你是怎么理解“其真無(wú)馬邪?其真不知馬也”的? ——表現(xiàn)了作者對(duì)統(tǒng)治者不能識(shí)別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。臨：面對(duì)。材：才能，通“才”。1．指名朗讀第三自然段。——千里馬被埋沒的原因。常馬：普通的馬。是馬也，雖有千里之能，食（sh237。譯文：日行千里的馬，吃一頓有時(shí)能吃一石谷子，食（s236。其他同學(xué)試著翻譯課文。如果不能把它從普通的馬群中識(shí)別出來(lái)，只有一般對(duì)待，發(fā)揮不出它的特長(zhǎng)來(lái)，那就等于它不是千里馬，就沒有千里馬。也：語(yǔ)氣詞，表肯定的語(yǔ)氣?！螅褐皇?。千里馬常有，而伯樂不常有。數(shù)量詞做動(dòng)詞。食（s236。盡管如此，他仍然聲明自己“有憂天下之心”，不會(huì)遁跡山林。問(wèn)：大家還記得我們以前學(xué)過(guò)哪篇課文也是說(shuō)這種文體嗎？ ——《愛蓮說(shuō)》。教學(xué)重難點(diǎn)1．理解短文《馬說(shuō)》所闡明的深刻道理。本文是作者托言為五柳先生寫的傳記，實(shí)為自傳，沈約《宋書?隱逸傳》和蕭統(tǒng)的《陶淵明傳》都認(rèn)為是“實(shí)錄”。4．本文最大的特點(diǎn)是多用否定句，請(qǐng)從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用? ①“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”——實(shí)為不愿說(shuō)，可見先生的淡泊寧?kù)o；②“不慕榮利” “不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”——忘懷得失，不追名逐利，可見先生的恬靜自足；③“不求甚解”——志存高遠(yuǎn)，不舍本逐末，可見先生的胸襟開闊； ④“家貧不能常得”“不蔽風(fēng)日”——安然自若，不為境所困，可見先生的開朗樂觀；⑤“曾不吝情去留”——去留無(wú)意，不裝模作樣，可見先生的耿直率真。展示了一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生；③常著文章。得失完全忘懷了，并堅(jiān)守這原則過(guò)完自己一生。親戚朋友知道他這樣，有時(shí)就準(zhǔn)備了酒邀請(qǐng)他來(lái)喝。住宅邊有五棵柳樹，因而就以“五柳” 為號(hào)。還有大量的田園詩(shī)，則表現(xiàn)了對(duì)田園生活的熱愛和勞動(dòng)本身的贊美，如《飲酒》《歸園田居》及晚年的《桃花源記》，表現(xiàn)了對(duì)理想社會(huì)的向往。167?！绷髀冻鲎髡咛兆碛谧匀幻谰?，淡泊功名利祿的思想感情。既境界闊大，又畫面清新，心情舒展。明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。除了直接寫山?！疀_擊著石塊，發(fā)出泠泠的聲響；好鳥彼此和鳴，織成嚶嚶的和諧旋律。這是我們作文時(shí)要學(xué)習(xí)的。富春江水的“異”表現(xiàn)在哪里？找出相應(yīng)的句子，并說(shuō)出景物特點(diǎn)?！?—江水全都呈現(xiàn)出一片青白色，千丈深也能見底。問(wèn)題：“共色”二字寫出了什么景象？ ——不光寫出了天和山的顏色，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地溶入藍(lán)藍(lán)的天空,二者合為一體。這兩句是對(duì)富春江景的概括贊嘆。今義：奔跑，飛奔。例句：窺谷忘反。其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。（板題）這篇雖是書信，卻是一篇出色的寫景小品文。當(dāng)你身處逆境時(shí)，春天是你心中的理想和信念；當(dāng)你坐在陽(yáng)光照不到的角落時(shí)，春天是你渴望老師關(guān)愛的心聲：當(dāng)你孤寂時(shí)，春天是朋友之間的心心相??；當(dāng)你面對(duì)愚昧?xí)r，春天是你對(duì)文明的向往……請(qǐng)你以“我心中的春天”為話題，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。(4分)①然虎之食人不恒見。（《水 調(diào) 歌 頭》（蘇軾））1蘇軾在孤寂、愁苦、矛盾中思索，體現(xiàn)出他怎樣的人生感悟？（2分）1試分析這首詞流傳千古的原因。對(duì)此你有何評(píng)價(jià)。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。錄畢，走送之，不敢稍逾約。，字叔庠，南朝梁_________家。水皆縹碧，千丈見底。(2分)我國(guó)先哲孟子說(shuō)：“天將降大任與斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”，這在《名人傳》的三位主人公身上得到深刻體現(xiàn)，請(qǐng)以其中一個(gè)人為例，說(shuō)說(shuō)他是如何在行動(dòng)中體現(xiàn)孟子這句話的。（用《五柳先生傳》中的兩句話來(lái)填寫）2006年6月10日是中國(guó)第一個(gè)文化遺產(chǎn)日，它旨在讓擱淺的民族文化重新煥發(fā)出生機(jī)。蓋余之勤早艱若此。)④蟬則千轉(zhuǎn)不窮(轉(zhuǎn)：旋轉(zhuǎn)。)④奇山異水，天下獨(dú)絕(獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二。第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元優(yōu)化測(cè)試八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元優(yōu)化測(cè)試班級(jí):姓名:分?jǐn)?shù):(30分)1．下面各組詞語(yǔ)解釋中都有一處錯(cuò)誤，先用橫線標(biāo)出，然后在答題處一一訂正。)③造飲輒盡(造：往、到。)③其言茲若人之儔乎(儔：輩、同類。D．且欲與常馬等不可得。”表現(xiàn)他們高潔的志趣和人格的堅(jiān)持。對(duì)此，你怎么看?請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述觀點(diǎn)。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。（3分），作者雖愚，卒獲有所聞的根本原因是什么？（2分）“缊袍敝衣“處在“被錦繡……燁然若神人”的同學(xué)中間，卻“略無(wú)慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。(4分)①則人之食于虎也（）②于人不啻倍也（）③虎利其爪牙（）④故人之為虎食者（）。春天是丘遲的“暮春三月．江南草長(zhǎng)，雜花生樹，群鶯亂飛”；春天是白居易的“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄