【正文】 課文表達(dá)的思想感情。要求學(xué)生勸說時(shí)要講出道理，表達(dá)清楚?？谡Z交際《這樣做不好》揭題：生活中，我們常會(huì)遇到不良的行為，比如隨地亂扔果皮紙屑，摘公園里的花，亂搖小樹，在公物上亂寫亂畫……看到這樣的現(xiàn)象你會(huì)怎么說怎么做呢？(指名回答，板書課題。開著水龍頭洗菜太浪費(fèi)自來水了，可是水資源卻是有限的。學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話時(shí)有禮貌，并且學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度，是這次口語交際的目的所在。教學(xué)難點(diǎn)：比較句子，體會(huì)詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用。④舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？[設(shè)計(jì)意圖：通過比較句子，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，進(jìn)一步體會(huì)句子在表情達(dá)意上的不同。c.“仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽”。[設(shè)計(jì)意圖：展示臺(tái)提供了展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果和才能的機(jī)會(huì)，這樣的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感，從而使語文學(xué)習(xí)走向更加廣闊的生活。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細(xì)著呢？面前這些熟悉你的老師和同學(xué)，一定不會(huì)象你自己那樣全面了解你。３、老師根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)給予不同的提示性評(píng)價(jià)。３、在班級(jí)交流，師生評(píng)議： 是否寫出了自己的特點(diǎn)，語言是否通順。請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。，提升獨(dú)立識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)習(xí)更多漢字的積極性。突破方法：一方面，教師要借助“詞句段運(yùn)用”模塊訓(xùn)練內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種簡(jiǎn)單的修改符號(hào)，并對(duì)它們的具體用法建立初步認(rèn)知；另一方面，還要借助鞏固訓(xùn)練的形式讓他們學(xué)以致用，從而更好地強(qiáng)化認(rèn)知，并真正學(xué)會(huì)將修改符號(hào)運(yùn)用到自己的習(xí)作修改過程中。教學(xué)過程：一、話題交流，引入學(xué)習(xí)：孩子們，在剛剛學(xué)過的這一單元里，我們學(xué)習(xí)了四篇童話故事。生：我喜歡童話故事中的那些人物，它們雖然不是真正的人，但是它們有著我們?nèi)祟愐粯拥膭?dòng)作、神態(tài)、語言和思想，所以它們事實(shí)上就跟我們是一樣有情感的。??：孩子們，正如文中的老師所說（課件出示）：我們不僅能從童話故事中交到很多奇特的朋友，還能經(jīng)歷一些不可思議的事情。，看看哪些詞語的意思不太理解，教師適時(shí)補(bǔ)充“申請(qǐng)”（向上級(jí)或有關(guān)部門申述理由，請(qǐng)求批準(zhǔn)）、“乙方”（一般指完成目標(biāo)并獲得利益的一方）?！暗览怼钡拿跃?，不斷豐富語言文字積累。“詞句段運(yùn)用”第二部分內(nèi)容。教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確第一句中的“帶”用第一個(gè)符號(hào)“”進(jìn)行修改；第二句中的“優(yōu)””美的舞蹈”與前面的“唱起”搭配不恰當(dāng)，所以在“優(yōu)美的舞蹈”前面用“添加“跳起”；第三句話中的“全校師生”包含“語文老師”，所以要用“刪除掉“和語文老師”。一時(shí)強(qiáng)弱／在于力，萬古勝負(fù)／在于理。其實(shí)語文學(xué)習(xí)就是這樣一個(gè)不斷積累豐富的過程，相信你們只要做學(xué)習(xí)生活中的有心人，就一定能學(xué)到更多有價(jià)值的知識(shí)。，教師適時(shí)范讀句子，注意指導(dǎo)讀好句子的停頓：燈／不撥不亮，理／不辯不明。，不由自主地唱起動(dòng)聽的歌、優(yōu)美的舞蹈。同時(shí)引導(dǎo)他們明確這就是漢字中“偏旁表義”的有趣構(gòu)字規(guī)律。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：，感知漢字偏旁部首與字義之間的關(guān)系，掌握漢字“偏旁表義”的構(gòu)字規(guī)律。，指名朗讀漢字及詞語，教師適時(shí)提醒他們讀準(zhǔn)“紹、乙、召”等字及相關(guān)詞的讀音，尤其要區(qū)分“紹”和“召”的字形和字音。師：誠信是人與人交往的重要保障，鳥兒用自己的行為給了你啟示，相信我們大家也從中受到了有益的教誨。，教師深入到小組間進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，注意提醒他們結(jié)合讀過的童話故事進(jìn)行交流，只要能說出自己印象最深刻的一、兩點(diǎn)即可。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：，進(jìn)一步了解童話的特點(diǎn)，提升自主閱讀童話的能力。同時(shí)，教師還要在學(xué)生有所感知的基礎(chǔ)上給予精準(zhǔn)的總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)童話故事的特點(diǎn)建立更為準(zhǔn)確的認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)單元認(rèn)知的內(nèi)化。２、用自己喜歡的方法背誦。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學(xué)們今天難道不精神嗎？⑵ 自由說這兩句話是否一樣。１、讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？ ２、你準(zhǔn)備怎樣介紹自己？３、選定對(duì)象（老師、同學(xué)或未見過面的人）自主寫作第三課時(shí)講評(píng)一、多元評(píng)價(jià)，認(rèn)真修改 １、自己讀一讀，改一改。３、評(píng)一評(píng)： 誰說出了自己特點(diǎn)？四、全班交流，師生評(píng)議 １、小組選代表在全班講?！窘虒W(xué)安排】 四課時(shí)第一課時(shí)口語交際一、談話引人，激發(fā)說話興趣師：同學(xué)們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。（二）展示評(píng)比學(xué)生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果，評(píng)比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報(bào)大王”“采訪能手”等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神激勵(lì)。在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如： “認(rèn)識(shí)大自然”手抄報(bào)或黑板報(bào)。在朗讀時(shí)，注意這三個(gè)詞語語氣稍重一點(diǎn)兒。，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。圖中的大姐姐和小弟弟都在說“這樣做不好”，這是在勸說別人不良行為時(shí)常說的一句話，可是這樣做為什么不好？能把理由說出來讓對(duì)方信服才是關(guān)健。(師生評(píng)議，注意聽他表達(dá)的是否清楚，理由是否充分，講話是否有禮貌，挖掘出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)多鼓勵(lì)和肯定，適當(dāng)?shù)靥岢鲆庖姾徒ㄗh。朗讀、背誦。教學(xué)方法：引導(dǎo)法，練習(xí)法，談話法 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過討論明白兩件事為什么不對(duì)，該怎樣勸說。會(huì)寫課后的18個(gè)生字。】師：小朋友們，拿出自己的彩色畫筆來，準(zhǔn)備給字打扮，涂上色彩。(觀察教室里或自己周圍的事物學(xué)用量詞表達(dá))如：一（本）書一（塊）橡皮一（根）鉛筆【設(shè)計(jì)意圖：從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。小朋友能說說你看到了些什么嗎？ 學(xué)生會(huì)自己看圖說話，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生有順序的看圖說話。如果學(xué)生數(shù)錯(cuò)了，且估計(jì)是典型的易錯(cuò)的地方，教師要在黑板上將該字再范寫一遍，第2頁加深學(xué)生的印象?！驹O(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將第一部分插花引入】—個(gè)插花的游戲。這些知識(shí)絕大部分學(xué)生掌握的很好。朗讀背誦課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。教具 多媒體 教學(xué)過程 編寫童話故事一、怎樣編童話？第一步：想得越細(xì)，說得越具體。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑