【正文】 o?s that wornan?She?s my mother”，我們可以根據(jù)小蝌蚪找媽媽的故事創(chuàng)編這樣一個故事：Two tadpoles are looking for mum my and daddy，They Bee a duck，One tadpole asks：“Who?s that man?”The other one says：“He?s our father，一So they ask：”Hello,are you our dad?“The duck says：”No,no,no，“Then,they see a tor toise，One asks：”Who?s that woman?“The other says：”She?s our mother，“So they ask：”Hello,are you our mummy?“But the tortoise says：”No，no，no，如此重復，直到tadpoles找到爸爸和媽媽為止。這就構成了一段有關該動物的消息。故事教學不僅可以用在單獨的一個教學內容中，而且它還可以應用于整節(jié)英語課，起到貫穿整堂課的作用。在英語教學中融入故事可以拓展學生在聽、說、讀、寫等多個方面的能力。《小學英語課程標準》指出，興趣是學好語言的關鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。游戲一：教師出示已學過的單詞圖片、卡片。游戲四：拼讀游戲：準備正面有單詞、背面注有音標的卡片。Guess,What39。展示性合作游戲：以展示學習成果為目的。游戲八：作品展示。教師在發(fā)出指令前可以說“Sam says”，則學生做此動作，指令前沒有“Sam says”學生則不做此動作，如教學一年級五官一單元時教師說“touch your nose”，而學生做了摸鼻子的動作，便算錯了。這個游戲大大提高了學生自主學習的積極性。在教學中，我們強調游戲教學方法的精髓是愉快教學，一定要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。只有學好了數(shù)詞，才能自如的運用英文表達時間、日期、生日及計數(shù)等。然后我說：‘‘我想進一步了解你，你能把你的生活方式給我介紹一下嗎？你的生活習慣健康嗎？你經常鍛煉嗎？你經?？措娨晢?？??” 接著就引出句子 How often do you exercise? I always/usually /often /sometimes/ hardly ever / never ，我與他們一一握手并說Nice to meet you！接著我又放手讓學生相互介紹。如在上七年級下Unit 3 Why do you like koalas?Section A時，讓學生學了“Let’s see the lions.”“Why do youwantto seethe lions?”“Because they’re cute..”這一句型后，我就讓學生就近組成 四人小組進行交流，學生自然地將所學知識連貫起來。一個學生站在講臺上，做出身體欠佳的樣子，對著大家發(fā)出夸張的“阿嚏，阿嚏”的聲音，并禮貌的告訴我們 “I’m sorry,I have a bad cold.”其余學生就急忙說“hiccup,打噴嚏。課余時常發(fā)現(xiàn)有些學生進行這樣的練習。但是如果教學得法，便可事半功倍。游戲教學法就能很好地激發(fā)學生的學習興趣。結合自身的教學方法，本文將課堂游戲的基本結構分為：熱身運動、游戲導入、新知學習、邊玩邊練、角色表演和競賽鞏固六個部分。s play a game, OK? Ss:OK!T:NOw, please guess, What39。三、新知學習在這個環(huán)節(jié)中我們盡可能采用實物、圖片、掛圖、簡筆畫和手勢等直觀教學手段及電教等媒體，使語言教學更加直觀、更加生動有趣。該階段可以開展許多生動活潑的游戲，如猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等。如onetwothreecatfourfivesixdogseveneightninepandaonetwothreecat??。其他同學以此類推。教師隨意點出其中的幾個，若有誰的這幾個單詞橫豎成行則為勝者。同樣的辦法也可以操練其他句子，如：What color do you like? What fruit do you like? 等。m [4]:Hello, Monkey name is Li 39?！窘Y束語】英語教學是一門藝術，教學有法，教無定法。總之，小學英語教師要不斷發(fā)揮自己的聰明才智設計出豐富多彩的英語游戲，以使英語課堂充滿更多的歡聲笑語，使學生“書山有路‘巧’為徑，學海無崖‘樂’作舟”。學生往往想讓自己的組獲勝，所以都很積極開動腦筋，爭先恐后搶著回答。S[1]:Hello, boys and are you? Ss: Fine, thank [2]:This is Xiao [3]:Hello, Monkey are you? S[1]:I39。老師叫起一名同學，他把紙上同學的名字說出來，那個學生就是問題的回答者。如：請用one, two, four, five, six, six, seven, eight幾個數(shù)字填下面的表格，使橫行、豎行都得13。如：老師發(fā)出指令：“on”。教師把一些數(shù)字卡片如“33342”等發(fā)給一些學生，讓他們自由組合，拿著“3338”卡片的學生就會挨在一起，高舉卡片“thirtysix, thirtyseven, thirtyeight ”，接著一起說：We are ，又可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感。經過新知學習，學生對本課的內容有了一定的了解，必須通過練習來消化。s an are very [4]:Thank you very ，為學習新課做了鋪墊，而且由于學生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦、動口。二、游戲導入游戲導入也是課堂教學的最重要部分，利用恰當?shù)挠螒驅胄抡n是激發(fā)學生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關鍵?！边@就要求小學的英語教學無論從內容上，還是從形式上都要富有趣味性，以迎合學生的興趣。它吸收了多方面外語教學法的合理成分，是可以廣泛應用的小學英語課堂教學方法?？傊?，在滿載情趣的課堂教學中，定會有意想不到的收獲。如在學習八年級上冊Unit7How do you make a banana milk shake?時，當我們學會用英文表述香蕉奶昔的制作過程后，我又讓學生說說自己在家里都做過什么飯、菜，把制作的過程用英文寫成食譜，為他們課后運用英語埋下伏筆。之后我又順勢引導該詞也可表示像姚明、王菲這樣的名人，于是有學生舉手說出 “Yao Ming is afamous basketball Long is a famous movie star.”的句子，大家則伸出大拇指，大聲喊道“Great！”課堂氛圍相當愉悅。在傳統(tǒng)的教育觀念中，學生必須端端正正坐在自己的座位上，其實這種教學與學生的心理特點形成了反差。模擬學生的生活情境。我常常在課前放一段學生學生剛學過的或將要學的歌曲，以“Let’s chant”來創(chuàng)設英語情境，學生學習英語的積極性很容易得到調動。游戲易激發(fā)學生的興趣，調動其種極性，使學生主動參與到教學活動之中。最后教師審評，給其它組判分無誤的可為自己組贏得五分。競賽一般可貫穿教學的全過程，也可在課結束前進行決賽，分出勝負，培養(yǎng)學生的競爭意識。教師應抓住這一契機，努力營造英語表演氣氛。三、合作性游戲：這類游戲是以小組合作交流為主體開展的。二、激趣性游戲：這類游戲一般是為引出新知而設，目的是激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣、啟迪思維。反復操練性游戲：這類游戲一般是用在新學完一組單詞后，要通過反復操練來鞏固新知。利用游戲無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。游戲教學方法的精髓是愉快教學，一定要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。這類故事通過具體的、發(fā)人深省的事例, 教育學生待人以善, 誠實守信, 知足常樂等, 能收到很好的德育效果。語境是故事的最重要部分，便于學生理解語言的意義，理解語言運用的具體環(huán)境。我們可以把語法知識的學習融入充滿趣味的故事中，讓學生在故事中感悟相關語法知識的意義，并引導學生在聽故事、講故事、演故事的過程中加深對所學語法知識的理解和掌握。如果讓學生聽故事。四、英語故事教學法的運用單詞是學生應用英語進行交際和理解的基本單位。英語故事教學內容有趣、語言活潑且富有幽默感和教育意義，符合小學生身心發(fā)展的特點。根據(jù)現(xiàn)在兒童的普遍素質特點，我引進了國外的“故事教學法”，故事是一個相對完整的有語境的語言素材。第二點，還要有的一定的課堂駕馭能力，因為據(jù)筆者觀察，故事教學類課堂普遍比較活躍，若老師指令不當，或不能很好的控制學生氣氛，課堂上會混亂一片，學生將會是快樂的玩了，然后什么也都不記得。聽懂了就會有滿足感，還會轉述給別人聽，從而很好地解決學習興趣和學習動機問題，這是優(yōu)勢之一；第二，故事教學能很好地培養(yǎng)學生各方面的能力，包括整體感知階段的聽，熟悉內容階段的說，操練過程中的讀以及拓展過程中可能涉及到的寫；第三，它有助于培養(yǎng)學生的英語語感，學習地道的英語；第四，故事教學能豐富學生各方面的知識，故事本身可能包括生活常識、歷史地理等方面的知識；其五，讓學生創(chuàng)編故事可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和語言綜合運用能力，還可以讓學生表演故事以培養(yǎng)學生的合作能力；第六，促進了實驗教師的自身發(fā)展，特別是編故事能力和講故事技巧，同時有效地提高了課堂教學效率，促進了學校教學質量和教學效果；另外，學生的口語交際能力和想象力都會在此過程中有所提高，學生還可以從故事中提取一些有助于他們健康成長的思想火花。它是一種具體的教學方法，具有一定的現(xiàn)實可行性。讓小朋友們在聽故事、講故事的同時也學會了英語并喜歡上英語。切忌不可為故事而故事，為表演而故事。真正做到教學中的低投入、高產出，是輕負高效的集中體現(xiàn)。例如在PEP6 unit 2 My favorite season B read and write中教師就可以利用文中Zoom和Zip的小故事，為學生提供語言支架，并引入白雪公主、小丸子、小星、貓和老鼠等學生喜歡的人物引導學生說一說，寫一寫。_______ is a boy / 39。s your mother? What39。在這個時候引入人物Leo并利用圖片引入小故事Leo39。小學階段詞匯量有限，在我們的PEP教材中有許多的語言點在課堂或者是現(xiàn)實生活中是很難運用的。s 39。例如在教授單詞walking，jumping，running，swimming，flying時教師就將這幾個單詞串成了一個趣味十足的小故事。2．故事復述對故事進行復述是鍛煉學生的語言組織能力，表達能力也應用能力的一個有效手段。游戲式在游戲中運用故事的技巧，可以使得游戲更具有意義和趣味性例如在低年級操練這兩個單詞的時候，可以請兩個學生分別扮演貓和老鼠。s in / on / under / behind...的句型。故事中的主人公下一步的遭遇如何，故事的發(fā)展怎樣？成了同學們的關注焦點，課堂氛圍頓時顯得趣味性十足，同學們有了進一步學習的欲望。故事豐富的語言輸入能培養(yǎng)學生的語感，故事所創(chuàng)設的情景可以激發(fā)學生學習的興趣，同時故事的結構可以作為學生語言拓展的支架?？梢苑中〗M競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰(zhàn)競賽等。(2)“開火車”提問法。教師要抓住注意力集中的短暫時刻的優(yōu)勢，以學生能接受的快節(jié)奏來組織教學，以達到提高教學效率的目的。三、充分利用游戲活躍課堂氣氛小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。除了用圖片、實 物教學外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設備服務于教學?！毒拍炅x務教育全日制初中英語教學大綱》指出：“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。m your English name may call me Miss..Wele to study good beginning is half the wish you work hard at English and good 。第一篇：淺談小學英語課堂情趣教學法淺談小學英語課堂情趣教學法曾林芝內容摘要：采用“獨角戲、填鴨式”等教學模式已經滯后于新課標，落后于現(xiàn)代教育發(fā)展和學生發(fā)展的需要，而課堂情趣教學法是以現(xiàn)代教學思維和教學理論為指導，充分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體，以情趣為核心的一種新型教學模式。如我對五年級新生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹 ：Hello,boys and 39。二、充分利用多媒體創(chuàng)造教學情景隨著科學的發(fā)展，現(xiàn)代教學不能單靠“黑板＋粉筆”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用多媒