【正文】 ”第二幕：世界的變化老師：(有感情地對白)時間在流逝，世界上發(fā)生許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩只罐子遺落在荒涼的場地上。（爭辯說）我們生來就給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的，說到盛東西，我不見得比你差，再說……。一只是陶的，一只是鐵的。教學這則寓言，我們采取語文活動課的形式采進行。（生齊讀）師：鐵罐不止一次奚落陶罐，請你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來，同桌交換讀，讀時注意提示語，讀出語氣，然后大家評一評。板書設計教學反思本課教學中，第一板塊的學習主要讓學生通過讀、思、議、演來感悟特點，探究鐵罐驕傲、陶罐謙虛的特點；第二板塊的學習主要放手讓學生自主學習，鼓勵學生質疑問難，培養(yǎng)他們在讀書中學會思考的習慣和獨立解決問題的能力。（用時：10分鐘）。（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。：課文講了一個怎樣的故事？。何必這樣說呢？___________________________教學反思教學一開始，我讓學生欣賞圖片，一下子吸引了學生的注意力。四、角色朗讀。（）（）三、精讀理解。 。，體會陶罐和鐵罐的不同特點。從孩子們的朗讀，回答和表演中，可以感覺到他們已經(jīng)體會到了陶罐的謙虛寬容，也感受到了鐵罐的傲慢無禮，明白故事所蘊含的道理。在教學本課時我是這樣安排的：首先我課前先與學生談話，了解他們喜歡和什么樣的同學交朋友，理由是什么？絕大多數(shù)認為愿意和學習成績好的，誠實的，樂于助人的……同學交朋友，愿意向他們學習,學習他們的長處，從而不知不覺已經(jīng)在他們的頭腦里為本課作下了很好的鋪墊，為新課學習鋪下了埋伏愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。板書：（無影無蹤）四、說寫體會1．學到這里，同學們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢？請說出自己的心里話。③從個頭上看，鐵罐自認為自己很高大，以為陶罐不敢和它比，因此頭昂得高高的。五、板書設計，知識構架陶罐和鐵罐教案8教學目標：、流利、有感情地朗讀課文；分角色朗讀課文。三、課堂小結，效果強化1．寫近義詞。明確：鐵罐說陶罐“要不了幾天，就會破成碎片”，自己“卻永遠在這里”，與后文陶罐保存完好，鐵罐卻無影無蹤的結局形成鮮明對比，增強了諷刺性，為后文作鋪墊。明確：陶罐：善良、謙虛、自尊、寬容；鐵罐：驕傲、自大。學生小組交流，改編故事。四、學習課文第二部分。（老師相機指導、板書）大家覺得這篇課文應該用什么方法去學呢？（學生自由發(fā)表意見。故事到這里還未結束，許多年過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片?鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅固得什么也不怕?它們最后命運如何?下節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文《陶罐和鐵罐》。師：同學們，剛才我們解決了大家提出的問題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話，注意讀出不同的語氣，還可以自配動作。說到盛東西，我不見得比你差，再說。)師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢?(鐵罐只看到自己很堅硬，而陶罐很容易碎，所以瞧不起陶罐。(1)出示填空練習。)教師：在剛才的角色朗讀中，女生們，你們聽出了一個怎樣的鐵罐?(女生反饋，不要求單一的答案：驕傲、自滿、自以為是、沒有禮貌、惱怒等)男生們，你們聽出了一個怎樣的陶罐?(男生反饋，不要求單一的答案：謙虛、很有禮貌、不懦弱、敢據(jù)理力爭等。(主要寫的是人物的對話。這個童話的題目就是——《陶罐和鐵罐》。第一課時課時目標：初讀課文，學習并掌握本課的生字、新詞。當陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么?這說明什么?學生交流，教師完成板書：光潔、樸素、美觀無影無蹤再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么?學生交流。二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點鐵罐是怎樣奚落陶罐的，它為什么看不起陶罐?請同學們自讀課文，用～～～畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對不理解的地方提出問題。檢查朗讀情況，互幫互助學生字。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。）四、交流感受，明白道理課文學習到這里，想必大家也應該清楚了，課文可分為兩大段，分別是什么呢？誰來說一說？（學生邊說邊板書）從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結局，你得到是么啟發(fā)？（鼓勵學生暢所欲言）──板書：人各有長，相互尊重五、拓展延伸，加深理解學了這個故事你想到了哪些學過的課文或生活中的事情？說出來給大家聽聽。⑺ 現(xiàn)場采訪：同學們說他們演得好不好？（A、好）（B、如果有同學說不好，那就找同學說說哪里不好，應該怎樣演？然后另找一小組上臺表演）① 小演員們先不要回去，你們現(xiàn)在已經(jīng)成了全班的小明星了。結合學生的朗讀，進行評議，點撥理解：⑴ 同學們認為剛才幾名同學讀得怎么樣？好在哪里或者不好在哪里？大膽的起來說說，發(fā)表一下自己的見解。尤其注意表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞語。B、大家說故事好不好聽?。浚ê寐牐┫氩幌胱约鹤x讀？（想）那就請同學們打開書看107頁讀讀這個故事吧。陶罐和鐵罐教案3【教學難點】理解課文講的道理。6．從找出的語句中，可以看出鐵罐具有什么特點？陶罐呢？五、指導多讀，深刻領會鐵罐和陶罐的特點。1．指名讀課文?？偨Y：看來這個故事已走進了我們每一個孩子的心中，它給了我們深深的啟示，大家回去后把這個故事說給你們的爸爸媽媽聽聽?。ㄔO計意圖：第一部分的教學重點主要落在理解主人公陶罐和鐵罐的不同品質，而第二部分的教學則轉為理解人們在見到出土后的陶罐時那種興奮、高興的心情，二者在學習方法上有相似之處，因此我通過學習方法的遷移，讓孩子來當編劇，又再一次激發(fā)了學生的學習熱情，并很自然地引出了學生對本篇課文所要揭示的道理的領悟，學生的思想得到了升華。引導學生學會學習，用課文第一部分的學習方法學習課文第二部分（1）請生來當一回編劇，根據(jù)劇本第一幕的時間、地點、主人公，找出劇本第二幕的時間、地點、主人公。）五、配音朗讀，再起高潮。請生讀辭海中關于“懦弱”的解釋，理解“懦弱”?！保┱垘酌麑W生分別來演繹這個惱怒的鐵罐，感受鐵罐此時的憤怒。c、“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。（2）生默讀課文，并談自己找到的例子，體會鐵罐的傲慢，對于生找到的例子給予恰當點評。（1）（屏幕出示題目：我要把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的詞語找出來?！窘虒W重難點】本課的教學重點是通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；本課教學難點是課文所講的道理。學生理解了鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱后，我設計了一個無聲的動畫，讓學生配音，這樣既調動學生學習的興趣又再一次訓練了學生的朗讀。然后讓學生讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)描寫鐵罐和陶罐神態(tài)、動作的詞語，并讀準這些詞語的音。”如何讓學生真正走進文本，使教師、學生、文本形成真正的對話？在這篇課文的教學設計中，我努力去實踐。故事趣味性強，寓意深刻，告訴人們：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。四．總結寓意，拓展練習，學會辨證看待問題。（師表情）（表情轉變）難道鐵罐就沒有優(yōu)點了嗎？4人小組，討論討論從中你明白了什么？（師指導，2分鐘）師：討論好了嗎？討論好的同學站起來說一說。我是從：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。也來說說你的理由吧。他知道自己的弱點，不能和鐵罐硬碰。”陶罐爭辯說，“我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。師：讀好了嗎？生：讀好啦。開始吧！學生速讀課文師：讀好了嗎？生：讀好了。師：還需要注意什么？生：陶罐的陶就是耳刀加上淘氣的淘去三點水。師：看，他們來了?。ㄕn件）師：你看到了什么？想說些什么呢？生：我看到了后面有勺子，叉子，是在廚房里?！玖鞒填A設】課前預熱：找一找生活中的許多不同之處，能簡要說出不同人物（或場合）的長處和短處。凸顯設計的開放性，突出時空的彈性化設計。多年后，人們挖掘出陶罐，仍然，而鐵罐。（）（）（）（）（）（）（）（）（）傲慢謙虛惱怒樸素陶罐嘴價值興奮相提并論說說下列詞語的意思。請學生注意觀察課文插圖，上面畫著許多的盤子、勺子、鍋等。學習方法：自主讀書、匯報、交流、展示。（2）連鐵罐的影子都沒見到?！驹O計意圖：本處教師扣住學生的朗讀，引導領悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，同時在朗讀中幫助學生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。”“我就知道你不敢，懦弱的東西！”“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。三、再讀課文，畫出對話，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對話？2. 生找到對話畫出來，讀一讀。爭辯 惱怒 御廚 羞恥 懦弱 陶罐 奚落 輕蔑掘開 樸素 流逝 宮殿 相提并論? 和睦相處預設點：（1）重點指導懦弱、輕蔑、奚落、樸素的讀音（2）虛，陶、罐的缶字書寫要窄一些。教學時數(shù)：2課時教學過程：第一課時一、生字入手，導入新課“缶”字。培養(yǎng)學生圍繞中心編童話故事的能力。4．學生討論后明確：（1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。教學步驟：（一）導入這節(jié)課，我們來學習第19課：陶罐和鐵罐（二）整體感知1．初讀課文，讀準字音、勾畫出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。（四）品味含義1．說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？2．你想對鐵罐（或陶罐）說些什么？3．從這個故事中你明白了什么道理？（五）重編故事重新編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達什么意思圍繞這個意思去選材。教學重點：指導朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。師指導“罐”的寫法二、初讀課文、解決生字1．自由讀課文，讀準字音，將難讀的詞語畫出來，多讀幾遍。】2．思考：課文講了一件什么事？（1）學生自由朗讀課文后小組討論。（3） 結合學生的朗讀，進行評議，點撥理解。教師引導學生聯(lián)系課文句子來理解。板書設計：6陶罐和鐵罐陶罐 鐵罐謙虛而不懦弱 驕傲自大陶罐和鐵罐教案 篇3學習目標：理解課文內容，學會全面地看問題；懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。（二）情境表演，討論交流。）學生發(fā)言：應該正確對待自己和他人，正視自己的短處，看到別人的長處，尊重別人，和睦相處。相提并論：。（獨立思考小組合作）學生自己仿造課文的寫法，也編寫一個寓言故事。通過“一議二讀三品四改”的教學流程，體現(xiàn)“以情勵學，以趣激學，調動參與，啟迪創(chuàng)造，注重內化，求精求活”的教學風格。（機動：現(xiàn)場可以口述，也可寫后交流）作業(yè)超市：1. 課文真有趣，我想和同學分角色讀一讀；2. 課文很傳神，我想抄寫描寫神態(tài)和動作的詞句；3. 課文真精彩，我們小組準備演一演這個故事；4. 課文有意思，我要繪聲繪色地講給我的家人聽。（板書；陶罐）師：陶和罐都是生字，（看黑板，表情驚詫）誒你發(fā)現(xiàn)什么了？生：我發(fā)現(xiàn)陶和罐都有一個缶字。師：讓我們來讀一讀，注意讀準生字的讀音。師：那你喜歡誰，不喜歡誰呢？你，你，你，你……（一堆）師：哎呀，大家的想法是不是一樣??？生齊：是！師：理由是什么呢？請同學們再讀課文?！睅煟嚎闯隽酥t虛。我覺得他很窩囊，懦弱。師：還有什么理由讓你喜歡陶罐？生：還有陶罐很仁慈，很寬厚。生3：我覺得他讀的還行，但我能比他讀的更傲慢。師：我們來分角色朗讀，誰愿意來試一試？（出示課件）A：讀陶 B：讀鐵師：誰能即興演一演，為我們展現(xiàn)出當時的場景？師：看了剛才的表演，我也想試一試，可以嗎？我演陶罐，大家演鐵罐。生2：一個人如果只看到自己的長處，而看不到自己的短處，就驕傲，自大，就會像鐵罐一樣，下場會很可悲。好不好？下課！擴展資料：陶罐和鐵罐教案陶罐和鐵罐教案1【教材分析】《陶罐和鐵罐》是學生所喜歡的有趣的童話故事?！緦W情分析】童話故事對于三年級的孩子來說已經(jīng)接觸了不少了，他們想讀、樂學，而且他們有了一、二年級的學習基礎，能夠自己預習課文，并能夠運用已掌握的學習方法進行初步的閱讀與分析。我就想抓住文中的這些關鍵詞，引導學生理解，從而去體會鐵罐和陶罐的內心。這樣既理解了鐵罐此時的心態(tài)自以為了不起、不可一世，又擴大了學生的詞匯量。分角色，有感情地朗讀課文。（設計意圖：通過直觀的圖片和老師對故事生動地講述，以及在講述中與學生的互動，一下子把學生帶入了課文所描述的童話中，調動了學生的學習積極性。理解詞語，感悟鐵罐。）共5頁，當前第2頁三、入情入境，讀出韻味。b、師：“太精彩了，好一個傲慢地鐵罐！”師帶著輕蔑的語氣問：“輕蔑的鐵罐在哪里？”（屏幕出示：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”）”指導一名學生一邊表現(xiàn)出輕蔑的樣子一邊帶著譏笑的語氣朗讀。）四、激情思辨，領悟陶罐。分明是他謙讓的美德?！蓖纼扇司毩暸湟?。（5）通過老師的語言渲染，結合引用個別讀，小組讀、全班讀、個人與全班合作讀的形式，指導學生根據(jù)人物神態(tài)，讀出人物的內心感受。課時安排 1課時。3．鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？請同學們自讀課文，用“”畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對不理解的地方質疑。二、揭示寓意，總結全文。（聽課文的錄音磁帶）大家說故事好不好聽啊？（好聽）既然這么好聽大家還不趕快讀一讀。識記詞語：⑴ 生字朋友看來同學們是認識了，可是還有一些詞語朋友我們還沒認識，如果記住了這些朋友，同學們讀課文會讀得更好理解得也會更容易。⑹ 出示課件，讀課文填空。⑹ 練習表演，交流展示。）希望人人都能像陶罐你這樣，那么世界將會更美好！還有陶罐，在人們把你挖出來的時候，你還惦記著鐵罐，而且稱他為兄弟，大概也是因為這個原因吧？（回