【正文】 ，是非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。永威學(xué)校的“八字模式”值得我們學(xué)習(xí)、反思和提倡。所以，做練習(xí)題的時候我一定要嚴格要求，對每一個學(xué)生都不放棄，直面學(xué)困生的出現(xiàn)的問題，認真檢查他們的做題情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，不留學(xué)債。對于這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)感慨頗多，下面就此次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱囊稽c體會?！跋葘W(xué)后教” 教學(xué)法教學(xué)目標(biāo)非常具體、簡明扼要、通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。這就要求我們教師設(shè)計恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)指導(dǎo)，要求問題不能太多，太雜，太瑣碎，在備課時一定要充分分析學(xué)生的認識水平和接受能力，同時預(yù)設(shè)自學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，并準(zhǔn)備好相應(yīng)的解決方案。如以四人組成的學(xué)習(xí)小組，基本上是好中差搭配好的，這一搭配形式給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)交流平臺。通過當(dāng)堂批改教師做到了心中有數(shù)：哪些學(xué)生已經(jīng)會了，哪些學(xué)生還沒有會。整個課堂，每個學(xué)生都是 端正的坐姿，高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。還有對學(xué)生的管理，總是緊一陣松一陣，對差生缺乏足夠的耐心，經(jīng)常出現(xiàn)半途而廢，對差生的落實不到位，對優(yōu)生又存在心慈手軟，使優(yōu)生競爭意識不強。從永威學(xué)?；貋恚嗟氖欠此甲约旱慕虒W(xué)，覺得自己有很多地方做的不好。在校園里你看不到學(xué)生追逐打鬧，聽不到學(xué)生大聲吆喝，同學(xué)們文明的舉止，大方得體的談吐。三、每堂課的練習(xí)都是小考試，要求“堂堂清”在達標(biāo)練習(xí)時要求學(xué)生獨立、限時完成，不能抄襲和看別人的作業(yè)，不能討論，強調(diào)書寫要規(guī)范，要像考試一樣緊張。同時我覺得“兵教兵”這一模式就值得借鑒。創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，叩開學(xué)生的心靈，方可更好的體現(xiàn)教學(xué)之趣。如何借鑒“先學(xué)后教” 教學(xué)法上好常規(guī)課是我們現(xiàn)在要思考的問題，課不一定上的多么精彩，但是課一定要上的實實在在，有效甚至高效。第五篇：赴河南永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會赴河南永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會馬爾康縣第二中學(xué) 姚玉這次有幸在教育局的帶領(lǐng)下前往河南沁陽市永威學(xué)校進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過聽課、參觀、聽講座等多種形式，認識了永威學(xué)校精細化管理制度，感受到了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實效性，欣賞到了花園式的校園和濃厚的校園文化。在以后的教學(xué)中，我要靈活運用“先學(xué)后教”的模式，把“教學(xué)”的關(guān)系變?yōu)椤皩W(xué)教”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，當(dāng)所有學(xué)生都解決不了的問題，才站出來和他們一起學(xué)習(xí)與討論，最后讓所有的學(xué)生都能學(xué)會。反觀我們的課堂教學(xué)，所有教師每節(jié)課都有教學(xué)目標(biāo)，但大多停留在教師的教案本上，如何達到教學(xué)目標(biāo)在教師心中，學(xué)生大多事先并不了解這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)的方法和步驟，學(xué)生學(xué)習(xí)知識大多靠教師的活動從中領(lǐng)會，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)缺少主動性和目的性。其次，走進永威學(xué)校，我看到的是每個教師都在忙碌的身影，辦公室里沒有一點聲音，沒有閑人，每個教師都在緊張工作，在上課前5分鐘教師就進入班里，組織學(xué)生唱歌或進行課前動員，上課時一律按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式進行教學(xué)。在以后的教學(xué)中，要爭取改進方法，努力做好工作。永威班級的后門永遠是敞開的，每個教室的走廊上為來聽課的教師準(zhǔn)備了椅子，你可以隨時進入任何一個班級進行聽課，即使你中途進入，也沒有學(xué)生回頭觀望，學(xué)生始終是在高效的、忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)習(xí)。并讓同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓(xùn)練的有效性。二、自學(xué)指導(dǎo)本次學(xué)習(xí)，聽了三節(jié)數(shù)學(xué)課，一節(jié)語文課，一節(jié)歷史課，采用的都是先學(xué)后教的教學(xué)模式，教師首先呈現(xiàn)“自學(xué)指導(dǎo)”，明確時間（用幾分鐘），明確內(nèi)容（學(xué)習(xí)教材的第幾頁），明確方法（在自學(xué)時要運用什么方法），明確要求（在自學(xué)時要思考哪些問題，準(zhǔn)備教師檢查）。這引發(fā)了我的思考：我們能不能將小組合作和先學(xué)后教有機結(jié)合起來？三、關(guān)于作業(yè)我翻看了永威學(xué)校學(xué)生的作業(yè)本和作文本，發(fā)現(xiàn)作業(yè)批改及時而精細。在作公開課的教室里，我看見如果輪到哪一組的某個老師作課，本組的其余老師都在忙碌地幫他做課前準(zhǔn)備，如組織學(xué)生就位等，并認真參加聽課，課后主要提出作課老師的不足，以便促進這個老師的課堂教學(xué)。提寫生字，指名生板演時，要求板演的學(xué)生排列整齊，字寫工整，寫正確，教師一邊提寫，一邊關(guān)注所有學(xué)生寫得情況，包括筆順、一點一捺，哪些學(xué)生板演，誰為板演的學(xué)生更正，教師都心中有數(shù)。一、務(wù)實敬業(yè)走近永威的教師和學(xué)生，他們給我的感覺就是精神飽滿，朝氣蓬勃。四“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練” “四清”要靈活運用教學(xué)不是簡單的拿來主義，如果不看自己學(xué)校的實際情況，把整個永威學(xué)校的一切照搬過來，可以說收獲不一定大，效果不一定好。數(shù)學(xué)：能背本周所學(xué)概念，能口述本周所學(xué)例題的解答部分，能口答有關(guān)練習(xí)題。時間是午間輔導(dǎo)、晚飯后。”永威學(xué)校對后進生的做法是樹立信心，教師簽訂承包責(zé)任書，不放棄任何一個基礎(chǔ)差的學(xué)生。因為：它真正能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生都能象競賽那樣緊張地看書，練習(xí)、更正、討論，當(dāng)堂完成作業(yè)，課堂上有動有靜（靜下心來，埋下頭來，靜悄悄地看書、思考，當(dāng)堂完成作業(yè)），靜中有動（緊張的動腦、學(xué)習(xí)），學(xué)習(xí)效率就特別高；它能及時，準(zhǔn)確反饋信息，當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，即學(xué)生讀書后，進行檢測，檢測就暴露出了問題，以后通過教（學(xué)生更正、討論，教師有針對性的精講），能當(dāng)堂解決學(xué)生自學(xué)中暴露的問題，當(dāng)堂達標(biāo)，即“堂堂清”；它能夠“培尖”、“補差”，優(yōu)生通過自己看書、學(xué)習(xí)，做對檢測題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，就當(dāng)小老師，幫助別人學(xué)習(xí)，優(yōu)生就會對知識進一步理解，融會貫通，靈活運用，真正地培了“尖”，差生的問題也能當(dāng)堂解決，真正補了“差”，它能讓每個學(xué)生逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)，可以不“教”。這個過程是個不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會了。所謂“先學(xué)后教”是建立在“學(xué)生是教育的主體”這個現(xiàn)代教育理念基礎(chǔ)上的。以競爭促發(fā)展。同時也將書寫規(guī)范與人格養(yǎng)成聯(lián)系起來，他們提出的口號是“一撇一捺做好人，一筆一劃寫好字”；（二）讓文化約束習(xí)慣。一所普通民辦學(xué)校能成為一所在河南焦作享有盛譽的學(xué)校。他們還通過嚴肅而善意的提醒來進行約束，如學(xué)校主干道兩旁的墻壁上有這樣的提醒：你知道留著長發(fā)，邊走邊吃零食或者邊走邊打鬧美不美？“校園的每一個角落都洋溢著深厚的文化氛圍。正如蔡校長說的，這是為了全校師生走到哪里，都能看到自己的形象，這條條標(biāo)語象一面面鏡子，時刻警示和激勵著自己。學(xué)生先學(xué)就發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓他們自己先去了解教材，多動腦筋，初步認識所要認識的事物，同時產(chǎn)生疑問，然后老師再根據(jù)