我的伯父魯迅先生(第一課時教學(xué)設(shè)計)-文庫吧在線文庫
【正文】 頁第4大題第1小題第二篇：我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計第一課時《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計教學(xué)要求：學(xué)會12個生字；正確書寫“遺體、挽聯(lián)、咳嗽、追悼、恍然大悟、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容，體會魯迅先生深受人民愛戴。）介紹作者及背景。默讀課文第一部分內(nèi)容，說說從這部分課文中你體會到什么？（體會到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。用簡短的語言給各部分加小標(biāo)題。B了解“我”對伯父的認識發(fā)生了變化。教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生聯(lián)系時代背景進行理解的方法，豐富“用聯(lián)系的方法讀懂課文”的內(nèi)涵，強調(diào)閱讀中要運用聯(lián)系上下文及時代背景的方法進行理解，切不可孤立地看待問題。第一次閱讀文本，我發(fā)現(xiàn)這篇文章魯迅先生的侄女周曄在魯迅逝世九周年的時候，寫的一篇追憶伯父魯迅的紀念性文章?？v觀小學(xué)六年教材，不難發(fā)現(xiàn)，這是我們第一次在課堂里引領(lǐng)孩子們接觸魯迅。在課后評課活動中，老師們一致認為我的教學(xué)設(shè)計思路是正確的，但三個課時的教學(xué)內(nèi)容壓縮成兩個課時來完成的話，教學(xué)內(nèi)容的安排還需研究、琢磨。在自己親人面前，在幼小的孩子面前，魯迅表現(xiàn)出了親人的慈愛。孩子們在心底里一旦把魯迅定位為自己的伯父，那么魯迅的和藹可親的形象就自然鮮活起來。作為教師，我們在引領(lǐng)孩子們初識魯迅，走進魯迅時，也不能拿魯迅的偉大來嚇唬孩子，而應(yīng)當(dāng)從童心的視角出發(fā)，把魯迅當(dāng)做自己 “伯父”去認識、去體會，去感悟，這樣孩子們才能更加親近魯迅?！边@句話是對魯迅先生的 描寫，魯迅先生的這句話表面是在，實際上是在。1）“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”我把句子換一種說法，不改變原意。組織交流。課文第一部分提出的問題解決了嗎？四、拓展延伸：魯迅先生離開我們已經(jīng)70多年了，一個偉大的身影越去越遠，但他留給我們的又太 多太多。小結(jié)：用上了一連串的動詞，突出了魯迅先生對普通勞動人民的深切同情與關(guān)愛，突出了“俯首甘為孺子?！钡男蜗?。3）從這件事我體會到魯迅先生 不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和革命的樂觀主義態(tài)度。（三）笑談“碰壁”1．默讀，你能提出哪些有價值的問題？ 2．生匯報，師板書并梳理問題。重難點：標(biāo)2 學(xué)習(xí)過程：一、復(fù)習(xí)1．出示：生填空，反饋，修改，齊讀識記。這是最難處理的。B．閱讀著名女作家蕭紅寫下的《回憶魯迅先生》的片斷，說說別人眼中的魯迅是怎樣一個人？ ㈡、痛別魯迅（重點處理）（1）學(xué)生自由讀巴金《永遠不能忘記的事情》有關(guān)文字，交流：你看見誰來吊唁魯迅先生了？（2）過渡：當(dāng)你了解了這些，讀讀第一自然段，感受那份萬人同悲的場面。D、正因為我讀書囫圇吞棗所以才張冠李戴，面對我的囫圇吞棗和張冠李戴，伯父是怎么說的？ E、這是批評嗎？這是怎樣的批評？這種批評的效果怎樣？ F、透過這件小事，周曄看到了一個怎樣的伯父？（學(xué)生上臺板書）“碰壁”（重點處理）過渡語：我們一起來再現(xiàn)當(dāng)時的情景好嗎？通過剛才的合作，你仿佛看到了一幅怎樣的場面？A、這個夜晚充滿溫馨，大家談笑風(fēng)生。如果我們把魯迅神話了，把魯迅當(dāng)作圣人一樣歌頌和贊美的話，我們就無法引領(lǐng)孩子們走進魯迅。反復(fù)閱讀文本之后，我有了一個新的發(fā)現(xiàn)，文章前前后后出現(xiàn)了36次“伯父”，而“魯迅”——作為一個偉大文學(xué)家的名字，僅僅是在課文的第一句話中出現(xiàn)了兩次，加上題目中的“魯迅”，也不過三次而已。此后再也沒有認真地閱讀過先生的作品，對于他在中國歷史上的地位以及對當(dāng)
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