【正文】 來就是一段話，積少成多，這樣細(xì)節(jié)的處理，降低了說話的難度。主要寫了“我”幼時(shí)和祖父在園子里自由生活的情景，具體而又生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的好奇、貪玩和幼稚。從教學(xué)授課中，我們可以發(fā)現(xiàn)，專家老師將生字字音結(jié)合在片段朗讀中一起解決。課例是怎么教的： 語(yǔ)文教學(xué)首要任務(wù)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，而語(yǔ)言文字能力的掌握首先要通過讀的訓(xùn)練，孫老師這節(jié)課至始至終地重視和落實(shí)了這一點(diǎn)。竇桂梅老師在教學(xué)時(shí)抓住讀，通過范讀、指名讀等形式，讓學(xué)生體會(huì)到了本文感情，而且學(xué)生在讀的過程中有了創(chuàng)作（對(duì)文本的補(bǔ)充）。此外，在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀上，孫老師你也做足了功夫，學(xué)生在老師的循循善誘中，在一次次的個(gè)性化朗讀體驗(yàn)中，學(xué)生逐步體會(huì)到了“所有的東西都是自由的。培養(yǎng)學(xué)生感悟能力。首先竇老師出示圖片，讓學(xué)生在圖片之中尋找感動(dòng)。其中的道理是什么： 語(yǔ)文就是生活，生活就是語(yǔ)文，以讀書為載體，以簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，使兒童對(duì)當(dāng)下的生活做出正確的判斷。課文描寫春天的句子真美呀：“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著??”課文描寫的筍芽?jī)赫嫘腋０。骸按河旯媚飷蹞嶂?，滋?rùn)著她。（四）教學(xué)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。）二、初讀感知課文，引導(dǎo)自主、合作識(shí)字自由讀課文，借助拼音，認(rèn)讀生字師：下面請(qǐng)小朋友們自己讀讀課文，可以這樣讀。（課件依次出示詞語(yǔ)：呼喚、揉眼睛、漆黑、轟隆、扭動(dòng)、嘮叨、向上鉆、辮子、滋潤(rùn)、山岡、自豪、撫摸）（1）同桌互相交流讀，過程中引導(dǎo)學(xué)生可以用自己喜歡的方式來讀這些詞語(yǔ)，如邊讀邊加上自己的動(dòng)作，還可以把詞語(yǔ)讀出自己感情。師：春雨姑娘和雷公公他們用各自不同的方式（呼喚）筍芽?jī)?，小朋友們讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語(yǔ)氣？重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語(yǔ)氣：師：春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？誰(shuí)能試著“低聲呼喚”筍芽?jī)海浚曇羧岷?、語(yǔ)氣親切，有“潤(rùn)物無聲”的感覺）范讀──指名讀──評(píng)讀──練讀──齊讀。）四、再讀感悟，啟迪思維你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?？為什么？（自由發(fā)揮說出自己的感悟）你們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中都得到哪些關(guān)心和幫助呢？（有家人精心照顧和無私的關(guān)愛，有學(xué)校老師的教育，還有許許多多人的幫助，使我們都能夠健康地成長(zhǎng)。，能從故事中吸取力量，陶冶情操。 最新版，再讀一讀。誰(shuí)喜歡這段話中的句子？你覺得描寫春雨的句子說得好嗎，好在哪里？你能美美地把它讀一讀嗎?誰(shuí)還想讀讀？師生分角色朗讀。讀一讀，寫一寫。四、練習(xí)：看拼音寫詞語(yǔ)。課文中幾個(gè)省略號(hào)表示的不同意思。注意辨析揉、辮、裹、潤(rùn)等字形。能找出呼喚、央求的近義詞，認(rèn)識(shí)省略號(hào)的用法，能說出課文中幾處省略號(hào)所表示的意思。⑶ 竹媽媽聽了筍芽?jī)旱脑?，又怎么做，怎么說?四、齊讀第1至9自然段注意讀出感情，特別要讀好人物的對(duì)話五、作業(yè)完成作業(yè)本第4題⑴、⑵題，第5題抄寫有省略號(hào)的句子。重點(diǎn)朗讀筍芽?jī)旱脑?。聽寫本課新詞語(yǔ)。小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬弧Ｗx后自己評(píng)一評(píng)、小組評(píng)一評(píng)。三個(gè)帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。4．再讀感悟，啟迪思維。．出示文中出現(xiàn)的生詞，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題1．師問：同學(xué)們，我們國(guó)家的國(guó)寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長(zhǎng)大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽?jī)簣D：這就是筍芽?jī)骸Ｋ?、總結(jié)提問筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)過程中，跟竹媽媽有哪幾次對(duì)話，表達(dá)了她怎樣的思想感情?五、有感情地朗讀全文六、作業(yè)完成《作業(yè)本》第6題，把句子補(bǔ)充完整。指導(dǎo)朗讀這幾句話，要讀出筍芽?jī)簭暮诙炊吹牡叵裸@出來看到如此春光美景時(shí)的興奮心情。⑵ 筍芽?jī)郝犃死坠暮魡?，又怎樣向竹媽媽表?理解沉不住氣一個(gè)勁兒向上鉆不住地。五、完成《作業(yè)本》第3題第二課時(shí)〖教學(xué)內(nèi)容精讀課文，體會(huì)筍芽?jī)核枷敫星榈淖兓?，重點(diǎn)朗讀好課后作業(yè)第2題中的句子。注意揉r243。認(rèn)識(shí)省略號(hào)的作用。，正音。（朗讀本段），邊聽邊想：筍芽?jī)旱囊路膬喝チ?？它為什么這么做？說說什么是“自豪”？你能用自豪說個(gè)句子嗎？二、小結(jié)？（師邊板畫），說說你認(rèn)識(shí)的筍芽?jī)菏莻€(gè)什么樣的孩子，為什么？。第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)課文，說說課文講了一個(gè)什么故事？：讀一讀，想想筍芽?jī)喊l(fā)生了什么變化，從課文中找出來。（）第三篇：(人教新課標(biāo))二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 筍芽?jī)鹤钚掳婀S芽?jī)航虒W(xué)目標(biāo)：，會(huì)寫9個(gè)字。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評(píng)。（1）讀畫的句子叫醒——向上鉆——鉆出地面——長(zhǎng)成（2）課件演示，和剛說的一樣不一樣。2）同桌互相讀，引導(dǎo)如果不會(huì)請(qǐng)教同桌的小朋友 3）開火車讀。（六）媒體選擇網(wǎng)站、音像和圖片錄音機(jī)磁帶（七）教學(xué)程序一、多媒體課件導(dǎo)入：師問：（課件：大屏幕出示竹子照片）小朋友們看，這是什么？（生齊答：竹子）你知道竹子?jì)寢尩暮⒆邮钦l(shuí)？（師出示卡片“筍”字，生齊答：筍，此時(shí)師適時(shí)出示實(shí)物筍）師問：筍再小點(diǎn)，我們又可以把它叫做？生：筍芽?jī)海ù藭r(shí)多媒體上出示課題）筍芽?jī)河质窃趺礃娱L(zhǎng)成竹子的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸愤@一課。有條件的班級(jí)可以通過課件演示筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路?。正如竇老師所說“希望我們的讀書課，能延伸到生活中，解決當(dāng)下兒童的情感問題，”文中的荻姆在生活中會(huì)不斷地堅(jiān)強(qiáng)起來，不因父母的感情問題而自卑、孤僻，而會(huì)更加地堅(jiān)強(qiáng)、樂觀。真謂“簡(jiǎn)單的表達(dá)，豐富的感動(dòng)”。讓學(xué)生讀，讓學(xué)生說，讓學(xué)生寫。尤其在品讀“園子里的一切都活了”那一段，孫老師下足了工夫，充分地體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)要以學(xué)生的朗讀感悟?yàn)橹?。激發(fā)孩子的以讀促悟，以讀激情，讓孩子真正在身心方面融入進(jìn)去。學(xué)生在孫老師智慧高超的引領(lǐng)下，“幸福、快樂、有趣、童趣、天真、多彩、自由、平凡、美好”這些詞脫口而出，而后由關(guān)鍵詞引入重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí)，深入地探究課文內(nèi)容，真正地引發(fā)我們思索幸福是什么？幸福在哪里？真正做到了激發(fā)孩子心靈火花的作用！課例是怎么教的： 專家老師的課堂上精彩地展現(xiàn)了閱讀的魅力所在，每一種形式的讀都是為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)展開的。更重要的是張老師教給學(xué)生們感受到夢(mèng)中的園子，讓學(xué)生們插上想象的翅膀，去感受作者的快樂，想象園子中生活的自由。版塊三：心中園，一切自由。張老師讓學(xué)生結(jié)合課文的閱讀提示，提出問題讓同學(xué)們很快的閱讀，找出自己的感受，讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語(yǔ)言。閱讀教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀能力的核心是言語(yǔ)結(jié)構(gòu)，毫無關(guān)聯(lián)的字組合成有意義的結(jié)構(gòu)單位，就是結(jié)構(gòu)化，有利于記憶。從關(guān)注閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。其中的道理是什么： 《祖父的園子》一文通過對(duì)園中景物的回望，來闡述了我們應(yīng)該養(yǎng)成留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己感想的道理。課例是怎么教的： 首先是談話導(dǎo)入，走近蕭紅的《祖父的園子》，板書課題。在她的感染下，孩子們的朗讀潛能也被充分調(diào)動(dòng)起來，表現(xiàn)也越來越出色。接著，她指導(dǎo)學(xué)生把一本書讀成兩句話：這是我的爸爸他叫焦尼，這是我的兒子，他叫狄姆。三、交流感悟，豐富想象：在教師的指導(dǎo)下，通過小組交流、角色轉(zhuǎn)換等活動(dòng)對(duì)課文的第三、四、五自然段逐段品悟、想象感知課文，并且進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。激發(fā)孩子的以讀促悟，以讀激情，讓孩子真正在身心方面融入進(jìn)去。孫老師自然流暢的導(dǎo)入：你們的幸福是什么？然后引導(dǎo)學(xué)生說說作者蕭紅的幸福，教會(huì)學(xué)生把長(zhǎng)文章讀成一句話，讀出一個(gè)關(guān)鍵詞。讓人感覺略讀的美不遜于精讀的秀學(xué)段: 小學(xué)學(xué)科: 語(yǔ)文教材版本: 人教版年級(jí)/冊(cè): 四年級(jí)上 目錄: 本次研修的重難點(diǎn)題目(知識(shí)點(diǎn)): 以讀促悟，以讀激情所在省級(jí)工作坊名稱： 甘肅隴原名師王新民小學(xué)語(yǔ)文工作室所有小組名稱： 甘肅小語(yǔ)15組