【正文】 專心 盡心心地請(qǐng)教；有時(shí)遇到他斥責(zé)，（我的）態(tài)度更加恭敬，禮節(jié)更加周到，不敢多說(shuō)一句話辯解；等到他高興了，就又去請(qǐng)教。叩問(wèn)：同義復(fù)詞。又患無(wú)硯師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)?！凹儆唷奔础凹儆谟唷?，借給我。抄完，趕快送還書(shū)，不敢稍微超過(guò)約定的期限。每：常常。家里窮，沒(méi)有辦法買書(shū)回來(lái)來(lái)讀，常常向有藏書(shū)的人家去借，（借來(lái)就）自己動(dòng)手用筆抄寫(xiě)，計(jì)算著約定的日子（按時(shí)）歸還。書(shū)序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書(shū)過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書(shū)，大都由他參與撰寫(xiě)。4．引導(dǎo)學(xué)生從字詞理解到內(nèi)容理解，自主學(xué)習(xí)課文。——這是作者故作頓筆，有暫時(shí)了結(jié)，不再說(shuō)下去 的意思，可以省卻一些無(wú)用的話。中心：本文用“托物寓意”手法借千里馬難遇伯樂(lè)，終被埋沒(méi)，揭露封建統(tǒng)治者不識(shí)人才、埋沒(méi)摧殘人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者懷才不遇，壯志雄酬的憤懣心楊錫河備課隆江二中用心 專心 盡心情。總括不識(shí)馬者不按照千里馬的特性來(lái)對(duì)待它?！撸厚R鞭。這里譯為“正確的”。（4）說(shuō)說(shuō)下列各條的寓意：①千里馬：人才 ②伯樂(lè)：能識(shí)別、任用人才的人 ③千里馬不遇伯樂(lè)：賢才難遇明主 ④食馬者：愚妄淺薄、不識(shí)人才的統(tǒng)治者（5）課文說(shuō)跟常馬一樣都達(dá)不到，豈不是千里馬不如長(zhǎng)馬了？你認(rèn)為要成為千里馬須具備哪些必要條件？楊錫河備課隆江二中用心 專心 盡心——要具備千里馬的才能；要有展示的機(jī)會(huì)；要有識(shí)別人才、賞識(shí)人才的伯樂(lè)；要把握住機(jī)遇；要有適合成長(zhǎng)的環(huán)境。思考討論。外見(jiàn)：表現(xiàn)在外面。而：連詞，表順接，聯(lián)系“不知”和“食”兩動(dòng)詞 也：語(yǔ)氣詞，表肯定的語(yǔ)氣。食通“飼”或：有時(shí)。(二)學(xué)習(xí)課文第二自然段。就一般的馬來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是這樣的情況。譯文：所以即使有好馬，只能屈辱于奴隸人的手中，（和普通的馬）一同死在馬廄ji249。o）櫪（l236。其他同學(xué)試著翻譯課文。形容詞做動(dòng)詞。）也。其時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志。“馬說(shuō)”這個(gè)標(biāo)題，是后人加的。2．掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。三、課外延伸：這篇文章是陶淵明的自傳嗎？請(qǐng)查找有關(guān)資料，結(jié)合你所讀過(guò)的陶淵明的詩(shī)作，談?wù)勛约旱目捶ā?． “贊”語(yǔ)與前文有什么聯(lián)系? 文后的“贊語(yǔ)”與前面寫(xiě)到的“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳先生最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。志趣——一①好讀書(shū)。忘懷得失，以此自終。親舊知其如此，或置酒而招之。宅邊有五柳樹(shù)，因以為號(hào)焉。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課陶淵明是東晉著名詩(shī)人。四、歸納主旨：本文作者以簡(jiǎn)練雋永的筆墨，刻畫(huà)出富春江一帶充滿生機(jī)的山楊錫河備課隆江二中用心 專心 盡心水景觀，抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求名利之徒的藐視之情，含蓄地流露出寄情山水、淡泊名利的情感。表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的熱愛(ài)，對(duì)生命力的贊頌。）三、總結(jié)由此可見(jiàn)，文章在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么？——先總后分。作者寫(xiě)山中各種聲音，有什么作用？——表面上熱鬧異常，其實(shí)是以鬧寫(xiě)靜，顯示出山深無(wú)人的幽靜。問(wèn)題：作者又是如何直接寫(xiě)“奇山”的呢？——夾岸高山，皆生寒樹(shù)。寫(xiě)出了山的生機(jī)、活動(dòng)，擬人手法的運(yùn)用，使山勢(shì)別具一格，個(gè)性分明。富春江水的洶涌急流，不得不讓人的心情隨之澎湃！可以說(shuō)作者不僅僅是用眼睛在觀察美景，而是在用心靈去感受美景。所以“游”“細(xì)”二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用詞的分量，可以說(shuō)是“看似尋常最奇譎，成如容易實(shí)艱辛。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。船只隨著江流飄浮蕩楊錫河備課隆江二中用心 專心 盡心漾，任憑它或東或西。學(xué)生朗讀課文，思考：文中哪句話概括了課文描寫(xiě)的山水的特征？ ——“奇山異水，天下獨(dú)絕”。奔 古義：指飛奔的馬。反：通“返”。出身貧寒，好學(xué)，有俊才，通史學(xué)，善詩(shī)文。又有多少仕途失意和懷才不遇之士，為了躲避世俗社會(huì)，退隱山林，寄情于山水之間，以排遣心中的郁悶。他們用生花妙筆為我們留下了一篇篇膾炙人口的詠春佳作。是故天下之用力而不用智，與自用而不用人者，皆虎之類也，其為人獲而寢處其皮也，何足怪哉？。不應(yīng)有恨，何事偏向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。（2分）走送之（）碩師（）援疑質(zhì)理（）卒獲有所聞（），作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)自己創(chuàng)造條件讀書(shū)的。故余雖愚，卒獲有所聞。家貧，無(wú)從致書(shū)以觀，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。從流飄蕩，任意東西。(2分)③．近年來(lái)，圣誕節(jié)、愚人節(jié)、情人節(jié)等外來(lái)節(jié)日備受國(guó)人(尤其是青年人)的青睞，其火熱程度有時(shí)甚至超過(guò)了我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。(9)杜牧《赤壁》中的“___________，___________ 兩句詩(shī)是中國(guó)古典詩(shī)歌中頗為精彩的論(10)在商品經(jīng)濟(jì)的今天，許許多多的科學(xué)家能夠甘于寂寞，致力科研，這正如古人所言：“。策之不以其道。)②執(zhí)策而臨之(策：馬鞭。)②才美不外見(jiàn)(見(jiàn)：看見(jiàn)。(4分)A．①錄畢，走送之(走：跑。)C．①媵人持湯沃灌(湯：菜湯。)訂正：A：______________________B：______________________C．______________________D：_______________2．下列各組加點(diǎn)詞的意思(用法)相同的一項(xiàng)是()(3分)A．自富陽(yáng)至桐廬一百許里。（10分）（1）山河破碎風(fēng)飄絮，__________________。讓我們走近文化遺產(chǎn)，做精神家園的守望者。（3分）（要求寫(xiě)出人命和具體事例，不少于30字）6．運(yùn)用對(duì)偶知識(shí)，根據(jù)上聯(lián)內(nèi)容，對(duì)出下聯(lián)。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。（2分）。以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀群書(shū)。寓逆旅,主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。（3分），對(duì)你有何啟示，請(qǐng)寫(xiě)在下面。（提示：可從藝術(shù)構(gòu)思和思想內(nèi)容兩方面分析）（3分）（二）閱讀課外文言文:(12分)虎之力，于人不啻倍也。②虎自用其爪牙，而人用物。第二篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元文言文教案用心 專心 盡心167?，F(xiàn)在讓我們一起品賞作者吳均筆下富春江沿途的奇山異水?！杜c朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朱元思的書(shū)信節(jié)選。見(jiàn)：通“現(xiàn)”。楊錫河備課隆江二中用心 專心 盡心經(jīng)綸 古義:籌劃、治理。然而僅僅發(fā)出贊嘆并不能引起讀者的共鳴，作者是怎樣具體描繪富春江景的呢？誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)景的規(guī)律？下文先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么？——分“奇山”和“異水”兩層來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)異水后寫(xiě)奇山。境界闊大，令人神清氣爽。游動(dòng)的魚(yú)和細(xì)小的石頭，可以看到底，毫無(wú)障礙?！俳宄海核钥~碧，千丈見(jiàn)底。（3）夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。作者通過(guò)描繪幾種景物來(lái)寫(xiě)奇山？ ——山峰、泉水、鳥(niǎo)叫、蟬鳴、猿啼、樹(shù)木。蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽?！皬牧黠h蕩，任意東西” 寫(xiě)出對(duì)景物陶醉的那種自由解脫的情態(tài)。（不僅從側(cè)面襯托通過(guò)襯托強(qiáng)化了山水誘人的力量，更用大自然的幽靜安閑與世俗社會(huì)的喧鬧繁雜做對(duì)比，含蓄地否定了申訴社會(huì)，表達(dá)了對(duì)大自然的向往，也傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦，使政治失意的作者產(chǎn)生退隱之心和寄情山水的思想感情。22．五柳先生傳 教學(xué)目標(biāo) 1．理解五柳先生的形象就是陶淵明的白畫(huà)像，學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌。他的詩(shī)給人最突出的印象是平淡自然，往往通過(guò)樸素的語(yǔ)言、白描的手法、率真自然的抒寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)農(nóng)村的日常生活和這種生活中的恬靜心境，使人感覺(jué)真像是從“胸中自然流出”一樣，沒(méi)有一點(diǎn)的痕跡。閑靜少言，不慕榮利。造飲輒盡，期在必醉； 既醉而退，曾不吝情去留。贊曰：黔婁之妻有言：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。展示了一個(gè)自得其樂(lè)，淡泊名利的五柳先生。世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持。從傳中寫(xiě)五柳先生的志趣愛(ài)好及思想性格等來(lái)看，與陶淵明其他詩(shī)文中表現(xiàn)的性格相同，自傳說(shuō)是可信的。2．掌握古今異義詞。作者簡(jiǎn)介（找個(gè)同學(xué)回答一下他了解的韓愈）楊錫河備課隆江二中用心 專心 盡心韓愈（公元768－824年），字退之, 唐代文學(xué)家、思想家。后相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張建封幕下，郁郁不樂(lè)，所以有“伯樂(lè)不常有”之嘆。）之不能盡其材 材：才華，通“才”。）（三）一詞多義策——策之不以其道（鞭打）； 食——一食或盡粟一石（餐、頓，量詞）執(zhí)策而臨之（馬鞭）食之不能盡其材（喂養(yǎng)）食不飽（動(dòng)詞，吃）能——安求其能千里也（能夠，助動(dòng)詞）其——安求其能千里也（代詞，代指千里馬）雖有千里之能(能力，名詞）鳴之不能通其意（代詞，它的）其真無(wú)馬邪（加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣，難道）其真不知馬也（表推測(cè)語(yǔ)氣，大概）之——祗辱于奴隸人之手（結(jié)構(gòu)助詞，的）而——鳴之而不能通其意（表轉(zhuǎn)折，但是）馬之千里者（結(jié)構(gòu)助詞，定語(yǔ)后置的標(biāo)志）執(zhí)策而臨之（連接狀語(yǔ)和謂語(yǔ)）楊錫河備課隆江二中用心 專心 盡心策之不以其道（代詞，代指千里馬）鳴之不能通其意（助詞，調(diào)節(jié)音節(jié)）雖——故雖有名馬（即使）真—— 其真無(wú)馬邪（難道，疑問(wèn)代詞）雖有千里之能（雖然）其真不知馬也（代詞，指那種說(shuō)“天下無(wú)馬”的人）（四）特殊句式（1）定語(yǔ)后置：馬之千里者?！缓螅哼@樣以后。辱：屈辱，埋沒(méi)。2．思考討論。在這里，識(shí)馬就成為前提了。楊錫河備課隆江二中用心 專心 盡心馬之千里者，一食（shi）或盡粟（s249。）馬者不知其能千里而食（s236。）不飽，力不足，才美不外見(jiàn)（xi224。等：等同，一樣。（無(wú)識(shí)馬者則千里馬不能日行千里。其他同學(xué)試著翻譯課文。（第三個(gè)）之：無(wú)實(shí)義，湊足音節(jié)，兼表停頓。邪：通“耶”表疑問(wèn)，相當(dāng)于“嗎”其：（第一個(gè)）難道，表示推測(cè)、反問(wèn)的語(yǔ)氣。六、歸納總結(jié)本文篇幅雖短，中心卻十分突出。本文中的五個(gè)“也”字就是如此。⑤ 其真不知馬也。教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課從囊螢映雪、懸梁刺股、鑿壁偷、光韋編三絕引入課文。他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。我小時(shí)就愛(ài)好讀書(shū)?！俳瑁航?。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。逾約：超過(guò)約定的期限。既加冠，益慕圣賢之道。碩師：才學(xué)淵博的老師。那位前輩德高望重，學(xué)生擠滿了他的屋子，但他并沒(méi)有把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。質(zhì)，詢問(wèn)。所以我雖然愚笨，但終于還能夠有所收獲。曳：拉，這里指拖。湯：熱水。（我）寄住在旅店里，主人每天只提供兩頓飯，沒(méi)有新鮮肥美食品味道的享受。和我住在一個(gè)書(shū)館的同學(xué)們都穿著繡花的絲綢衣服，戴著用紅纓和寶石裝飾的帽子，腰間掛著白玉制成的環(huán)，左邊帶著佩刀，右邊掛著香袋，光彩照人，就像神仙一樣；我卻穿著破舊的衣服，生活在他們中間，（卻）一點(diǎn)沒(méi)有羨慕他們的心意。則：卻。——以：因?yàn)??！?）幼時(shí)求學(xué)的艱難：①致書(shū)之難借書(shū)抄錄；（借書(shū)抄錄）②硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也”，對(duì)此你有何評(píng)價(jià)？——他以學(xué)得知識(shí)，獲得學(xué)問(wèn)為樂(lè)，不羨慕別人的衣食之憂，專心向?qū)W，實(shí)在是難能可貴的。作者寫(xiě)此文，意在勉勵(lì)馬生刻苦學(xué)習(xí)。又如寫(xiě)奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語(yǔ)，情態(tài)畢現(xiàn)。你們知道哪些著名的景點(diǎn)?師：同學(xué)們知道的還真不少，今天就讓我們跟隨吳均去欣賞一下富春江的奇麗景色。他曾表求撰寫(xiě)《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實(shí)錄，“以其書(shū)不實(shí)”，命焚毀?！薄杜f唐書(shū)?經(jīng)籍志》、《新唐書(shū)?藝文志》著錄皆為二十卷。師：同學(xué)們?cè)谧x音和停頓方面還有沒(méi)有解決不了的的地方？（先請(qǐng)差生讀），其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)（可從字音、停頓等方面評(píng)價(jià)），老師適時(shí)板書(shū)讀錯(cuò)的字并正音。.學(xué)生自學(xué)，老師巡視。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二；絕，到了極點(diǎn)。第三自然段①寒樹(shù)：使人看了感到有寒涼之意的樹(shù)。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。5．指生翻譯課文。③鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反。師：富春江的景色用一個(gè)字來(lái)說(shuō)就是“美”。2．師生交流。人通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以改造自然、美化自然，使之成為適于人類生存的美好環(huán)境；另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚。（幻燈片）你一定能準(zhǔn)確解答語(yǔ)段后的問(wèn)題?。▉?lái)吧?、亠L(fēng)煙俱凈，天山共色。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。先寫(xiě)“異水”，以_____寫(xiě)水流舒緩處，以_______________寫(xiě)水流湍急處。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。二、教學(xué)重點(diǎn).誦讀課文。信中述說(shuō)旅行所見(jiàn)，寥寥一百四十余字，把富春江富陽(yáng)到桐廬一段的山光水色描繪得生動(dòng)逼真，使人讀后悠然神往，就像置身于奇山異水之間，是六朝駢體文中描寫(xiě)山水景物的妙品。（三）質(zhì)疑答疑.學(xué)生質(zhì)疑：你還有哪些字讀不準(zhǔn)字音的提出來(lái)，其他同學(xué)幫你解答。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。（后進(jìn)生）。對(duì)于不能解決的字或句子做上標(biāo)記，組內(nèi)共同討論，實(shí)在不會(huì)的大家共同討論完成。（4）鳶飛戾天者，望峰息心。（6）稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)也可以見(jiàn)到陽(yáng)光。天下獨(dú)絕形容詞，絕妙。五、布置作業(yè)：不會(huì)背課文的同學(xué)自己抽時(shí)間背課文。從“夾岸高山”到“千百成峰”寫(xiě)的是“奇山”。（4）“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”，用擬人的手法，寫(xiě)出了江的兩岸崇山峻嶺，高聳人云的雄奇景色；“競(jìng)”“爭(zhēng)”二字把靜止的山寫(xiě)活了，賦予了它們以生命和動(dòng)感。中心句是“奇山異水，天下獨(dú)絕”。這是作者的感慨。表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷．反映出當(dāng)時(shí)一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實(shí)的清高隱逸的思想。（三）、質(zhì)疑答疑對(duì)于本文的學(xué)習(xí)，你還有哪些不理解的知識(shí)？學(xué)生提出后分學(xué)生、教師層面給予解答。（2）作者描繪富春江水的奇麗多姿，極有層次：第一段總寫(xiě)山水之美，概括為“、”八個(gè)字；第二段寫(xiě)“”二字，抓和特點(diǎn)；第三段又分寫(xiě)“”，多層次展開(kāi)描繪。水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。③橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。這期間他除了寫(xiě)出許多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活的詩(shī)以外。按照“讀文釋詞譯句”的方式翻譯課文，一人譯一句。（2）之（他，代詞；的，助詞）言（說(shuō)，說(shuō)話；言語(yǔ)、話）其（他，第三人稱代