【正文】 體教學(xué)手段。有時可讓學(xué)生作出 一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進(jìn)行即興表演，創(chuàng)設(shè)一些情景。聲音和形象相結(jié)合，語言和情景相交融，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語言活動的真實情景，收到了很強(qiáng)的臨場效果。小學(xué)生的年齡特點是有意注意時間短暫，注意力容易分散。教師面向全班學(xué)生，向?qū)W生作一系列的提問，讓全班學(xué)生迅速回答，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和快速運用英語的能力。少年兒童有爭強(qiáng)好勝心理，實行此法教學(xué)，課堂氣氛一下子熱烈起來。而在課堂中講故事，將教學(xué)內(nèi)容融入到故事當(dāng)中去，就是一種極佳的教學(xué)方法。（二）趣味性教學(xué)中選用的故事多是輕松活潑，簡單明快的故事。非常自然地運用了Where is...It39。例如在教授顏色時教師取出apple，banana，watermelon引出了red apple、yellow banana、green watermelon但是不久水果失竊了，隨著black cat（黑貓警長）blue car（警車）的出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被教學(xué)內(nèi)容所吸引，在不知不覺中跟隨著故事的步伐學(xué)習(xí)了語言知識。一般來說，教師可以在展開故事環(huán)節(jié)時要求學(xué)生根據(jù)不同的場景做出忠于原著的表演，而在課堂最后的拓展性環(huán)節(jié)中，在提供了一定的句型和詞匯的情況下，要求學(xué)生對故事進(jìn)行改編嘗試創(chuàng)造性地表演。在增加課堂教學(xué)趣味性的同時也有助與學(xué)生記憶。m 39。此外，英語故事的引入有助于課堂情景的創(chuàng)設(shè)，要知道語言的第一特性就是創(chuàng)造性，生動的故事能夠引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生去運用和創(chuàng)造語言。課堂中大多數(shù)的學(xué)生家長的職業(yè)都和所授單詞不一致，教師如果單純?yōu)榱苏n文而去設(shè)置練習(xí)，不顧學(xué)生的實際情況進(jìn)行操練就顯得不符合語言實際。s your father? What39。s 。筆者認(rèn)為，在語篇的教學(xué)中引入故事，就好比是利用語篇的結(jié)構(gòu)框架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的再創(chuàng)造。五、故事教學(xué)法的思考與啟示小小的故事可以包含多種變化，在英語教學(xué)中融入故事可以拓展學(xué)生在聽、說、讀、寫等多個方面的能力?？傊?，故事是為我們的詞匯教學(xué)、對話教學(xué)、語篇教學(xué)服務(wù)的，故事的設(shè)計應(yīng)圍繞教學(xué)中心展開。將小學(xué)生感興趣的故事加入教學(xué)課堂上，我們可以通過現(xiàn)實生活場景、生動的故事情節(jié)和小朋友們都熟悉并感興趣故事及故事人物來完成小學(xué)英語既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。故事教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，通過故事教學(xué)來完成教學(xué)和教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生興趣時，會好奇地、有目的地聽。因此老師要有一定的表演能力，老師能夠通過自己的表演感染學(xué)生?，F(xiàn)代社會要求我們不能只片面地追求兒童學(xué)習(xí)成績的優(yōu)秀，而更應(yīng)該重視兒童學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使其成為真正適應(yīng)時代需要的人才。對他們來說，長期采用簡單的情境教學(xué)已經(jīng)不能滿足他們的需求。在故事教學(xué)的過程中，學(xué)生和教師的興趣能夠激發(fā)各自更大的潛能，給彼此提供更為廣闊的發(fā)展空間。難以創(chuàng)設(shè)真實情境，學(xué)生也容易疲勞。有一次，我提著一個裝有水果教具的袋子走進(jìn)課室時，一位平時不太愛說話的女同學(xué)走過來，脫口而說：“Hello, ?s in it?” 我拿出了一個仿真蘋果說：“Look, it?s an apple.”，她又是一句：“Wow!How big it is!” 語法學(xué)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地表達(dá)他們內(nèi)心的思想，而且有利于發(fā)展他們的綜合語言運用能力。課堂氣氛也能隨之活躍起來。有些故事, 特別是寓言故事, 極具哲理思考和道德內(nèi)涵。如何在小學(xué)英語課堂上有效的實施游戲教學(xué)法呢？我認(rèn)為要注意一堂課中游戲的類型搭配與時間安排；游戲的難度要分層，讓學(xué)生有選擇性；把握好教師對游戲的控制度；游戲的設(shè)計要注意真實性；游戲也需要時尚性。小學(xué)生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，教師的教法可以直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。然后再逐個呈現(xiàn)一次，對照、改正并說出漢語意思。使學(xué)生手腦并用，在快呈現(xiàn)和反復(fù)操練的過程中鞏固單詞，避免枯燥的記憶方式。這樣正好利用了孩子的好奇心，激發(fā)學(xué)生動腦思考，繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生此時可以盡情發(fā)揮自己的交際能力。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，利用競賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣，操練和鞏固所學(xué)知識。然后打亂組互評，要求把你認(rèn)為對的單詞標(biāo)上漢語意思，一詞一分，認(rèn)為不對的做上標(biāo)記。結(jié)合學(xué)生的年齡特點和心理活動特征，在英語課上適當(dāng)?shù)倪\用游戲教學(xué)法，可以達(dá)到傳遞信息或鞏固、操練、復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的目的。我認(rèn)為，作為英語教師必須每時每刻，千方百計地創(chuàng)設(shè)英語情境，使學(xué)生平穩(wěn)過渡到最佳求知狀態(tài)。通過情境讓學(xué)生融于情境，在情境中學(xué)，在情境中用。如果我們教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生這一活潑好動的性格特點，使這一特點發(fā)生遷移，那么我們的教學(xué)效果定能迅速提高。如在教“star”時，我指著天空，做出眨眼睛的動作，并哼唱著“一閃一閃亮晶晶，滿天都是little stars”,讓學(xué)生來猜一猜這是什么，學(xué)生們異口同聲的說是“星星”。三、課結(jié)束，情境猶存當(dāng)課接近尾聲時，可以剛學(xué)過的知識為話題創(chuàng)設(shè)情境。事實證明，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，寓境寓教，寓趣寓教，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情，幫助學(xué)生更好的感受英語學(xué)科的語言美，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鞏固應(yīng)用所學(xué)的知識。游戲教學(xué)方法是情景教學(xué)法的一種形式，以一定的科學(xué)理論為基礎(chǔ)，為了鞏固課文、熟悉新單詞、鍛煉學(xué)生語言實踐能力、開發(fā)學(xué)生潛力、發(fā)展學(xué)生智力，以實際教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，按照一定的程序步驟和規(guī)律而進(jìn)行的循序漸進(jìn)的英語教學(xué)活動。新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。比如在新課前做Stand up, sit down或point to?? 游戲。s have a ,it39。四、邊玩邊練此時是開展游戲活動的好時機(jī)。又如在練習(xí)26個字母時，可預(yù)先將26個字母的卡片分別放在26個同學(xué)的手里，讓其收藏起來，當(dāng)老師說:Where is M? 拿M卡片的同學(xué)將卡片高舉過頭，大聲地讀：M!M!學(xué)習(xí)數(shù)詞時，可設(shè)計“Find your neighbour”的游戲來練習(xí)。聽聽做做：用于操練方位介詞in, on, under, behind, in front of, over, near和帶有動作的短語。如：What’s do you like? I like??.（2）填數(shù)字：橫豎相加得相同的數(shù)。如：Lucy eats shoes at hospital.??猜一猜：讓學(xué)生在紙上寫出一個同學(xué)的名字和任意一個小于100的數(shù)字。如第二冊第33課，教師可以安排一個學(xué)生戴上孫悟空的頭飾和同學(xué)對話。比如把整班分成四大組，如果答對老師的問題可以加一個五角心，看最后哪個組得到的星最多。在游戲中要做到活而不亂，收放自如，才能收到良好的效果。在教學(xué)中，游戲為學(xué)生營造了寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，在游戲中學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展了合作精神，綜合語言技能得到了發(fā)展。m [1]:Glad to meet [5]:Hello, Monkey old are you? S[1]:Ha, ha!I39。五、角色表演角色表演也是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最興奮的時刻，也是訓(xùn)練學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的機(jī)會。如：學(xué)生可以在老師聽寫數(shù)字one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine時寫在九宮格中。也可用與操練短語，聽到短語做相應(yīng)的動作。另一種是每個學(xué)生拼讀單詞中的一個字母，或拼讀一句話中的一個單詞。我們要求教師組織學(xué)生活動時要活而不亂、動靜有序，要使每一個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，反對那種只顧少數(shù)尖子學(xué)生而忽視大多數(shù)學(xué)生的做法。為了使學(xué)生能有直觀的感受，我在課前都會準(zhǔn)備一些教具，包括一些實物或自制的卡片。s in my hand? S[1]:Is it an apple? T:No, it isn39。一、熱身運動 英語教學(xué)的熱身運動也稱為準(zhǔn)備活動。小學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)之一是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立起自信心，掌握一定的基礎(chǔ)知識”。要取得這樣的好效果，游戲教學(xué)法可以說是一種好方法。又如我在講授七年級上冊 Unit 5 Do you have a soccer ball?時，緊緊抓住學(xué)生身邊的物品，創(chuàng)設(shè)借物這一情境，引導(dǎo)他們進(jìn)行充分練習(xí)后，提示他們：如果別人向你節(jié)某物，你卻沒有時，該如何表達(dá)呢？學(xué)生很自然的投入另一種對話活動中去：“A: Excuse you have anearser? B: don’t have ask lily, I think she has : you have ??？??”通過這種課尾情境的延續(xù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)明確，語言交際的主動性明顯增強(qiáng)?！庇袝r學(xué)習(xí)句型時，我們也用這種方法，譬如在教“Could you please do sth ?時”，可事先準(zhǔn)備笤帚、盛有雜物的垃圾桶、抹布、小毛巾等，并指定幾個學(xué)生來表演。如他們能以“How are you? Fine, thank to meet you!”來相互問候，當(dāng)一同學(xué)說到“I have a dog.”時，另一學(xué)生表現(xiàn)出將信將疑的表情：“Oh!Realy? May I have a look ?當(dāng)指到一張小狗的圖片時，第三個同學(xué)脫口而出“It’s like it.”最后一個學(xué)生則向他們?nèi)嗽儐枴癢hat animals do you like?”“What other animals do you like?”“Why”等問題。課堂氣氛相當(dāng)活躍。”學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)非常積極。第四篇：讓英語課堂滿載情趣讓英語課堂滿載情趣甘肅省隴南市武都區(qū)城關(guān)中學(xué)李文萍 有研究表明，中學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶有很大程度的情緒化傾向，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈求知欲望時，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，會使學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高。很多孩子為了為難其它組或是不被他人為難，學(xué)習(xí)了很多課外單詞。全班分四組，反應(yīng)慢或做錯的同學(xué)被淘汰請回到坐位。小組協(xié)作出一些英語小作品，展示給大家看。游戲七：角色表演。s in my hand? 這個游戲不但復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊，而且由于學(xué)生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦、動口。教師把卡片背在后面，快速出示。學(xué)生一個接一個的快速拼讀單詞并說出漢語意思。英語教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點，要有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢詾樾W(xué)生提供自然、有趣的語言習(xí)得的氛圍，使學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)語言，而恰當(dāng)?shù)恼n堂世紀(jì)能使學(xué)生充分融入英語學(xué)習(xí)氛圍中，是實現(xiàn)故事教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。例如，在教授牛津小學(xué)英語一課重點詞匯cold, warm, hot, cool等時，可以設(shè)計一個The little match girl的故事。以此類推。學(xué)生在故事中習(xí)得語言，還能學(xué)會如何真實地運用這些語言。同時因為故事都具有趣味性，很能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。故事教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述故事的過程實際上就是他們用大腦思維的過程。即便記住了詞或句子的意思，他們也不知道這些詞和句子該在什么情況下使用。最好是選擇一些孩子們在母語中已經(jīng)熟悉的故事。有這些優(yōu)點，必定有相對的缺點。例如：The Ganny and the Angle；The Village Mouse and the City Mouse等，另外一種是傳說著的童話類故事，如：Snow White；Seven Little Men等，這些童話類的故事語言地道，短小精悍，深受學(xué)生的喜愛，可以極大地吸引學(xué)生的注意力，幫助其鞏固所學(xué)的語言知識。這種教學(xué)方法很適合語言這門課的學(xué)科特點和適合小學(xué)生這個年齡段學(xué)習(xí)。眾所周知，故事是伴隨著兒童成長的，它對于發(fā)展兒童的語言（母語和外語），培養(yǎng)兒童的想象力有著很大的作用。同時也要考慮到故事的趣味性和可操作性。如在教授詞匯going to the cinema、take a trip、read a magazine時可以利用語篇：Hello, my name is Chen am so happy because the weekend is 39。這樣一來不但進(jìn)行了口頭訓(xùn)練而且進(jìn)行了書寫練習(xí)。s father? What39。s very tall and has big eyes and small likes English and father is a mother is a uncle is a likes baseball very is going to be a baseball 。由同學(xué)展開采訪，由此Can you...? 句型的應(yīng)用就顯得更為廣泛了，在太空中提出Can you walk? Can you sleep? Can you jump? 這類的問題也顯得非常合情合理。通過這個故事，不僅僅將詞匯串連在了一起，而且生動趣味，學(xué)生們邊