【正文】 反復(fù)的、堅持不懈的訓(xùn)練，使學(xué)生基本功較差。教師本身教學(xué)要求不嚴格。在新的學(xué)期，要以“講實用、講效益”為原則，要求教師做到備課要“深”，上課要“實”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，負擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”，并將從課前準備、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導(dǎo)、教學(xué)評價等方面對教師的常規(guī)教學(xué)進行指導(dǎo)性管理。如何上好一堂課，教導(dǎo)處繼續(xù)組織全員聽課活動，讓大家聽，大家評，“說長道短”，“評頭論足”，幫助尋找不足，幫助改進，促使每一位教師的課堂教學(xué)質(zhì)量意識不斷提高。新的學(xué)期，教導(dǎo)處仍將不定時走進課堂，深入教學(xué)第一線，以隨時發(fā)現(xiàn)問題，及時加以指導(dǎo)、改進。（5分）這題主要考查學(xué)生對課文重點句子的熟悉情況，以及考查學(xué)生聽與寫的能力。第三大題：按要求完成下列各題。把下面的詞語補充完整。這題主要考查學(xué)生把反問句改陳述句的掌握情況?？疾閷W(xué)生對課內(nèi)對聯(lián)的掌握情況，完成得很好。（9分）本題主要考查學(xué)生對課內(nèi)重點文段的理解及掌握。由于該文段按音序查字法要查的字沒有標出拼音，因此音節(jié)找不出來?！瑥牡梅址秶鷣砜?，學(xué)校之間的差距很大。加標點。讀故事，寫啟發(fā)。但有一部分學(xué)生詞語積累比較少，在文章中很少運用到好詞佳句。聽一聽，記一記，抄一抄，注意糾正錯別字，強調(diào)書寫工整規(guī)范。在指導(dǎo)學(xué)生進行課內(nèi)閱讀時，教給學(xué)生理解內(nèi)容的方法：通過理解重點詞句進而理解內(nèi)容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等，并能運用到課外閱讀中?！币虼肆?xí)作完畢要學(xué)生進行互評、交流、在評價別人和評價自己的時候，獲得習(xí)作的快樂，逐步提高習(xí)作的能力。從數(shù)據(jù)分析來看，一二年級和前幾名對比還存在很大差距，平均分相差最多18分，及格率相差最多20個百分點。四年級也主要體現(xiàn)在平均分和及格率的差距上尤其是及格率相差很多。試卷分析中老師們普遍反映一個問題就是書寫潦草、答題不認真仔細，中高年級審題不清。通過看老師們的試卷分析，老師們都不同程度的反映了一個問題就是學(xué)生就是學(xué)生分析和解決問題的能力較差。課上教師要精講多練，最大限度的實現(xiàn)課堂的高效性。總之，我校這次期末考試不單考了學(xué)生，同時也考了教師。從另一方面說也是知識的掌握不牢靠。，加強前后的知識連接，綜合操練，重視積累。積極開展集體備課等活動，課前集體鉆研教材，集體探討教法，集體備課，課中認真聽課、思考，課后進行評課、回顧小結(jié)。改進與發(fā)展努力方向: 回首過去，腳踏實地，一學(xué)期的工作也留下一串足跡，忙碌中留下回味。深入開展高效課堂的研究，實施互助合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)效率。力求全面提高。這些都積極提高了學(xué)生對英語的熱情。在備課中，能嚴格按照學(xué)校的要求，做到清晰、規(guī)范、備過程、備方法、備教材、備學(xué)生，做到“心中有本，心中有生”。，把交際能力的培養(yǎng)放在突出的位置，利用學(xué)生模仿力強，記憶好的特點，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用角色表演，游戲，情景對話等方法，結(jié)合圖片，簡筆畫，動作表演等手段，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語語言交際能力。讀寫部分沒有純單詞拼寫的題目，而是結(jié)合實際生活，注重學(xué)生對單詞在句中運用能力的考察。家是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二環(huán)境，但也是學(xué)生學(xué)習(xí)成功與否的重要因素，教師應(yīng)和家長勤溝通，及時反映學(xué)生的在校表現(xiàn)并了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。這一方面我們通過（翟倩倩、張微、佟麗偉）三位教師平常的做法和考試成績不難看出。學(xué)生的作文 分數(shù)普遍較低。學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的不牢固，致使平均分、及格率偏低。數(shù)學(xué)英語處于中下游。要進行個別輔導(dǎo)，使學(xué)困生也學(xué)得有自信。多開展豐富的活動，讓學(xué)生有真實的體驗和真切的感受，能寫自己想寫的內(nèi)容，能用自己喜歡的形式來寫，能寫真實的文章。讀懂在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式出現(xiàn)的問題；讀懂在精讀課文的思考練習(xí)；讀懂在每組課文后面安排的“詞語盤點”。遇到不認識的字，自己查字典解決。大部分的學(xué)生能寫出動物的外形、脾氣等特點，能按一定的順序來寫，其中有不少新而有趣的創(chuàng)意的文章。大多數(shù)同學(xué)能深入讀懂文章，回答得較好，但有部分學(xué)生的閱讀能力比較差，不會在原文里面找答案，而且概括能力也比較差。理解詞語。第五大題：閱讀課外文章，按要求回答問題。有個別沒有劃完整寫長廊長的句子。本題主要是考查學(xué)生對課內(nèi)一些知識點的整體記憶。大部分學(xué)生都能默寫出這首詩，但錯別字太多，如：“低”字少了一點；“身”字那一撇沒有穿過去；“緣”字也有部分學(xué)生寫錯。這道題做得比較好，只有個別學(xué)生不會區(qū)分“陸續(xù)”和“繼續(xù)”。形近字的區(qū)別掌握不牢固，如：“拆和折”，“陡與徒”；“經(jīng)與莖”?！?分之間，從得分范圍來看，普遍學(xué)生的拼讀能力比較強，而且對于課文中要求掌握的生字詞能正確書寫。本次期末考試質(zhì)量分析不僅是對工作的總結(jié)，更有對今后工作的思考，使大家明確了下一階段的工作目標，在以后的工作中統(tǒng)一思想，更新教育理念，我們將繼續(xù)摸索提高教學(xué)質(zhì)量之路，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中提高，爭取獲得更好的成績。⑶繼續(xù)抓實“五個一”，即要求教師每學(xué)期看一本好書、教師每周寫一篇教學(xué)反思、每月寫一篇能體現(xiàn)個人水平的創(chuàng)新教案，每學(xué)期上一節(jié)觀摩匯報課，寫一篇有價值的教學(xué)論文。每一堂課，都力求做到“掌握課標，吃透教材，挖掘到位，知識準確。同時制定各類教學(xué)計劃時，要注意和加強可操作性，保證目標明確，計劃合理，管理到位。以二年級為例，基礎(chǔ)題的第2小題從長到短的順序把序號填在括號里，學(xué)生沒用序號排列，失分較多，應(yīng)該不是知識層面的問題；又如第5小題的斷尺最長可以量米，學(xué)生沒仔細觀察，分析題目要求，錯誤較多。其實，學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握到技能的形成，中間還需一個實踐操作、反復(fù)訓(xùn)練的過程。這次試題即便是基礎(chǔ)知識也比較靈活，難度較高，部分學(xué)生對于開放性習(xí)題的解答較以前有較大進步，學(xué)生的語文綜合實踐能力得到逐步提高，有不少學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和平時所學(xué)，正確解答。本次期末檢測的試卷在這一方面做出了大膽而有益的嘗試：如四年級試卷第六大題統(tǒng)計的第3小題：從統(tǒng)計圖上可以看出，人均壽命在逐年（），這說明（）學(xué)生的答案形式多樣、不拘一格。突出生活性與教育性最新小學(xué)期末考試質(zhì)量分析報告：數(shù)學(xué)來源于生活，并運用于生活。縱觀整個試卷，本期末測查試卷是一份精心設(shè)計有價值的試卷，內(nèi)容覆蓋面廣，重點突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，分值分配合理，既注重對基礎(chǔ)知識的考察，又注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)、歸納，能較全面的檢查學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況。選擇題的第一題錯誤較多，原因在于單數(shù)第三人稱在五年級第一學(xué)期沒有涉及這個知識點的學(xué)習(xí)，故所以錯誤較多。六年級試卷整體上來說也是較簡單的，第一題考察了單詞中的重讀音節(jié)，有很多同學(xué)在這個題上面失分了，其余的選出不同類單詞、按要求完成單詞、選擇題、連詞成句、閱讀短文都注重考察基礎(chǔ)知識，在選擇正確疑問詞填空的題型上考察學(xué)生對知識的綜合運用能力，很多同學(xué)都完成的較好?？傊?，英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累和運用，要經(jīng)常地接觸，反復(fù)運用。改革課堂教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生語言實踐能力，同時營造寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。（九）選編號，基本上豆按照題目要求來，把對應(yīng)的大寫字母編號寫在橫線上，失分率不高。（一）、聽力部分。如：聽力題部分；筆試題的十、八，十一題等。（一）、注重了基礎(chǔ)知識的考查。四項基本技能的發(fā)展不夠均衡和全面。聽力檢測部分，著重于檢測學(xué)生在相應(yīng)的語境中獲取信息和理解語言，強調(diào)學(xué)生的主觀理解和實際應(yīng)用水平，也基本符合學(xué)生認知能力的發(fā)展