【正文】 的過程。學生作文材料雖談不上千篇一律，千人一腔，但大同小異，平淡無奇，并無多大差別。大部分學生的表達比較清楚、具體，但是語言不通暢，詞匯不豐富，語病較多。以課堂教學的精細化管理為抓手，強化教學個環(huán)節(jié)指導工作。略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。出自第14課和第15課中的重點句，能檢測出學生對課文的熟悉程度和聽力。既考查學生是否熟練掌握音序查字法和部首查字法，又考查了理解字在不同詞語中的意義。句子的出處參考了拓展四、第21課、第3課中的文句，以“擴句、陳述句改為反問句、縮句、仿句”這四種類型進行考查。分課內(nèi)外閱讀，課內(nèi)閱讀出自第19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》，這兩篇閱讀主要考查學生揣摩文章的表達、聯(lián)系上下文理解詞句、體會文中關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵及其表達效果、體會作者的思想感情、領(lǐng)悟文章基本的表達方法、聯(lián)系實際談自己的體會等能力。該題平均分為24．6分，得分率為82%。本次考試中，基礎(chǔ)知識部分得分率最高，說明學生掌握得較好。閱讀部分歷來失分較多，本次考試也不例外。評卷中現(xiàn)了不少優(yōu)秀作文，有部分學生樂于表達，敢于表達；但也發(fā)現(xiàn)相當一部分是內(nèi)容單調(diào)、形式呆板、平淡無情的文章。課內(nèi)應(yīng)結(jié)合教材中的“綜合性學習要求”開展課外閱讀活動，如第九冊中的第一單元中的“搜集名人讀書的故事或讀書名言”，第五單元的“搜集漢字的有關(guān)資料”等等，課外應(yīng)引導學生在誦讀中積累，對名句、名段要指導咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦，還要指導學生運用，體現(xiàn)“以讀促寫”，為寫作積累素材，努力提高學生的寫作水平。第二，重視積累，以讀促寫。略讀課的教學，老師要學會放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主閱讀，在教師精心設(shè)計的導讀題練習中，加強感悟，加強體驗，深入語言材料，理解作品內(nèi)涵。要注重語言的積累和運用，提高在具體的語言環(huán)境中運用漢字、詞語的能力，做到“讀寫相結(jié)合”，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。我們既要對學生進行聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，也要重視在語文學習中提高審美情趣、形成良好的個性和健全的人格，尤其要重視培養(yǎng)良好的學習習慣，如重視培養(yǎng)學生認真書寫的習慣，嚴謹、細致的學習態(tài)度，堅持不懈的學習品質(zhì)等，以促進其全面發(fā)展方面。從提示來看，這次習作的要求并不高，學生明白題意，不難下筆，寫的事完全可以根據(jù)個人的生活經(jīng)歷來寫。失分原因主要是出現(xiàn)錯別字，如寫錯了“籍”、“煌”，把“孝”寫成“考”；把“方”寫成了“芳”等。部分學生錯別字較多，如部分學生寫錯“羨慕”的“羨”字，部分學生不掌握多音字“挑”，造成失分。個別學生把“旅”、“典”、“到”寫錯了或?qū)懗赏糇?，有部分學生書寫不規(guī)范，如把“任”字的中間一橫寫得最短，導致失分。要不斷提高教學質(zhì)量，使我們 茅草坳小學的生命力更強，學生綜合素質(zhì)更高，2015年1月一、考試分析（一）答題情況分析基本情況：從整份卷面來看，基礎(chǔ)知識和積累運用部分學生掌握較好，習作部分次之，考查句子和閱讀部分失分較多。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。三、今后的對策及建議加強教師培訓，提高教師隊伍整體素質(zhì)?？荚嚂r默寫在試卷上。習作的首要評價標準應(yīng)該是“抒真情，寫實感”，要讓學生認識到，只有寫實實在在的事兒，寫自己最熟悉的事兒，才有話可說，才能具體、明白。正是因為各校有提高合格率的具體措施和行為落實，我們的合格率在逐漸提高。查字典，修改錯別字學生都掌握得比較熟練、牢固。老師應(yīng)更多地關(guān)注學生對學習的積極態(tài)度，關(guān)注兒童能否學會從學習的角度思考問題，特別要注意保護學生尤其是學習有困難的兒童的學習積極性，并給予積極而善意的幫助。增加課內(nèi)、課外閱讀時間，規(guī)定學生閱讀書籍。依綱靠本，夯實基礎(chǔ)。重點還是要寫好記實文，要能表達自己的真情實感。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視識字和積累，在以后的教學與復習中要采用分散與集中的辦法，檢查學生對常用字的掌握程度，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。B卷分析:B卷題型靈活，形式多樣，此題主要是檢測學生課外閱讀及綜合運用所學知識的能力，大多數(shù)學生答得較好，有近十人沒答。此題六年五班學生答的令人滿意，其它四個班答的不好，學生失分較多?，F(xiàn)逐個板塊分析如下:識字寫字:從卷面看，學生識字掌握較好，有近一半學生答滿分，正確率在42%以上。%，及格率為100%，(六年五班 張昕鈺)，最低分為66(六年一班 王海濤)。另外，要繼續(xù)加強對填詞、造句、縮句等的練習，使學生在運用中鞏固字形，繼續(xù)理解字義、詞義。這種題型在平時的練習中做過，所以學生答的還可以，失分少。第五題包括5個小題，其中第5小題學生答的較好，第4小題查字典失分較多。側(cè)重閱讀理解。整套試卷從基礎(chǔ)知識、基本認知層入手，既有認知檢測，又有情趣激勵，體現(xiàn)出試卷的層次性、適當性、全面性，概括起來，有三個突出的特點: 。其他各年級都在本校批閱。著力培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣，同時指導學生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，從而提高習作水平。的題型難以理解，失分較多。的題型中，有些學生不太理解把39。選詞填空39。我們不僅要培養(yǎng)學生的閱讀習慣和能力，更要提高學生的閱讀水平。是一項務(wù)實工程，只有務(wù)實，才能創(chuàng)新。根據(jù)所學內(nèi)容填空等題目學生掌握得不錯，能靈活運用學過的知識，得分較高，說明我們在教學的過程中，對有關(guān)基礎(chǔ)方面的拼音、字、詞、課文內(nèi)容還是抓的比較扎實的。二、考試試卷情況分析看拼音寫詞語部分：大部分學生書寫正確，但還有小部分同學失分比較多，原因有不會讀拼音，還有的是書寫不規(guī)范而扣分?；灸苓_到題目要求，而且有優(yōu)秀文章出現(xiàn)。檢查的意識與能力更是薄弱。在第四題的詞語分類中，“疑問”一詞讓學生很為難。尤其是“寫”的訓練，教師要重視讀寫結(jié)合，在課堂上盡可能結(jié)合文本內(nèi)容安排一些書恰當?shù)男【毠P，要讓學生寫自己的真情實感，對學生的寫作過程與方法要給予適當?shù)脑u價和指導，多鼓勵學生閱讀一些經(jīng)典名作，積累詞匯，豐富語感。從本次試卷上看，16年級主要失分都在閱讀上，提高學生的閱讀水平刻不容緩，教師在平時的教學中要重視學生的語言學習能夠準確表達，同時進行讀書方法和學習習慣的培養(yǎng)，指導學生能從文中準確篩選信息。而考的最差的是第五項課外閱讀得分率不及格，這說明四年級的閱讀能力存在很大問題?？磥斫窈笤诳磮D寫話方面需要加強訓練。第一篇：小學語文期末考試質(zhì)量分析小學語文期末考試質(zhì)量分析一、分析試卷從本次考試各年級匯總和成績上來看，各個年級平行班級均分差距在不斷縮小，一般在3—5分左右，這說明我們語文教師真正做到了踏踏實實，穩(wěn)步前進，能夠與平行班的老師共同研究共同進步。完成最不好的是興趣寫話，得分率只有85%不到，也是本張試卷中得分率最低的一項，不少學生對第二幅圖看的不仔細，造成失分，還有的表達不準確，語句不夠流暢，用拼音代替不會寫的字也出現(xiàn)了一些錯誤，標點符號運用也不夠準確。四年級從試卷分析上來看，四年級的基礎(chǔ)部分完成的也存在一定的問題，第三大項，誦讀積累，填寫古詩文，失分較多。注重閱讀能力的培養(yǎng)。立足生活，體驗感受，強調(diào)表達。三年級試卷覆蓋面也很廣。做題比較隨意，態(tài)度不夠嚴謹。作文水平比較令人滿意。一、全班成績統(tǒng)計人 數(shù)：全班39人，總 分3594,及格率100﹪、優(yōu)秀率85﹪。讀讀背背39。雙基39。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外，提高學生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本，而不是僅僅依靠課外的大量閱讀短文的練習。、39。按要求改寫句子39。課外閱讀39。繼續(xù)重視學生語言的積累運用，提高學生的寫作能力。統(tǒng)一