【正文】 自習(xí)時(shí)間給學(xué)生及時(shí)補(bǔ)課，做到“日日清”，這樣就保證了每一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。還有對(duì)學(xué)生的管理，總是緊一陣松一陣，對(duì)差生缺乏足夠的耐心，經(jīng)常出現(xiàn)半途而廢，對(duì)差生的落實(shí)不到位，對(duì)優(yōu)生又存在心慈手軟，使優(yōu)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)。這種做法有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。我決心將學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，把它創(chuàng)造性地運(yùn)用到我們的教學(xué)中，切實(shí)有效地推動(dòng)我們學(xué)校新課改再上一個(gè)新臺(tái)階。導(dǎo)入精彩，可以達(dá)到激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。學(xué)生自學(xué)結(jié)束后教師要根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”的要求檢查學(xué)生，在學(xué)生說(shuō)和做的過(guò)程中，老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些知識(shí)學(xué)生還 沒(méi)有真正明白，或者表述和書(shū)寫(xiě)還不規(guī)范，教師針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。但是課堂模式整齊劃一，課堂氣氛沉悶，長(zhǎng)此以往，我們的學(xué)生會(huì)形成怎樣的性格呢？我不禁想起了“創(chuàng)設(shè)情境”對(duì)激發(fā)激發(fā)興趣的作用；我不禁想起了“教無(wú)定法”這句話。不止是在大教室如此，在平時(shí)的班級(jí)教學(xué)也是這樣。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，較差的學(xué)生可以減輕自卑心理，而變得更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。反思我們的課堂，教學(xué)目標(biāo)往往形同虛設(shè)，甚至目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。第五，永威學(xué)校每一項(xiàng)教育教學(xué)管理工作都很精細(xì)，誰(shuí)干什么？干到什么程度？都有明確具體的要求，都有嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲措施。第三，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，在永威學(xué)校有很強(qiáng)的執(zhí)行力和很好的教學(xué)效果。但是課堂模式整齊劃一，課堂氣氛沉悶。學(xué)生自學(xué)結(jié)束后教師要根據(jù) “自學(xué)指導(dǎo)”的要求檢查學(xué)生，在學(xué)生說(shuō)和做的過(guò)程中，老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些知識(shí)學(xué)生還沒(méi)有真正明白，或者表述和書(shū)寫(xiě)還不規(guī)范，教師針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。四、謙虛奮進(jìn)學(xué)習(xí)的日子里，永威教師一節(jié)節(jié)精彩的課，一個(gè)個(gè)有效的做法，都令我佩服，贊嘆，可永威的老師總會(huì)在課后說(shuō)自己有很多不足，自己組的老師總會(huì)有那么多的不足給作課老師提出來(lái)，還給聽(tīng)課的老師發(fā)了意見(jiàn)表征求來(lái)訪的人的意見(jiàn)。從師生的表現(xiàn)中我能感受到“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”“堂堂清，日日清，周周清，月月清”不是口號(hào)，而是大家都在一絲不茍遵循的規(guī)則。重點(diǎn)以學(xué)校的月考檢測(cè)為依據(jù)，對(duì)在月考中出現(xiàn)的問(wèn)題，利用評(píng)卷過(guò)程前后進(jìn)行知識(shí)的清查，力爭(zhēng)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，避免知識(shí)體系上的漏洞通過(guò)考查和學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到“四清”確實(shí)是一套行之有效的過(guò)關(guān)措施。四、抓好“四清”，把知識(shí)真正落實(shí)永威學(xué)校 “四清” 的具體做法是：（一）堂堂清：就是要每個(gè)學(xué)生在課堂上通過(guò)自己看書(shū)，練習(xí)，通過(guò)同學(xué)們的幫助，討論，來(lái)弄懂“為什么”真正理解知識(shí)最后通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練形成能力。從而培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正如蔡校長(zhǎng)說(shuō)的，這是為了全校師生走到哪里，都能看到自己的形象，這條條標(biāo)語(yǔ)象一面面鏡子，時(shí)刻警示和激勵(lì)著自己。一所普通民辦學(xué)校能成為一所在河南焦作享有盛譽(yù)的學(xué)校。以競(jìng)爭(zhēng)促發(fā)展。這個(gè)過(guò)程是個(gè)不斷反饋的過(guò)程，不是看一遍就全部會(huì)了?！庇劳W(xué)校對(duì)后進(jìn)生的做法是樹(shù)立信心，教師簽訂承包責(zé)任書(shū)，不放棄任何一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生。數(shù)學(xué)：能背本周所學(xué)概念，能口述本周所學(xué)例題的解答部分，能口答有關(guān)練習(xí)題。一、務(wù)實(shí)敬業(yè)走近永威的教師和學(xué)生，他們給我的感覺(jué)就是精神飽滿(mǎn)，朝氣蓬勃。在作公開(kāi)課的教室里，我看見(jiàn)如果輪到哪一組的某個(gè)老師作課，本組的其余老師都在忙碌地幫他做課前準(zhǔn)備，如組織學(xué)生就位等，并認(rèn)真參加聽(tīng)課，課后主要提出作課老師的不足，以便促進(jìn)這個(gè)老師的課堂教學(xué)。二、自學(xué)指導(dǎo)本次學(xué)習(xí)，聽(tīng)了三節(jié)數(shù)學(xué)課，一節(jié)語(yǔ)文課，一節(jié)歷史課，采用的都是先學(xué)后教的教學(xué)模式，教師首先呈現(xiàn)“自學(xué)指導(dǎo)”，明確時(shí)間（用幾分鐘），明確內(nèi)容（學(xué)習(xí)教材的第幾頁(yè)），明確方法（在自學(xué)時(shí)要運(yùn)用什么方法），明確要求（在自學(xué)時(shí)要思考哪些問(wèn)題，準(zhǔn)備教師檢查）。永威班級(jí)的后門(mén)永遠(yuǎn)是敞開(kāi)的，每個(gè)教室的走廊上為來(lái)聽(tīng)課的教師準(zhǔn)備了椅子，你可以隨時(shí)進(jìn)入任何一個(gè)班級(jí)進(jìn)行聽(tīng)課，即使你中途進(jìn)入，也沒(méi)有學(xué)生回頭觀望，學(xué)生始終是在高效的、忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)習(xí)。其次，走進(jìn)永威學(xué)校，我看到的是每個(gè)教師都在忙碌的身影，辦公室里沒(méi)有一點(diǎn)聲音，沒(méi)有閑人，每個(gè)教師都在緊張工作，在上課前5分鐘教師就進(jìn)入班里，組織學(xué)生唱歌或進(jìn)行課前動(dòng)員，上課時(shí)一律按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在以后的教學(xué)中，我要靈活運(yùn)用“先學(xué)后教”的模式，把“教學(xué)”的關(guān)系變?yōu)椤皩W(xué)教”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，當(dāng)所有學(xué)生都解決不了的問(wèn)題，才站出來(lái)和他們一起學(xué)習(xí)與討論，最后讓所有的學(xué)生都能學(xué)會(huì)。如何借鑒“先學(xué)后教” 教學(xué)法上好常規(guī)課是我們現(xiàn)在要思考的問(wèn)題，課不一定上的多么精彩，但是課一定要上的實(shí)實(shí)在在，有效甚至高效。同時(shí)我覺(jué)得“兵教兵”這一模式就值得借鑒。在校園里你看不到學(xué)生追逐打鬧，聽(tīng)不到學(xué)生大聲吆喝，同學(xué)們文明的舉止，大方得體的談吐。還有對(duì)學(xué)生的管理，總是緊一陣松一陣，對(duì)差生缺乏足夠的耐心，經(jīng)常出現(xiàn)半途而廢，對(duì)差生的落實(shí)不到位，對(duì)優(yōu)生又存在心慈手軟，使優(yōu)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)。通過(guò)當(dāng)堂批改教師做到了心中有數(shù)：哪些學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，哪些學(xué)生還沒(méi)有會(huì)。這就要求我們教師設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)指導(dǎo)，要求問(wèn)題不能太多，太雜，太瑣碎，在備課時(shí)一定要充分分析學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和接受能力，同時(shí)預(yù)設(shè)自學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并準(zhǔn)備好相應(yīng)的解決方案。對(duì)于這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)感慨頗多，下面就此次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。永威學(xué)校的“八字模式”值得我們學(xué)習(xí)、反思和提倡。在這兩天的緊張學(xué)習(xí)中，我主要參觀了永威學(xué)校小學(xué)部，聽(tīng)了小學(xué)部的六節(jié)數(shù)學(xué)課，其中兩節(jié)賽課和四節(jié)隨堂課，而且這六節(jié)課中有新授課、練習(xí)課，還有復(fù)習(xí)課，讓我領(lǐng)略了永威學(xué)校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，使我受益匪淺。課間操開(kāi)始了，同學(xué)在班主任老師的帶領(lǐng)下，排著整齊的隊(duì)伍來(lái)到操場(chǎng)。這是非常值得學(xué)習(xí)的。所以他們的檢測(cè)，不是針對(duì)某個(gè)學(xué)生，而是面向全體學(xué)生。比如說(shuō)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，總的原則方法不變，但是，對(duì)于不同學(xué)科教師運(yùn)用起來(lái)就不一定一樣，不能千篇一律，有的內(nèi)容抽象難懂，適合先教，有的內(nèi)容條理性特強(qiáng)，適合學(xué)生邊看邊練等等，所以，我們要靈活運(yùn)用這種教學(xué)法，把永威優(yōu)秀的做法“拿來(lái)”，為我所用，但也不丟掉自己學(xué)校的寶貴財(cái)富，讓我們學(xué)校向更好、更快、更強(qiáng)的方向發(fā)展。根據(jù)本周所學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生掌握知識(shí)情況，對(duì)未達(dá)到日清的學(xué)生進(jìn)行。運(yùn)用這種主法，能有效地培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)、思維、說(shuō)話、自學(xué)、反省、糾錯(cuò)等等能力，能使學(xué)生逐漸增強(qiáng)自信心、責(zé)任感、獨(dú)立自主競(jìng)爭(zhēng)