【正文】 反復的、堅持不懈的訓練，使學生基本功較差。教師本身教學要求不嚴格。在新的學期，要以“講實用、講效益”為原則，要求教師做到備課要“深”，上課要“實”，作業(yè)要“精”，教學要“活”，負擔要“輕”，質量要“高”，并將從課前準備、課堂教學、作業(yè)與輔導、教學評價等方面對教師的常規(guī)教學進行指導性管理。如何上好一堂課，教導處繼續(xù)組織全員聽課活動，讓大家聽，大家評，“說長道短”，“評頭論足”，幫助尋找不足，幫助改進，促使每一位教師的課堂教學質量意識不斷提高。新的學期，教導處仍將不定時走進課堂，深入教學第一線，以隨時發(fā)現(xiàn)問題，及時加以指導、改進。（5分）這題主要考查學生對課文重點句子的熟悉情況，以及考查學生聽與寫的能力。第三大題：按要求完成下列各題。把下面的詞語補充完整。這題主要考查學生把反問句改陳述句的掌握情況。考查學生對課內對聯(lián)的掌握情況，完成得很好。（9分）本題主要考查學生對課內重點文段的理解及掌握。由于該文段按音序查字法要查的字沒有標出拼音，因此音節(jié)找不出來?！?，從得分范圍來看，學校之間的差距很大。加標點。讀故事，寫啟發(fā)。但有一部分學生詞語積累比較少，在文章中很少運用到好詞佳句。聽一聽，記一記，抄一抄，注意糾正錯別字，強調書寫工整規(guī)范。在指導學生進行課內閱讀時，教給學生理解內容的方法：通過理解重點詞句進而理解內容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內容等，并能運用到課外閱讀中?！币虼肆曌魍戤呉獙W生進行互評、交流、在評價別人和評價自己的時候，獲得習作的快樂，逐步提高習作的能力。從數(shù)據(jù)分析來看，一二年級和前幾名對比還存在很大差距，平均分相差最多18分，及格率相差最多20個百分點。四年級也主要體現(xiàn)在平均分和及格率的差距上尤其是及格率相差很多。試卷分析中老師們普遍反映一個問題就是書寫潦草、答題不認真仔細，中高年級審題不清。通過看老師們的試卷分析，老師們都不同程度的反映了一個問題就是學生就是學生分析和解決問題的能力較差。課上教師要精講多練，最大限度的實現(xiàn)課堂的高效性。總之，我校這次期末考試不單考了學生，同時也考了教師。從另一方面說也是知識的掌握不牢靠。，加強前后的知識連接，綜合操練，重視積累。積極開展集體備課等活動，課前集體鉆研教材，集體探討教法，集體備課，課中認真聽課、思考，課后進行評課、回顧小結。改進與發(fā)展努力方向: 回首過去，腳踏實地，一學期的工作也留下一串足跡，忙碌中留下回味。深入開展高效課堂的研究，實施互助合作學習的課堂教學模式，不斷提高教學效率。力求全面提高。這些都積極提高了學生對英語的熱情。在備課中，能嚴格按照學校的要求，做到清晰、規(guī)范、備過程、備方法、備教材、備學生，做到“心中有本，心中有生”。，把交際能力的培養(yǎng)放在突出的位置，利用學生模仿力強，記憶好的特點，努力激發(fā)學生的學習興趣，采用角色表演，游戲，情景對話等方法，結合圖片，簡筆畫，動作表演等手段，培養(yǎng)和發(fā)展學生的英語語言交際能力。讀寫部分沒有純單詞拼寫的題目，而是結合實際生活，注重學生對單詞在句中運用能力的考察。家是學生學習的第二環(huán)境，但也是學生學習成功與否的重要因素，教師應和家長勤溝通，及時反映學生的在校表現(xiàn)并了解學生在家的學習情況。這一方面我們通過（翟倩倩、張微、佟麗偉）三位教師平常的做法和考試成績不難看出。學生的作文 分數(shù)普遍較低。學生基礎知識掌握的不牢固，致使平均分、及格率偏低。數(shù)學英語處于中下游。要進行個別輔導，使學困生也學得有自信。多開展豐富的活動，讓學生有真實的體驗和真切的感受，能寫自己想寫的內容，能用自己喜歡的形式來寫，能寫真實的文章。讀懂在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式出現(xiàn)的問題；讀懂在精讀課文的思考練習；讀懂在每組課文后面安排的“詞語盤點”。遇到不認識的字，自己查字典解決。大部分的學生能寫出動物的外形、脾氣等特點，能按一定的順序來寫，其中有不少新而有趣的創(chuàng)意的文章。大多數(shù)同學能深入讀懂文章，回答得較好，但有部分學生的閱讀能力比較差，不會在原文里面找答案，而且概括能力也比較差。理解詞語。第五大題：閱讀課外文章，按要求回答問題。有個別沒有劃完整寫長廊長的句子。本題主要是考查學生對課內一些知識點的整體記憶。大部分學生都能默寫出這首詩，但錯別字太多，如：“低”字少了一點；“身”字那一撇沒有穿過去；“緣”字也有部分學生寫錯。這道題做得比較好，只有個別學生不會區(qū)分“陸續(xù)”和“繼續(xù)”。形近字的區(qū)別掌握不牢固，如：“拆和折”，“陡與徒”；“經(jīng)與莖”?！?分之間，從得分范圍來看，普遍學生的拼讀能力比較強，而且對于課文中要求掌握的生字詞能正確書寫。本次期末考試質量分析不僅是對工作的總結，更有對今后工作的思考，使大家明確了下一階段的工作目標，在以后的工作中統(tǒng)一思想，更新教育理念，我們將繼續(xù)摸索提高教學質量之路，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中提高，爭取獲得更好的成績。⑶繼續(xù)抓實“五個一”，即要求教師每學期看一本好書、教師每周寫一篇教學反思、每月寫一篇能體現(xiàn)個人水平的創(chuàng)新教案，每學期上一節(jié)觀摩匯報課，寫一篇有價值的教學論文。每一堂課，都力求做到“掌握課標，吃透教材，挖掘到位，知識準確。同時制定各類教學計劃時，要注意和加強可操作性，保證目標明確，計劃合理，管理到位。以二年級為例，基礎題的第2小題從長到短的順序把序號填在括號里，學生沒用序號排列，失分較多，應該不是知識層面的問題；又如第5小題的斷尺最長可以量米，學生沒仔細觀察，分析題目要求，錯誤較多。其實，學生的基礎知識的掌握到技能的形成，中間還需一個實踐操作、反復訓練的過程。這次試題即便是基礎知識也比較靈活，難度較高，部分學生對于開放性習題的解答較以前有較大進步，學生的語文綜合實踐能力得到逐步提高，有不少學生能結合自己的生活經(jīng)驗和平時所學，正確解答。本次期末檢測的試卷在這一方面做出了大膽而有益的嘗試：如四年級試卷第六大題統(tǒng)計的第3小題：從統(tǒng)計圖上可以看出，人均壽命在逐年（），這說明（）學生的答案形式多樣、不拘一格。突出生活性與教育性最新小學期末考試質量分析報告：數(shù)學來源于生活，并運用于生活?？v觀整個試卷，本期末測查試卷是一份精心設計有價值的試卷，內容覆蓋面廣，重點突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，分值分配合理，既注重對基礎知識的考察，又注重對學生能力的培養(yǎng)、歸納，能較全面的檢查學生對本學期所學基礎知識的掌握情況。選擇題的第一題錯誤較多，原因在于單數(shù)第三人稱在五年級第一學期沒有涉及這個知識點的學習，故所以錯誤較多。六年級試卷整體上來說也是較簡單的，第一題考察了單詞中的重讀音節(jié)，有很多同學在這個題上面失分了，其余的選出不同類單詞、按要求完成單詞、選擇題、連詞成句、閱讀短文都注重考察基礎知識，在選擇正確疑問詞填空的題型上考察學生對知識的綜合運用能力，很多同學都完成的較好?？傊⒄Z作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累和運用，要經(jīng)常地接觸，反復運用。改革課堂教學模式，注重培養(yǎng)學生語言實踐能力，同時營造寬松愉快的學習氛圍，提高學生學習的興趣和積極性。（九）選編號，基本上豆按照題目要求來，把對應的大寫字母編號寫在橫線上，失分率不高。（一）、聽力部分。如：聽力題部分；筆試題的十、八，十一題等。（一）、注重了基礎知識的考查。四項基本技能的發(fā)展不夠均衡和全面。聽力檢測部分，著重于檢測學生在相應的語境中獲取信息和理解語言，強調學生的主觀理解和實際應用水平，也基本符合學生認知能力的發(fā)展