【正文】 ”；春天有和煦的春風(fēng)，拂去我們心頭的焦慮；春天是孩子心中美麗的童話，演繹著七彩夢(mèng)幻的故事；春天是激情的釋放，是生命的復(fù)蘇。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《與朱元思書》就是其中一篇。其詩清新，且多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作。返回的意思。例句：猛浪若奔。全文都圍繞著這兩句話在做文章。從富陽到桐廬一百多里（水路），奇異的山水，天下獨(dú)一無二。急湍甚箭，猛浪若奔?！?③“箭”，本是名詞，作者把它動(dòng)詞化，形容水流之急，顯得既形象又簡潔；“奔”，本是有生命的動(dòng)作，作者用來形容無生命的浪，也顯得更有生氣。對(duì)于水之“異”，作者不是空洞抽象的贊美，而是通過具體事物——游魚細(xì)石來表現(xiàn)的，顯得格外有力。）泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。負(fù)勢(shì)競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。大家還學(xué)過運(yùn)用此種寫法的詩句嗎？——萬籟此俱寂，但余鐘磬音。①總寫：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前，使人覺得天光山色宛然在目?！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。五、作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)P6467的練習(xí)。東晉末年，社會(huì)黑暗，風(fēng)氣污濁，他的作品，一方面表現(xiàn)出守志不移的耿直品格，一方面對(duì)污濁的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈不滿。先生不知道是那里人，也不清楚他的姓和字。好喝酒，可惜家境貧窮不能常得到。常寫文章娛樂自己，顯示了自己的志趣。展現(xiàn)了一個(gè)在讀書中得到精神愉悅的五柳先生； ②性嗜酒。傳贊一體，互為補(bǔ)充，使人物個(gè)性更為鮮明。參考：是的。3．歸納這一類懷才不遇的文學(xué)作品的共同特點(diǎn)，做一點(diǎn)初步的文學(xué)探究。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。曾三次上書宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及門，而閽人(守門人)辭焉”。食：喂養(yǎng)，通“飼”。）食馬者不知其能千里而食也（千里：行千里。世有伯樂，然后有千里馬。）之間，不以千里稱也。里，不用“千里（馬）”稱呼（它）。然而對(duì)千里馬來說，情形便有所不同。1．指名朗讀第二自然段。盡：形容詞用做動(dòng)詞，吃盡、吃光。譯文：喂馬的人卻不知道它能日行千里而去喂它。見：通“現(xiàn)”譯文：這樣的馬，即使有日行千里的本領(lǐng)，吃不飽，力氣不足，它的才能和優(yōu)點(diǎn)不能從外部顯現(xiàn)出來且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？——且：尚且，況且。(1)概括本段內(nèi)容。第二課時(shí)(三)學(xué)習(xí)課文第三自然段。盡：竭盡。而：連詞，表順承，不譯。(3)三個(gè)“之”字，用法是否一樣? ——前兩個(gè)“之”，代詞，指千里馬，分別作動(dòng)詞“策”(驅(qū)使)、“食”(喂)的賓語。七、課后延伸： “也”是個(gè)常見的文言虛詞，大多置于句末表示說話人的語氣，有時(shí)也放在句中表示短暫的停頓，用來提醒讀者注意下面將要說到的內(nèi)容。③ 是馬也，雖有??——這個(gè)“也”是提醒讀者注意“食馬者”的無知給千里馬所造成的難堪的后果。教學(xué)重難點(diǎn)1．掌握通過對(duì)比表達(dá)自己觀點(diǎn)的寫作手法。年老辭官。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。無從：沒有辦法。于：向。—— 走：跑。因：于是，就。又擔(dān)心沒有才學(xué)淵博的老師、名人交往，曾跑到百里以外，捧著經(jīng)書向當(dāng)?shù)赜械赖掠袑W(xué)問的前輩請(qǐng)教。叩，詢問。——援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問道理。復(fù)：這里指辯解。）曳屣（xǐ）：背著書箱，拖著鞋子（表示鞋破）。支：通“肢”。乃：才。食：提供伙食。燁（y226。1以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。——講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專?！肮视嚯m愚，卒獲有所聞”作者真的愚笨嗎？他為什么這樣說？——不愚笨，是作者自謙的說法；旨在說明，即使愚笨，努力學(xué)習(xí)也是會(huì)有收獲的。在如此艱難的情況下，作者最終能成就一番事業(yè)，靠的是什么？給我們什么啟示？——靠的是勤奮、專心、堅(jiān)韌。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。教師教學(xué)教后反思楊錫河備課隆江二中第三篇：八年級(jí)語文下冊(cè)第五單元教案八年級(jí)語文下冊(cè)第五單元教案21與朱元思書吳均第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：．正確、流利地朗讀課文。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩?！读簳繁緜髡f：“均文體清拔有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’。.學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)二：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，借助注釋和自己的文言積累翻譯課文，將你認(rèn)為重點(diǎn)的詞語的理解批注到書上，自己解決不了的地方做上標(biāo)記。③俱：都。③直視無礙：可以看到底，毫無障礙，這是形容江水清澈見底。⑤相鳴：互相和鳴。（12）交映：互相掩映。①急湍甚箭，猛浪若奔。下面就請(qǐng)大家一起欣賞。8分鐘后比誰說得具體。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫；第二自然段寫異水，運(yùn)用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來；第三自然段寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。這兩句話雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為，終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊(yùn)含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。③夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。，_____段是第一層，為總寫，以“_______”一句作為全文的綱領(lǐng)?！薄叭な?，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。，體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣。“書”：信。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。找45名學(xué)生讀課文，其他同學(xué)給予準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。二、展示目標(biāo)用現(xiàn)代漢語翻譯課文，識(shí)記重點(diǎn)文言實(shí)詞的理解。（2）急湍甚箭，猛浪若奔。（4）像老鷹飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心就平靜下來。（3）經(jīng)綸世務(wù)者。（5）望峰息心動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……停止，平息。（二）交流研討問題預(yù)設(shè)：.抓住了景物的特點(diǎn)，突出了“奇山異水”從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”寫的是“異水”。（2）“從流飄蕩，任意東西”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情?！边@句能理解嗎？？（5分鐘獨(dú)立思考后分小組討論，比一比哪個(gè)小組完成的更好。經(jīng)綸，就是籌劃，治理。正因?yàn)橛羞@樣的遭遇和經(jīng)歷，面對(duì)這樣的美景，作者自然產(chǎn)生對(duì)大自然的留戀、向往之情?！辈粌H從側(cè)面襯托險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場政務(wù)的厭倦。（1）本文作者，字、朝文學(xué)家。從流飄蕩，任意東西。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。①急湍甚箭，猛浪若奔。陶淵明做過幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級(jí)不滿，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。教師適時(shí)板書重點(diǎn)詞語。（2）一詞多義（3）古今異義（4）翻譯下列句子。4．學(xué)生自由翻譯課文，練習(xí)鞏固。自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，借助注釋和自己的文言積累翻譯課文，將重點(diǎn)詞語的理解批注到書上，自己解決不了的地方做上標(biāo)記。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《桃花源記》，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)他用史傳筆法寫的一篇自傳《五柳先生傳》。2．準(zhǔn)確翻譯課文，積累重點(diǎn)詞語。（）（盡）（憑依）（隱蔽）（美麗）選出下列加點(diǎn)字的意義與現(xiàn)代漢語不同的一項(xiàng)。急湍甚箭，猛浪若奔。（6）文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是寫水流勢(shì)湍急，《三峽》一文中哪句話與它有異曲同工之妙：。六、課堂小結(jié)請(qǐng)同學(xué)談本文的學(xué)習(xí)收獲。從社會(huì)根源來看。這一句從側(cè)面著筆，通過襯托的手法，強(qiáng)化了山水誘人的力量。，語言優(yōu)美，采用以駢為主，駢散結(jié)合的寫法，且講究對(duì)仗和聲律。靜態(tài)：細(xì)石，高山，寒樹。：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。二、展示目標(biāo).學(xué)習(xí)本文景物描寫的方法，感受大自然的美。（1）風(fēng)煙俱凈形容詞作動(dòng)詞，消凈，散凈。教師指導(dǎo)：.通假字窺谷忘反“反”通“返”，返回（1）一百許里。（6）疏條交映，有時(shí)見日。（三）質(zhì)疑答疑.學(xué)生質(zhì)疑：學(xué)生提出不理解的字或句子，其他同學(xué)幫助解答。本文作者，字、朝文學(xué)家。天山／共色。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。三、首輪學(xué)習(xí)（一）自學(xué)指導(dǎo)用自己喜歡的方式讀課文，同時(shí)拿起筆勾劃出自己不認(rèn)識(shí)或認(rèn)為應(yīng)該注意的字、詞。三、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣。”負(fù)競軒邈爭直。？參考答案..“奇山異水，天下獨(dú)絕。_________，________；疏條交映，有時(shí)見日。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。，會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受？（請(qǐng)你在文中找到相關(guān)的句子并結(jié)合這句話談自己的理解。（2）第二自然段寫異水，運(yùn)用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來；第三自然段寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。二、欣賞富春江上雄奇秀麗的景致。2．體會(huì)作者的思想感情。（學(xué)生談收獲）七、當(dāng)堂訓(xùn)練。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。②負(fù)勢(shì)競上：憑依形勢(shì)，爭著向上。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語。教師適時(shí)板書重點(diǎn)詞語?！笨梢娖湮募螘r(shí)已大部分散失。事見《梁書》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。三、作者簡介：吳均，字叔庠，吳興故鄣人。七、拓展探究作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。那么這員大將叫什么名字？從他身上你能獲得哪些啟示？——呂蒙；啟示：后天學(xué)習(xí)很重要；勤能補(bǔ)拙，學(xué)能治愚；士別三日，當(dāng)刮目相看?！髮W(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對(duì)課文文句的理解掌握程度?！保ò仙嫫D難）③、生活之苦，吃的“無鮮肥滋味之享”，穿的則是“綿袍敝衣處其間”。我求學(xué)時(shí)的勤奮和艱苦的情況大概就是這樣。n）袍敝衣：名詞作動(dòng)詞，穿著缊（y249。綺繡：指繡花的絲綢衣服。逆旅：旅店。衾：被子。而：表輕微轉(zhuǎn)折。第二課時(shí)1當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知?；颍河袝r(shí)。填，這里是擁擠的意思。嘗：曾經(jīng)?！?既：已經(jīng)。因此人家大都數(shù)愿意把書借給我，我于是能夠看到各種各樣的書?！ブ。杭锤サ≈?不懈怠,不放松抄書.。以①：連詞，相當(dāng)于“來”。即：就。2．介紹本文的體裁特點(diǎn)。宋濂：明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。八、作業(yè)：背誦課文九、教師教學(xué)教后反思：24．送東陽馬生序(節(jié)選)教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。① 不以千里稱也。文中連用十一個(gè)“不”字。2．思考討論：(1)概括本段內(nèi)容——對(duì)執(zhí)策者的“不知馬”進(jìn)行辛辣的嘲諷。意：意思。）之不能盡其材，鳴之而不能通其意，——策：鞭打 以：按照。根本原因是“食馬者不知其能千里而食也”。也：語氣詞，用于疑問句末尾，與疑問代詞“安”相配合，表示反問。也：語氣詞，表停頓，強(qiáng)調(diào)“是馬”?！常何?，通“飼”。n）。第二句反面承上，表明千里馬多伯樂少；第三句陳述沒有人識(shí)別好馬，即使有好馬也只能在無知的養(yǎng)馬人手里，落得個(gè)平庸地、默默無聞死去的不幸遭遇。——說明伯樂對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用。駢死：并列而死。千里馬常有，可是伯樂卻不常有?！坝凇毕喈?dāng)于“在”，“于奴隸人之手”是介詞結(jié)構(gòu)的后置。n），見：通“現(xiàn)”，表現(xiàn)，顯露。2．學(xué)生讀課文，并且討論、了解全文大意。其主張為“文以載道、文道結(jié)合”?！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑迹取罢摗彪S便些。四、布置作業(yè)：以“我眼中的陶淵明”為題，寫一段話。？①喜歡，因?yàn)槲辶壬且粋€(gè)率真豁達(dá)、自得其樂、淡泊名利的人。2．陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢? 這與他“不慕榮利”有關(guān)?！边@話大概說的是五柳先生這一類的人吧！銜觴賦詩，以樂其志，無懷氏之民歟？ 葛天氏之民歟？ 一邊喝酒一邊賦詩，以自己的志向而感到無限快樂。簡陋的居室里空蕩蕩的，擋不住寒風(fēng)烈日。性情閑靜，言語不多，不貪慕榮華利祿。今義：過去的，過時(shí)的一詞多義：以：介詞，用（因以為號(hào)焉）； 介詞，憑借（以此自終）如：?的樣子（晏如也）； 像（親舊知其如此）其：代詞，他的（亦不詳其姓字）；代詞，這個(gè)、這（其言茲若人之儔乎）楊錫河備課隆江二中用心 專心 盡心詞類活用：亦不詳其姓字——形容詞作動(dòng)詞，知道親舊知其如此——形容詞作名詞，親戚朋友以樂其志——形容詞使動(dòng)用法，使?快樂特殊句式：判斷句——先生不知何許人也省略句——因以為號(hào)焉； 性嗜酒。3．掌握文中的文言詞匯。（2）多修辭手法運(yùn)用：如對(duì)偶、比喻、擬人。②分寫：首先寫異水，再寫奇山。這種境界給人一種清幽、寧靜之感；枝繁葉茂，又給人以欣欣向榮、積極向上之感。負(fù)勢(shì)競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反。（“夾岸”描述高山聳峙，不僅交待上文所寫的“急湍甚箭”之因，也寫出了楊錫河備課隆江二中用心 專心 盡心山峰壁立之狀。②江流湍急（氣勢(shì)磅礴）：急湍甚箭，猛浪若奔。問題：體味“縹碧”、“游”、“細(xì)”、“箭”、“奔”的藝術(shù)效果——① “縹碧”不光寫出水的清澈，而且也寫出了水的深度，因?yàn)椤翱~”是蒼青色，如果不深，水是不會(huì)青得發(fā)暗的?！俚侵劭v目的總體感受：風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。.例句:鳶飛戾天者今義:罪惡，乖張。2．古今異義許 古義：附在整數(shù)詞之后表示約數(shù)。標(biāo)注字音：縹碧 急湍 軒邈 泠泠 戾天 鳶飛 經(jīng)綸 橫柯四、文言知識(shí)積累1．通假字 轉(zhuǎn)：通“囀”。但這些駢體文中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。2．積累文言語匯，反復(fù)誦讀，做到熟讀成誦，爛熟于心，出口成章，培養(yǎng)文言語感能力。面對(duì)這賞心悅目的綠色，你產(chǎn)生了哪些聯(lián)想呢?請(qǐng)以“綠的隨想”為題作文。然虎之食人不恒見，而虎之皮人常寢處之，何哉？虎用力，人用智；虎自用其爪牙，而人用物。不知天上宮闕，今夕是何年。蓋余之勤且艱若此。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外,從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。（2分）5.“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”此句從側(cè)面落筆，襯托山水誘人的力量之外，言外之意是什么？（3分），描繪你所喜歡景物特點(diǎn)。夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。(3分)A．芳草萋萋，楊柳依依，春景給人的是勃發(fā)的踴躍之情，是幻想，是憧憬。(限20字以內(nèi)