我的伯父魯迅先生(第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì))(存儲版)
【正文】 教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：１、建議課前第一步先安排學(xué)生查找魯迅先生生平和作品的相關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的社會歷史背景；再組織學(xué)生觀看2005年版的電影《魯迅》，使學(xué)生比較直觀地了解當(dāng)時(shí)的社會背景及認(rèn)識魯迅。備課時(shí)，我上網(wǎng)搜索了關(guān)于這篇文章的解讀，大部分的教學(xué)設(shè)計(jì)都把重點(diǎn)放在播種魯迅的偉大，大肆渲染魯迅橫眉冷對千夫指的斗士形象，把魯迅當(dāng)成圣人一樣頂禮膜拜，而忽視了侄女和伯父之間的濃濃親情，忽視了魯迅在侄女面前的風(fēng)趣幽默、和藹可親的伯父形象。教材之所以把《我的伯父魯迅先生》選編進(jìn)來，我想其中肯定有這樣一個(gè)目的就是讓孩子們接觸魯迅，親近魯迅，進(jìn)而了解魯迅，學(xué)習(xí)魯迅。一節(jié)課下來，我們輕松地解決了讀通讀順課文，學(xué)習(xí)生字詞，概括主要內(nèi)容，列小標(biāo)題、交流魯迅給我們留下的印象等內(nèi)容，最后足足多出了10分鐘。這些都是伯父不想讓周曄太早知道的。每一個(gè)孩子都有自己的伯父，孩子們很容易的把文本的伯父和自己生活中的伯父聯(lián)系起來。翻閱和魯迅有關(guān)的故事，我們不難發(fā)現(xiàn)凡是有孩子在場的時(shí)候，魯迅都是微笑的、和藹的、溫情的，他從來不在孩子面前“橫眉冷對”。伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。為了發(fā)表文章，他竟然使用了120多個(gè)筆名，還多次面臨被暗殺的危險(xiǎn)，但他仍然與黑暗勢力作不屈不撓的斗爭。讀這個(gè)部分，我能找到具體描寫伯父和爸爸救助車夫的句子，請用波浪線勾畫下來。三、總結(jié)學(xué)到這里，魯迅先生是個(gè)怎樣的人？課文總評，生有感情朗讀。當(dāng)時(shí)的情景給作者留下了深刻的印象，直到現(xiàn)在還記得當(dāng)時(shí)伯父的神情，畫出相關(guān)句子，讀一讀，把自己的體會標(biāo)注在書上，與大家交流。4）同桌分角色朗讀這部分內(nèi)容，去感受我的天真幼稚與魯迅的樂觀堅(jiān)強(qiáng)。3．再次默讀，嘗試自己獨(dú)立解決問題。囫（）吞（）張（）李（）（）經(jīng)風(fēng)（）北風(fēng)（）（）然大（）（）痛哭 2．回憶四件事情并板書。為了突破這個(gè)難題，我決定把文本的閱讀和課外閱讀聯(lián)系起來，在理解“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話時(shí)，我補(bǔ)充了魯迅先生筆名的介紹，學(xué)生在了解魯迅先生筆名的來歷后，很容易地理解了句子的含義，并感受到了魯迅的頑強(qiáng)與樂觀。㈢心聲流淌，讀寫結(jié)合：三、魯迅留下的修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)，我仍秉承第一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，把伯父作為一個(gè)切入口。在我們感受這份充滿幽默和風(fēng)趣的同時(shí)，你有不明白的地方嗎？或者哪句話值得我們認(rèn)真思考？B、重點(diǎn)理解：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話的深刻含義。只有用平常心，把他看成最普通的人，我們也許才能接近最真實(shí)的魯迅。這發(fā)自心底的一聲聲“伯父”的深情呼喚，這一次次徜徉在心底里與“伯父”的親熱眷戀。當(dāng)我拿到《我的伯父魯迅先生》這篇課文，并要把其作為本學(xué)期研磨的對象時(shí)，我實(shí)在有些犯暈。從全義內(nèi)容看，這第一部分是明確地提出問題。過渡：當(dāng)時(shí)年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。第三部分寫伯父講“碰壁”的事。追悼：對死者表示沉痛的懷念。二、自主學(xué)習(xí)自由讀課文，勾畫生字詞語，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生讀課題。教學(xué)難點(diǎn)：淡“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。第二板塊：梳理課文，指導(dǎo)學(xué)生列好小標(biāo)題，學(xué)習(xí)《笑談水滸》 你在閱讀時(shí)，有沒有發(fā)現(xiàn)本篇課文在行文上與前幾課有什么區(qū)別？（個(gè)別段落行與行之間有空行）指出，在同一篇文章中，有幾件事，每件事可通過空行成為獨(dú)立的一部分。學(xué)習(xí)概括小標(biāo)題，使學(xué)生讀懂寫了魯迅先生生前的四件事，并能簡單說一說。指導(dǎo)朗讀《笑談水滸》完成作業(yè)本P34
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