【正文】 訓(xùn)練形成能力。“沒有教不好的學(xué)生”寫在校園中最醒目的地方，并寫成了校歌，蔡校長說：“要把學(xué)生當成‘寶’，教師要想看如何‘打磨’才能使他們成為一快美‘玉’，教師要時時刻刻想到差生，上課多提問，多些技能比賽等，這樣會激勵他們的信心和上進心。同時，運用這種主法，學(xué)生當堂完成作業(yè)，就減輕了課外負擔(dān)，就有了足夠的睡眠和休息時間，這有利于課外培養(yǎng)個人的興趣、特長。運用“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”教學(xué)法，能夠大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個學(xué)生會學(xué)、學(xué)好。從而培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。平時老師需要講十幾分鐘就開始做題，不會的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習(xí)題了。學(xué)生先學(xué)就發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓他們自己先去了解教材，多動腦筋，初步認識所要認識的事物，同時產(chǎn)生疑問，然后老師再根據(jù)學(xué)生的疑問進行答疑；對學(xué)生沒有理解領(lǐng)會的內(nèi)容進行深入講解，對學(xué)生已經(jīng)理解的內(nèi)容就可以少講和不講，從而節(jié)約了時間，留給學(xué)生思考和解決疑難問題?！跋葘W(xué)后教、當堂訓(xùn)練”是永威經(jīng)驗的精髓，就是抓住了課堂改革這個中心環(huán)節(jié)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，符合當前素質(zhì)教育和新課改要求的課堂教學(xué)模式，通過優(yōu)化課堂教學(xué)目標，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂作業(yè)內(nèi)容做到了課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化。正如蔡校長說的，這是為了全校師生走到哪里，都能看到自己的形象，這條條標語象一面面鏡子，時刻警示和激勵著自己。哪個班的墻壁最干凈，哪個班的同學(xué)最光榮；”班級管理方面的標語：“節(jié)節(jié)有收獲，步步有提高。他們還通過嚴肅而善意的提醒來進行約束，如學(xué)校主干道兩旁的墻壁上有這樣的提醒：你知道留著長發(fā)，邊走邊吃零食或者邊走邊打鬧美不美？“校園的每一個角落都洋溢著深厚的文化氛圍。如，教室外墻上的彩繪“漢字筆畫我知道”和書法作品展相映生輝，引導(dǎo)孩子們規(guī)范正確書寫漢字。一所普通民辦學(xué)校能成為一所在河南焦作享有盛譽的學(xué)校。學(xué)校的管理日趨規(guī)范并走在中國教育改革的前列。同時也將書寫規(guī)范與人格養(yǎng)成聯(lián)系起來，他們提出的口號是“一撇一捺做好人，一筆一劃寫好字”；（二）讓文化約束習(xí)慣。特別是在學(xué)校的大廳里、走廊里、教室里，大路旁、樓梯旁，一條條教育教學(xué)、求知做人、名人名言、安全衛(wèi)生等標語，也是一大特點。以競爭促發(fā)展。尤其是當看到永威學(xué)校的學(xué)生去餐廳吃飯時排著整齊的隊伍，唱著嘹亮的歌曲，你就感覺是在軍營，可以說自己從未在其他學(xué)校見到過此情境，使人耳目一新之感。所謂“先學(xué)后教”是建立在“學(xué)生是教育的主體”這個現(xiàn)代教育理念基礎(chǔ)上的。這種教學(xué)方法符合孔子說的“學(xué)而不思則罔”的道理。這個過程是個不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會了。所以學(xué)生自學(xué)比被動地聽老師講課積極得多，這樣真正突出了學(xué)生的主體地位。因為：它真正能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生都能象競賽那樣緊張地看書，練習(xí)、更正、討論，當堂完成作業(yè)，課堂上有動有靜（靜下心來，埋下頭來，靜悄悄地看書、思考，當堂完成作業(yè)），靜中有動（緊張的動腦、學(xué)習(xí)），學(xué)習(xí)效率就特別高；它能及時，準確反饋信息，當堂發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，即學(xué)生讀書后，進行檢測，檢測就暴露出了問題，以后通過教（學(xué)生更正、討論，教師有針對性的精講），能當堂解決學(xué)生自學(xué)中暴露的問題，當堂達標，即“堂堂清”；它能夠“培尖”、“補差”，優(yōu)生通過自己看書、學(xué)習(xí)，做對檢測題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，就當小老師，幫助別人學(xué)習(xí)，優(yōu)生就會對知識進一步理解，融會貫通，靈活運用，真正地培了“尖”，差生的問題也能當堂解決，真正補了“差”，它能讓每個學(xué)生逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)，可以不“教”。“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”即抓知識、能力學(xué)習(xí)、又抓情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)；即要學(xué)生緊張學(xué)習(xí)，又要教師科學(xué)引導(dǎo)，統(tǒng)籌兼顧各種關(guān)系?！庇劳W(xué)校對后進生的做法是樹立信心，教師簽訂承包責(zé)任書，不放棄任何一個基礎(chǔ)差的學(xué)生。每一節(jié)課上的學(xué)習(xí)任務(wù)在反饋練習(xí)環(huán)節(jié)中以分層練習(xí)的形式給出，目的是讓不同層次的同學(xué)都有收獲，力求他們不把問題留到課后。時間是午間輔導(dǎo)、晚飯后。在做題過程中反復(fù)做仍不能過關(guān)的可以讓家長領(lǐng)回協(xié)助完成。數(shù)學(xué)：能背本周所學(xué)概念，能口述本周所學(xué)例題的解答部分，能口答有關(guān)練習(xí)題。其實“四清”就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”。四“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練” “四清”要靈活運用教學(xué)不是簡單的拿來主義，如果不看自己學(xué)校的實際情況，把整個永威學(xué)校的一切照搬過來，可以說收獲不一定大，效果不一定好。在課前精心備課，踏踏實實做好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，提高自身素養(yǎng)，增強責(zé)任感，用賞識的目光去看待每一個學(xué)生，積極營造和諧的師生關(guān)系，學(xué)以致用，取長補短，迅速提高教學(xué)質(zhì)量。一、務(wù)實敬業(yè)走近永威的教師和學(xué)生，他們給我的感覺就是精神飽滿，朝氣蓬勃。每節(jié)課都有認真制作的課件，課堂上老師盡量做到?jīng)]有一句廢話，學(xué)生都在緊張地思考交流。提寫生字，指名生板演時，要求板演的學(xué)生排列整齊，字寫工整，寫正確，教師一邊提寫，一邊關(guān)注所有學(xué)生寫得情況，包括筆順、一點一捺，哪些學(xué)生板演，誰為板演的學(xué)生更正，教師都心中有數(shù)。一直重復(fù)，不厭其煩，讓這個字的正確寫法，扎根在這個學(xué)生腦海中。在作公開課的教室里，我看見如果輪到哪一組的某個老師作課，本組的其余老師都在忙碌地幫他做課前準備，如組織學(xué)生就位等，并認真參加聽課，課后主要提出作課老師的不足，以便促進這個老師的課堂教學(xué)。辦公室的老師們總說“我們沒有什么值得學(xué)習(xí)的地方，我們互相交流吧！”這就是我眼中的永威人！通過一周的永威學(xué)習(xí)，我決心回到自己的工作崗位后，活學(xué)活用永威學(xué)到的具體做法，完善自己的教育教學(xué)，具體從以下方面做起：一、規(guī)范課堂，細致教學(xué)課堂上教師努力做到：說話抑揚頓挫，板書工整，無一字潦草。這引發(fā)了我的思考：我們能不能將小組合作和先學(xué)后教有機結(jié)合起來？三、關(guān)于作業(yè)我翻看了永威學(xué)校學(xué)生的作業(yè)本和作文本，發(fā)現(xiàn)作業(yè)批改及時而精細。謝謝大家。二、自學(xué)指導(dǎo)本次學(xué)習(xí)，聽了三節(jié)數(shù)學(xué)課，一節(jié)語文課，一節(jié)歷史課，采用的都是先學(xué)后教的教學(xué)模式，教師首先呈現(xiàn)“自學(xué)指導(dǎo)”，明確時間（用幾分鐘），明確內(nèi)容（學(xué)習(xí)教材的第幾頁），明確方法（在自學(xué)時要運用什么方法），明確要求（在自學(xué)時要思考哪些問題，準備教師檢查）。三、每堂課的練習(xí)都是小考試，要求“堂堂清”在達標練習(xí)時要求學(xué)生獨立、限時完成，不能抄襲和看別人的作業(yè)，不能討論，書寫要規(guī)范，要像考試一樣緊張。并讓同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，