【正文】 ，嚶嚶成韻。生活中的一些小事，如逢年過節(jié)的風俗、吃飯穿衣的習慣等，無不包含豐富的文化內(nèi)涵。余因得遍觀群書。)④風煙俱凈，天山共色(共色：一樣的顏色。)③曾不吝情去留(去留：這里是留的意思。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）（3）《山坡羊?潼關(guān)懷古》中，作者對在離亂中遭受苦難的人民深表同情的句子是：（4）千里馬常有，__________________。(3分)A．芳草萋萋，楊柳依依，春景給人的是勃發(fā)的踴躍之情，是幻想，是憧憬。（2分）5.“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”此句從側(cè)面落筆，襯托山水誘人的力量之外，言外之意是什么？（3分），描繪你所喜歡景物特點。蓋余之勤且艱若此。然虎之食人不恒見，而虎之皮人常寢處之，何哉？虎用力，人用智；虎自用其爪牙，而人用物。2．積累文言語匯，反復(fù)誦讀，做到熟讀成誦，爛熟于心，出口成章，培養(yǎng)文言語感能力。標注字音：縹碧 急湍 軒邈 泠泠 戾天 鳶飛 經(jīng)綸 橫柯四、文言知識積累1．通假字 轉(zhuǎn)：通“囀”。.例句:鳶飛戾天者今義:罪惡，乖張。——①登舟縱目的總體感受：風煙俱凈，天山共色。②江流湍急（氣勢磅礴）：急湍甚箭，猛浪若奔。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反。這種境界給人一種清幽、寧靜之感；枝繁葉茂，又給人以欣欣向榮、積極向上之感。（2）多修辭手法運用：如對偶、比喻、擬人。今義：過去的，過時的一詞多義：以：介詞，用（因以為號焉）； 介詞，憑借（以此自終）如：?的樣子（晏如也）； 像（親舊知其如此）其：代詞，他的（亦不詳其姓字）；代詞，這個、這（其言茲若人之儔乎）楊錫河備課隆江二中用心 專心 盡心詞類活用：亦不詳其姓字——形容詞作動詞，知道親舊知其如此——形容詞作名詞，親戚朋友以樂其志——形容詞使動用法，使?快樂特殊句式：判斷句——先生不知何許人也省略句——因以為號焉； 性嗜酒。簡陋的居室里空蕩蕩的，擋不住寒風烈日。2．陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢? 這與他“不慕榮利”有關(guān)。四、布置作業(yè)：以“我眼中的陶淵明”為題，寫一段話。其主張為“文以載道、文道結(jié)合”。n），見：通“現(xiàn)”，表現(xiàn)，顯露。千里馬常有，可是伯樂卻不常有?！f明伯樂對千里馬命運的決定作用。n）。也：語氣詞，表停頓，強調(diào)“是馬”。根本原因是“食馬者不知其能千里而食也”。意：意思。文中連用十一個“不”字。八、作業(yè)：背誦課文九、教師教學教后反思：24．送東陽馬生序(節(jié)選)教學目標1．學習古人專心求學，刻苦自勵的精神。2．介紹本文的體裁特點。以①：連詞，相當于“來”。因此人家大都數(shù)愿意把書借給我，我于是能夠看到各種各樣的書。嘗：曾經(jīng)?；颍河袝r。而：表輕微轉(zhuǎn)折。逆旅：旅店。n）袍敝衣：名詞作動詞，穿著缊（y249?！保ò仙嫫D難）③、生活之苦，吃的“無鮮肥滋味之享”，穿的則是“綿袍敝衣處其間”。那么這員大將叫什么名字？從他身上你能獲得哪些啟示？——呂蒙；啟示：后天學習很重要；勤能補拙，學能治愚；士別三日，當刮目相看。三、作者簡介：吳均，字叔庠，吳興故鄣人?！笨梢娖湮募螘r已大部分散失。教師適時板書重點詞語。②負勢競上：憑依形勢，爭著向上。（學生談收獲）七、當堂訓練。二、欣賞富春江上雄奇秀麗的景致。，會產(chǎn)生什么樣的感受？（請你在文中找到相關(guān)的句子并結(jié)合這句話談自己的理解。_________，________；疏條交映，有時見日?！必摳傑庡銧幹?。三、首輪學習（一）自學指導(dǎo)用自己喜歡的方式讀課文，同時拿起筆勾劃出自己不認識或認為應(yīng)該注意的字、詞。天山／共色。（三）質(zhì)疑答疑.學生質(zhì)疑：學生提出不理解的字或句子，其他同學幫助解答。教師指導(dǎo)：.通假字窺谷忘反“反”通“返”，返回（1）一百許里。二、展示目標.學習本文景物描寫的方法，感受大自然的美。靜態(tài)：細石，高山，寒樹。這一句從側(cè)面著筆，通過襯托的手法，強化了山水誘人的力量。六、課堂小結(jié)請同學談本文的學習收獲。急湍甚箭，猛浪若奔。2．準確翻譯課文，積累重點詞語。自學指導(dǎo)：請同學們以自己喜歡的方式讀課文，借助注釋和自己的文言積累翻譯課文，將重點詞語的理解批注到書上，自己解決不了的地方做上標記。（2）一詞多義（3）古今異義（4）翻譯下列句子。①急湍甚箭，猛浪若奔。從流飄蕩，任意東西?！辈粌H從側(cè)面襯托險峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。經(jīng)綸，就是籌劃，治理。（2）“從流飄蕩，任意東西”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。（5）望峰息心動詞使動用法，使……停止，平息。（4）像老鷹飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心就平靜下來。二、展示目標用現(xiàn)代漢語翻譯課文，識記重點文言實詞的理解。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上?！皶保盒拧！薄叭な?，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。③夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫；第二自然段寫異水，運用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來；第三自然段寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。下面就請大家一起欣賞。（12）交映：互相掩映。③直視無礙：可以看到底，毫無障礙，這是形容江水清澈見底。自學指導(dǎo)二：請同學們以自己喜歡的方式讀課文，借助注釋和自己的文言積累翻譯課文，將你認為重點的詞語的理解批注到書上，自己解決不了的地方做上標記?！读簳繁緜髡f：“均文體清拔有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’。教師教學教后反思楊錫河備課隆江二中第三篇：八年級語文下冊第五單元教案八年級語文下冊第五單元教案21與朱元思書吳均第一課時學習目標：．正確、流利地朗讀課文。在如此艱難的情況下，作者最終能成就一番事業(yè)，靠的是什么？給我們什么啟示？——靠的是勤奮、專心、堅韌?！v述作者本人求學的艱難和用心之專。燁（y226。乃：才。）曳屣（xǐ）：背著書箱，拖著鞋子（表示鞋破）?！少|(zhì)理：提出疑難，詢問道理。又擔心沒有才學淵博的老師、名人交往，曾跑到百里以外，捧著經(jīng)書向當?shù)赜械赖掠袑W問的前輩請教?！?走：跑。無從：沒有辦法。年老辭官。③ 是馬也，雖有??——這個“也”是提醒讀者注意“食馬者”的無知給千里馬所造成的難堪的后果。(3)三個“之”字，用法是否一樣? ——前兩個“之”，代詞，指千里馬，分別作動詞“策”(驅(qū)使)、“食”(喂)的賓語。盡：竭盡。(1)概括本段內(nèi)容。譯文：喂馬的人卻不知道它能日行千里而去喂它。1．指名朗讀第二自然段。里，不用“千里（馬）”稱呼（它）。世有伯樂，然后有千里馬。食：喂養(yǎng)，通“飼”。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。參考：是的。展現(xiàn)了一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生； ②性嗜酒。好喝酒，可惜家境貧窮不能常得到。東晉末年，社會黑暗，風氣污濁，他的作品，一方面表現(xiàn)出守志不移的耿直品格，一方面對污濁的現(xiàn)實表現(xiàn)出強烈不滿?！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。大家還學過運用此種寫法的詩句嗎？——萬籟此俱寂，但余鐘磬音。）泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻?！?③“箭”，本是名詞，作者把它動詞化，形容水流之急，顯得既形象又簡潔；“奔”，本是有生命的動作，作者用來形容無生命的浪，也顯得更有生氣。從富陽到桐廬一百多里（水路），奇異的山水，天下獨一無二。例句：猛浪若奔。其詩清新，且多反映社會現(xiàn)實之作。春天是丘遲的“暮春三月．江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”；春天是白居易的“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”；春天有和煦的春風，拂去我們心頭的焦慮；春天是孩子心中美麗的童話，演繹著七彩夢幻的故事；春天是激情的釋放，是生命的復(fù)蘇。但愿人長久，千里共嬋娟。當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。對此，你怎么看?請簡要闡述觀點。D．且欲與常馬等不可得。)③造飲輒盡(造：往、到。)④奇山異水，天下獨絕(獨絕：獨一無二。蓋余之勤早艱若此。(2分)我國先哲孟子說：“天將降大任與斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”，這在《名人傳》的三位主人公身上得到深刻體現(xiàn)，請以其中一個人為例，說說他是如何在行動中體現(xiàn)孟子這句話的。，字叔庠，南朝梁_________家。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。（《水 調(diào) 歌 頭》（蘇軾））1蘇軾在孤寂、愁苦、矛盾中思索，體現(xiàn)出他怎樣的人生感悟？（2分）1試分析這首詞流傳千古的原因。當你身處逆境時，春天是你心中的理想和信念；當你坐在陽光照不到的角落時，春天是你渴望老師關(guān)愛的心聲：當你孤寂時，春天是朋友之間的心心相印；當你面對愚昧時，春天是你對文明的向往……請你以“我心中的春天”為話題，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。今義：奔跑，飛奔。問題：“共色”二字寫出了什么景象？ ——不光寫出了天和山的顏色，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地溶入藍藍的天空,二者合為一體。富春江水的“異”表現(xiàn)在哪里？找出相應(yīng)的句子，并說出景物特點?！疀_擊著石塊，發(fā)出泠泠的聲響；好鳥彼此和鳴，織成嚶嚶的和諧旋律。明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬?！绷髀冻鲎髡咛兆碛谧匀幻谰?，淡泊功名利祿的思想感情。還有大量的田園詩，則表現(xiàn)了對田園生活的熱愛和勞動本身的贊美，如《飲酒》《歸園田居》及晚年的《桃花源記》，表現(xiàn)了對理想社會的向往。親戚朋友知道他這樣，有時就準備了酒邀請他來喝。展示了一個率真放達的五柳先生；③常著文章。本文是作者托言為五柳先生寫的傳記，實為自傳，沈約《宋書?隱逸傳》和蕭統(tǒng)的《陶淵明傳》都認為是“實錄”。問：大家還記得我們以前學過哪篇課文也是說這種文體嗎？ ——《愛蓮說》。食（s236。千里馬常有，而伯樂不常有。也：語氣詞，表肯定的語氣。其他同學試著翻譯課文。是馬也，雖有千里之能，食（sh237?！Ю锺R被埋沒的原因。材：才能，通“才”。第三個“之”卻不同：它可以不用，用了只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用(4)你是怎么理解“其真無馬邪?其真不知馬也”的? ——表現(xiàn)了作者對統(tǒng)治者不能識別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。④ 安求其能千里也？——這是一個反問句，把作者憤怒遣責的感情發(fā)展到高潮，“也”字，不僅凝聚著作者這種強烈的感情，而且包含著訴諸讀者的正義感的意圖。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。致書：得到書，這里是買書的意思。之：指所借之書?！迹簱模瑧n慮。援，引，提出。負，背。1寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。）然：光彩耀眼的樣子。分別概括兩個階段的艱苦條件。學生自己結(jié)合自己的實際談啟示、收獲。2．準確翻譯課文，積累重點詞語教學重點、難點：準確翻譯課文，積累重點詞語教學過程一、情境導(dǎo)入：師：同學們，我們可愛的祖國歷史悠久，地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)?！薄端鍟?經(jīng)籍志》四著錄：“梁奉朝請《吳均集》二十卷。8分鐘后我們，按照“讀文釋詞譯句”的方式翻譯課文，一人譯一句，看誰翻譯得更準確。④奔：飛奔的馬。4．學生自由翻譯課文，練習鞏固。要求看完后說出自己的感受。三、探究拓展：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。_____________，_________；_________，_________?！?，天下獨絕第二、三段“水皆縹碧，千丈見底。題目的意思是寫給朱元思的一封信。三、首輪自學（一）自學指導(dǎo)結(jié)合注釋及工具書理解重點詞語的含義，并能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。（5）橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏那樣陰暗。（6）橫柯上蔽名詞作狀語，在上邊。（3）“夾岸高山，皆生寒樹”，中的一個“寒”字，暗示了深秋的時令特征，也寫出了人的主觀感受?；I劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷，也會流連忘返。，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。②鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。①造飲輒盡，期在必醉②短褐穿結(jié)，簞瓢屢空③忘懷得失，以此自終④銜觴賦詩，以樂其志學生回答，明確：（1）許：處所；會：體會、領(lǐng)會；意：書中的旨意；舊：舊交、舊友；造：往、到；期：希望、愿望；穿結(jié)：打補??；觴：酒杯；樂：以……為樂；戚戚：憂愁的樣子；汲汲：心情急切的樣子；蕭然：空蕩、空寂。五、準確翻譯課文，積累重點詞語。22五柳先生傳陶淵明第一課時教學目標．正確、流利地朗讀課文。游魚細石，直視無礙。五、專項訓練不同基礎(chǔ)的同學默寫課文不同的語句。具有高飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。動態(tài)：游魚，泉水，好鳥，蟬，猿。第三課時一、創(chuàng)設(shè)情境請同學用自己的語言說說本文都寫了些什么？然后導(dǎo)入到本課的學習。四、課堂小結(jié)把你學到的文言知識在筆記本上歸類。（時間8分鐘，看哪個小組完成的更好）（二）交流研討以小組為單位逐字逐句翻譯課文，教師對重點詞語突出強調(diào)并進行板書。如：“風煙／俱凈。二、展示目標正確、流利、有感情的朗讀課文?！薄凹蓖纳跫?，猛浪若奔。鳶飛戾天者，望峰息心；_________，_________?！苯Y(jié)合這段話，談?wù)勀銓Α傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。如果用文中的一句話來概括，是哪句？生：奇山異水，天下獨絕。六、課堂小結(jié)。形容樹密而綠。，學生答疑，學生解答不了的老師點撥。《宋史?藝文志》著錄：“《吳均集》三卷。二、解題：“與朱元思書”——給朱元思的一封信，但與一般書信不同，沒有問候的套語和日常事務(wù)的敘述，而是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫景小品文。在《三國演義》中有那么一段，孫權(quán)通過自身體會勸說手下一員大將讀書的故事