【正文】 答：對。難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。教師巡視、指導(dǎo)。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。教學(xué)過程：一、“罐”字入手，揭示課題出示“罐”字卡片，讓學(xué)生齊讀。)(二)整體感知課文講了一件什么事?(選詞填空)出示課件：鐵罐常常陶罐，但多年之后，陶罐依然那么()、()、()，而鐵罐卻()了。初步分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話。(3)激勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充自己的感想。(出示陶罐的話)陶罐(謙虛)地回答：“不敢，鐵罐兄弟。師：請同學(xué)們學(xué)著剛才那個(gè)同學(xué)的表情和語氣來讀讀這句話。陶罐不再理會(huì)鐵罐。今后，同學(xué)們要多關(guān)注人物說話時(shí)的神態(tài)和語氣，以幫助自己更好地閱讀、理解。教學(xué)過程一、初讀，整體感知課文。學(xué)生相互點(diǎn)評朗讀的質(zhì)量。六、拓展思維。驕傲 謙虛 懦弱 古代價(jià)值 塵土 捧起 擦洗2．導(dǎo)入新課。3．閱讀第1自然段，結(jié)合后文說說為什么“驕傲的鐵罐看不起陶罐”。8．陶罐易碎，多年之后卻依然美觀；鐵罐堅(jiān)硬，多年之后卻消失不見，這告訴我們什么 道理？明確：每個(gè)人都有長處和短處，要看到別人的長處 ，正視自己的短處。古詩云 ：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。出示課件認(rèn)識陶罐和鐵罐學(xué)生發(fā)表意見從外形．神態(tài)．個(gè)頭說說自己的看法（①從外形上看，左邊是鐵罐，它是用鐵做的，右邊是陶罐，它是用陶土做的，上面還有美麗的花紋。2．創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)奚落情景聽，國王的御廚里又傳來了鐵罐傲慢無禮的奚落聲了。板書設(shè)計(jì)（多年以后）態(tài)度→命運(yùn)陶：謙虛、忍讓、友善、有價(jià)值罐和鐵：傲慢、輕蔑、惱怒、無影無蹤罐教后反思這是一篇寓言故事，講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。在指導(dǎo)對話朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生戴上頭飾加上動(dòng)作演一演，真正成為故事中的主人公，同時(shí)我也加入了這次表演，完全融入到故事中，學(xué)生對不同角色的語言的語氣、神態(tài)甚至是動(dòng)作演得生動(dòng)有趣。學(xué)前準(zhǔn)備、詞語，讀通課文。（教師）。要求：（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)讀詞語，自學(xué)生字詞。（2）認(rèn)讀詞語。ntǔ（）（）ɡǔd224。（1）“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐________地問。學(xué)前準(zhǔn)備制作多媒體課件。思考：這幾個(gè)自然段主要講了什么？（2）引導(dǎo)學(xué)生理解“奚落”的意思。（鐵罐：傲慢、狂妄；陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲、不自卑。（用時(shí)：9分鐘） 布置練筆：請同學(xué)們模仿本課，編一則具有深刻道理的童話故事。（老師讀）生：老師第二遍讀得好。師：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固（板書：堅(jiān)固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是陶罐的短處（板書：短處），鐵罐仗著自己的長處奚落陶罐的短處。開門見山：講臺(tái)正中是公正人（老師），左邊是陶罐的扮演者，右邊是鐵罐的扮演者，他們頭上分別帶著涂上彩色花紋的陶罐和鐵罐的頭飾（陶罐的神情是謙虛的，而鐵罐表現(xiàn)出來的是一副驕傲的樣子）?！庇^眾（2）：“鐵罐認(rèn)為陶罐經(jīng)不起它的碰撞才敢這樣問。我們應(yīng)發(fā)揮自己的作用，為人民服務(wù)，為社會(huì)作貢獻(xiàn)，不能比長處斗自大。(用手拍拍陶罐)觀眾（6）：“喲，這里頭有一只罐子!”(表情驚訝地)(陶罐慢慢地站起來，彎著身子。”老師：“陶罐爭辯說：‘我們生來就是……?！?傲慢地問)陶罐：“不敢，鐵罐兄弟。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，無論什么時(shí)候部不能驕傲自大，必須謙虛謹(jǐn)慎，怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去，使他們在學(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長，能正確對待別人的長處，和睦相處，共同為集體，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。師：那就請你讀一讀。哪位同學(xué)想來試著讀一讀？生1：（讀）“你敢碰我嗎，陶罐子！”生2：（評）他沒讀出傲慢的語氣。），有目的地讀文，并畫出相關(guān)的句子。（用時(shí)：18分鐘）～9自然段。，陶罐易碎，這是它們的缺點(diǎn)。，逐步讀好對話。ru242。）、惱（nǎo）、塵（ch233。二、初讀課文。學(xué)前準(zhǔn)備、詞語，讀通課文。這個(gè)故事告訴我們：不能只看到自己的長處，而看不到自己的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處。通過品讀、比較、分析，學(xué)生自己就能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，學(xué)生興趣盎然，爭先恐后，課堂氣氛熱烈。）鐵罐優(yōu)點(diǎn)：堅(jiān)固，缺點(diǎn)：易氧化陶罐優(yōu)點(diǎn)：美觀，缺點(diǎn)：易碎我們共同改寫這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評陶罐，題目就叫《鐵罐與陶罐》：仿照《陶罐和鐵罐》的寫法，編一則寓言故事。喜歡陶罐，因?yàn)樗t虛友善，并讀出陶罐的話。學(xué)會(huì)與他人和睦相處，學(xué)會(huì)合作。陶罐和鐵罐的故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處。7．陶罐被人們掘出來后向人們提出了什么請求？這反映出陶罐的什么品質(zhì)？明確：陶罐請求人們把他的兄弟鐵罐也掘出來。①神態(tài)描寫：鐵罐“傲慢地問”表現(xiàn)出它驕傲、自大的性格；陶罐“謙虛地回答”表現(xiàn)出它謙虛、有禮的性格。同學(xué)們可以根據(jù)自己掌握的知識，還有收集的材料，編一則寓言故事；然后召開一個(gè)故事會(huì)，互相學(xué)習(xí)一下。文章讀過了，演過了，同學(xué)們知道這篇課文講的是什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)生小組討論、練讀。能聯(lián)系已學(xué)過課文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文說明的道理，學(xué)習(xí)全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。(4)生字教學(xué)：同學(xué)們，學(xué)到這里，你們喜歡謙虛的陶罐呢?還是傲慢的鐵罐?都喜歡謙虛的陶罐，那我們現(xiàn)在就把“謙虛”這兩個(gè)字學(xué)會(huì)了。(生朗讀)?鐵罐(惱怒)地說：“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。(讀書氣氛異常熱烈，最后指名讀)鐵罐帶著更加(輕蔑)的神氣，說：“我就知道你不敢，懦弱的東西!”師：那時(shí)候鐵罐說這句話時(shí)是什么神態(tài)?(輕蔑，打出提示語)輕蔑是一種怎樣的神態(tài)?(瞧不起、看不起人的樣子。(老師讀)好在哪兒?哪個(gè)字讀得重?哪個(gè)詞讀得慢?(把“碰”字讀得重，把“陶罐子”讀得慢，讀出了鐵罐對陶罐驕傲、冷淡的態(tài)度。(板書：傲慢無理謙虛有禮，不懦弱)集體交流。現(xiàn)在，請同學(xué)們拿出筆，分別畫出陶罐和鐵罐的語言，然后大聲地讀一讀。檢查字詞。初步有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對話。思考：通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理?四、全班討論結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問題。教師指導(dǎo)讀。)“惱”(nǎo)聲母都是鼻音讀下列詞語：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒相提并論和睦相處羞恥氧化無影無蹤交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。)談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。我呢，現(xiàn)在搖身一變成了一名電視臺(tái)的記者，要現(xiàn)場采訪一下我們的小明星。（找同學(xué)起來匯報(bào)）⑷ 那我們應(yīng)該分別用什么樣的語氣來讀他們說的話呢？在小組里試著分角色讀一讀。⑸ 好，同學(xué)們做得非常好，說得更好。識記生字：⑴ 同桌合作記生字：剛才我看到有的同學(xué)做得非常好，他一邊用手指著課文后的生字一邊認(rèn)讀，接下來就請同學(xué)們在同桌之間這樣做一做，一個(gè)同學(xué)用手指著另一名同學(xué)認(rèn)讀，對讀的不對的字要及時(shí)糾正。（找同學(xué)說說）同學(xué)們再看看，這是什么？（鐵罐）──板書：鐵罐仔細(xì)再觀察一下，它有什么特點(diǎn)呢？（找同學(xué)說說）很久很久以前，在他們倆之間發(fā)生了一個(gè)小故事，大家想不想聽聽？（想）揭示課題：好，今天我們就一起來學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐（板書2和）請同學(xué)們齊讀課題。3．同桌輪換分角色朗讀。1．出示課文插圖：這就是國王御廚里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是鐵罐，哪只是陶罐？你是怎么看出來的？2．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。3．理解課文所說明的道理，學(xué)習(xí)全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處?！保◣煱鍟喝藗儭⑻展蓿?）捕捉詞語，為第二幕的人物設(shè)計(jì)神態(tài)：師：“你們能學(xué)著左邊的板書填右邊的板書嗎？”（4）生默讀課文的10－17自然段，并完成板書。文中正好有四組對話，第一組同學(xué)配第一組對話，照此類推。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了，陶罐還不還擊，這還不懦弱?。俊惫?頁，當(dāng)前第3頁激發(fā)學(xué)生再次辯駁，暢談自己的理解。（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀教學(xué)中，老師主要通過自身的神態(tài)、語氣來感染學(xué)生，學(xué)生在教師步步引導(dǎo)中領(lǐng)悟朗讀的技巧，個(gè)個(gè)躍躍欲試，讀出了韻味，讀出了心境，讀出了畫面，讀出了場景，讀出了個(gè)人的體驗(yàn)。師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。（設(shè)計(jì)意圖：文中描寫鐵罐的三個(gè)詞語含義并不深?yuàn)W，但卻用得準(zhǔn)確、傳神。（3）生自由讀文，師巡視，把生找到的詞語板書（板書：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭辯）。（御廚富麗堂皇，陳列著精美的瓷盤、锃亮的炊具）請生自由表達(dá)自己看到御廚后的感受。學(xué)到這學(xué)生便明白了課文所要告訴人們的道理，很自然地說出了自己的體會(huì)，從而突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。我先讓學(xué)生體會(huì)他的相同之處，從鐵罐說的話中找例子來證明鐵罐的傲慢，然后再理解每個(gè)詞語的意思有什么不同，帶著不同的語氣、神態(tài)、動(dòng)作來朗讀鐵罐說的話，通過朗讀再領(lǐng)會(huì)鐵罐的蠻橫無禮。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。此外，故事中還有許多具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。我想，他能贊美陶罐、批評鐵罐，那我們?yōu)槭裁床荒苜澝黎F罐而批評陶罐呢？這回我們賦予他們相反的性格。（板書：易碎）每人都有長處和短處，人不可能是十全十美的。師：你能讀出他的怒不可遏嗎？生讀?！澳愀遗鑫覇?？陶罐子！”師：他讀的怎么樣？生1：根本沒有傲慢。生讀師：好，你是一個(gè)正直，剛強(qiáng)的陶罐子。生1：我覺得陶罐就很懦弱。我是從P101頁的這句話看出來的。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。你讀，你讀，你讀…齊讀。師：個(gè)子高一點(diǎn)的是鐵罐，（板書； 鐵罐）。三、品，陶罐和鐵罐的結(jié)局與啟示1. 過渡，學(xué)生快速默讀課文1017自然段，說說陶罐和鐵罐的最終結(jié)局；2. 學(xué)生談?wù)勛x了這個(gè)故事，自己想到了什么；3. 以你就是那只消失的鐵罐，此刻會(huì)對陶罐說些什么，讓學(xué)生進(jìn)行練筆，并指名交流，老師用大屏幕出示寫話內(nèi)容，指名讀。不必對任何探索都設(shè)置一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，唯一的答案和劃一的方式，教師要善于選擇或截取一個(gè)典型的材料，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面與角度去感受、領(lǐng)悟，通過多種手段合成，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣與成就感。說說鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？放飛思路，大膽發(fā)言。謙虛：。盤子：勺子：其他小伙伴：幾個(gè)學(xué)生演11到17自然段，演后討論：當(dāng)初自大的鐵罐消失了，而當(dāng)年被輕視的陶罐卻成了珍貴的文物。從這些句子中體會(huì)你知道了什么?！短展藓丸F罐》以及《太陽和北風(fēng)》兩篇寓言故事都告訴我們在生活中要多發(fā)現(xiàn)別人的（ ），正視自己的（）。 整體感悟（1）同桌自由練習(xí)對話（2）全班男女生分角色朗讀（3）個(gè)別展示朗讀（戴頭飾）三、以讀代講 總結(jié)寓意，“時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情?！保?） 小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。“驕傲謙虛懦弱”的書寫?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法來識記生字。（2）（屏幕出示鐵罐圖片）手指屏幕，這是？？（1）陶罐和鐵罐。直到書寫傲、虛兩個(gè)字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤，能正確讀寫 謙虛 傲慢 懦弱 代價(jià)等詞語.，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的語句，并用自己的話復(fù)述故事，分角色有感情地朗讀課文。2．再讀10～17段，請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。正文：陶罐和鐵罐教案陶罐和鐵罐教案模板匯總五篇陶罐和鐵罐教案 篇1教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。（三）精讀課文1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的？對比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會(huì)到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。會(huì)寫驕、傲等11個(gè)生字。？（1）（屏幕出示陶罐圖片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。 ]、師提問：在和睦相處中“處”讀哪個(gè)音？（3）生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查。四、指導(dǎo)書寫 回歸文本1．學(xué)生隨機(jī)交流表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語。說到盛東西，我不見得比你差，再說… …”“住嘴！” “你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習(xí)一遍。小結(jié)：人們都說，預(yù)言是現(xiàn)實(shí)生活的投影，聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們更深入的理解故事中的道理。反復(fù)閱讀陶罐和鐵罐對話的句子，并勾畫出表現(xiàn)它們神態(tài)、動(dòng)作的句子。2名學(xué)生上臺(tái)表演，演后讓學(xué)生以鐵罐小伙伴的身份勸勸鐵罐。傲慢：。C、拓展練習(xí)。啟迪學(xué)生感悟的獨(dú)特性，為學(xué)生的創(chuàng)造開辟空間。二、讀，陶罐和鐵罐的謙虛與傲慢1. 大屏幕出示：傲慢輕蔑惱怒憤怒謙虛友善寬容大度，說說自己喜歡哪一組詞語，為什么？結(jié)合課文內(nèi)容分別給陶罐和鐵罐送一組詞語，應(yīng)該送哪一組，并說說自己的理由；3. 理解第一組詞語的意思，用形體及動(dòng)作表演一下，教師相機(jī)小結(jié)歸納這組詞語的特點(diǎn)（表示人物神態(tài)的詞）；4. 把對詞語的理解送進(jìn)句子里讀一讀，大屏幕出示鐵罐的話，學(xué)生表演讀；讀陶罐的話，注意體會(huì)陶罐的謙虛友善、不亢不卑。要想在說些什么。師：就是住字多一橫。常常傲慢地奚落陶罐。師：誰愿意？你為什么喜歡陶罐？生1：我喜歡陶罐，因?yàn)樗苤t虛?！睅煟号橙?，什么是懦弱？生：就是軟弱，不堅(jiān)強(qiáng)。師：謙虛應(yīng)該用什么語氣來讀？怕又該用什么語氣來讀呢？誰來試一試？師：他讀的怎么樣？生：他讀的很好，但我能讀的更好。（師板書：傲慢）我是從這句話看出來的。師：誰想讀讀看？師：評一評，他讀的怎么樣？師：惱怒的鐵罐看到陶罐居然還和他講道理，這時(shí)候他怎么樣？生：他氣的憤憤的了，都不知道該說什么了，簡直是火冒三丈，怒