【正文】 準提出的“發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力”，“認識中華文化的豐富博大”等目標要求的。做題比較隨意，態(tài)度不夠嚴謹。不夠靈活。雖然是本校自測，改卷時教師給這兩種答案都給了肯定?？上铂F(xiàn)象呈現(xiàn)：基礎(chǔ)較為扎實。作文水平比較令人滿意。例如六年級的“我發(fā)現(xiàn)母愛象紅燭”與“我發(fā)現(xiàn)蝸牛也有愛”等，無論是立意還是筆墨都呈現(xiàn)很高的水準。平時注重小練筆，讓學生在每一次譴詞造句時做到文從字順，直至作文時能具體明確。第三篇：小學語文期末考試質(zhì)量分析小學語文期末考試質(zhì)量分析二年級語文期末考試質(zhì)量分析期末考試已經(jīng)結(jié)束，手中拿著試卷及成績表，既有看到一些孩子取得好成績的欣慰，也有存在不足的失落。一、全班成績統(tǒng)計人 數(shù)：全班39人，總 分3594,及格率100﹪、優(yōu)秀率85﹪。在比一比組詞，寫帶有偏旁的字，這幾個小題中，組詞完成得較好，少數(shù)同學失分。補充句子，大部分學生完成得較好，小部分同學說話、想象能力較差而失分。二、優(yōu)勢學生在基礎(chǔ)知識方面的正確率比較高：字詞部分孩子們都能熟練的掌握，正確率較高。讀讀背背39。三、不足錯誤率較高的題目：排列順序題，這一題對于二年級的學生本身就有很大的難度，共有6句話，要求排成一段通順的話，很多同學失分。而且需要加強檢查習慣的訓練培養(yǎng)，寫完句子以后要讀一讀，看一看是否通順。遵循知識學習和能力培養(yǎng)相結(jié)合這一教學原則，才能更好地完成教學任務(wù)。雙基39。在平時的語文教學中，一定要遵照《課程標準》的要求，既重視閱讀和寫作，又兼顧書寫、背誦和積累，打?qū)嵒A(chǔ)，提升能力，以求創(chuàng)新。分析原因，我認為最關(guān)鍵的問題不是試卷的題型跟平時的練習是否一樣，而應(yīng)該從我們自身找原因。因此，樹立大語文教學觀，培養(yǎng)學生諸方面能力便顯得尤為重要。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外，提高學生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本，而不是僅僅依靠課外的大量閱讀短文的練習。以上是本班語文期末考試情況分析，也許會有許多不當之處，但定會對我的教學有幫助，只要努力就一定會有收獲！相信，我們的明天會更好！六年級語文下冊期末考試質(zhì)量分析不會分析的人他不會尋找教訓，不會從失敗中尋找教訓的人，他們不會成功。二、答卷分析從本班學生的答卷情況來看，大多數(shù)學生的基礎(chǔ)題做得相對好些，如39。、39。、39。等題型，都答得較好，基礎(chǔ)知識還算掌握的不錯；存在的問題主要是39。及39。等題型，是致使許多學生失分最多的原因。按要求改寫句子39。陳述句39。擬人句39。在原句上修改病句39。課外閱讀39。班中兩極分化的現(xiàn)象極為嚴重。教學語文不單純是課本的知識，還是對課外閱讀的延伸。四、努力方向繼續(xù)加強學生的基礎(chǔ)知識訓練，培養(yǎng)學生學以致用的能力。繼續(xù)重視學生語言的積累運用，提高學生的寫作能力。繼續(xù)抓好39。及39。輔導工作，雙管齊下，努力去提高本班學生的學習成績。統(tǒng)一時間、地點組織各學科教師閱卷(閱卷工作由學校統(tǒng)一安排進行，一年級閱二年級語文試卷、二年級閱三年級語文試卷、三年級閱一年級試卷、四年級閱五年級試卷，五年級閱六年級試卷，交插流水批閱，各年級備課組長分別為閱卷組長，全校除四年級參加抽考，試卷被抽出去教 研室批閱之外。二、對試題總的評價: 本次試題題量適中，符合學生掌握語文知識的實際，重視基礎(chǔ)知識，突出重點內(nèi)容。題型多樣，涉及知識面廣。試題不僅測試了基礎(chǔ)知識，還注重檢測了學生對語文知識的積累和靈活運用能力，考查了學生理解、分析問題的能力及文字表達能力，達到了綜合考查及水平測試的目的，為今后教師如何“教”和學生如何“學”確定了導向。涉及面廣、題型靈活，具有“重基礎(chǔ)、重積累、重思維”的特點，充分體現(xiàn)出新課程改革的教學理念,努力為學生設(shè)計出開放而有創(chuàng)新活力的檢測評價方式,讓學生在輕松愉快的氛圍中,興味盎然地完成任務(wù)。重視語言的積累和運用。注重對學生語言表達能力的 考核。第一、二題都對拼音進行了復習。第三、五、六、七、九題基本上都是考查學生日常生活積累，并在生活中有很強的運用性。閱讀題簡短卻有新意，符合學生認知水平。從試卷題目的表達上來看，語句使學生感到親切，緩解了學生考試時的緊張情緒。第二、四題，補充音節(jié)和選擇正確的讀音，學生掌握的還不錯，因此本題失分較少。有部分學生對個別字的書寫掌握的不好，造成失分。很多學生將大寫字母不會寫了，筆畫數(shù)錯，還有少部分學生將組詞遺忘而失分。第七題改錯字。第八題閱讀短文。第九題按要求寫話。B卷 第一題是書中的知識，大部分學生掌握的好，失分較少。第三題書寫除了課本上學過的杜甫以外的詩:學生課外積累太少，干脆不會造成失分。不足:語文教學中繼續(xù)改進生字教學的方法。其次，對于學生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯別字，教師要及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正，防止演變?yōu)榱晳T性錯誤，否則將積習難改。加強學生對詞語的積累，培養(yǎng)學生對知識的理解和靈活運用能力，加強課外閱讀的指導和訓練，認真細致地指導學生學會分析，學會理解，學會歸納，培養(yǎng)學生的綜合能力，教給學生學習的方法。進一步加強學生的養(yǎng)成教育，養(yǎng)成良好的讀寫習慣。其次作文教學要課堂與課外相結(jié)合，加大學生練筆的力度。六年級組應(yīng)參加考試人數(shù)為267人，實際參加考試人數(shù)為267人，其中一人成績不計入班級總分(六年二班 王家旺)。下面就這次考試成績做進一步分析?？v觀此次試卷，感覺試題的覆蓋面不夠全面，沒有突出本冊教材的重點，題型呆板，不靈活，沒有一定的梯度，有的題類型重復出現(xiàn)。此試題沒有注重對學生基礎(chǔ)知識的考查和基本技能的培養(yǎng)。試卷分析: A卷包括識字寫字、知識積累、語文實踐和作文寫作等四個部分。失分最多的是:天賦中的“賦”字，罪魁禍首中的“禍”字，禱告中的“禱”字。需要指出的是:第三小題要求學生用“然”字組成四個不同詞語填入句子中，此題學生答的不理想，這道題分值大占8分，每一詞2分。句子內(nèi)容:從卷面看，學生答的比較好有近半數(shù)學生人得滿分，共12分。閱讀短文:是選自課文《第一場雪》中的一段，共15分。主要原因是審題不嚴謹，閱讀不夠認真。作文部分:本次作文考查形式是半命題作文，共有兩個題目。只有少部分學生寫得不夠具體。綜上分析，學生基礎(chǔ)知識掌握較好，基本技能(讀寫技能、運用技能)還需努力。學生答題狀況分析:基礎(chǔ)知識掌握比較扎實。積累課外知識的習慣和能力還較差。寫作能力有待進一步提高。本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。習作教學要在按一定的順序?qū)?，圍繞一個意思寫上下功夫。在平常的教學中，要充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。抓學生的創(chuàng)新能力和探究知識能力的培養(yǎng)。五、教學經(jīng)驗及努力方向:教學中，教師要起主導作用，學生是學習的主體。上好語文活動課。教師一定要認真學好課程標準，引導學生熟悉課本。夯實基礎(chǔ)是根本，對于基礎(chǔ)知識，課本知識，課本內(nèi)容要立體化地理解，不能死記硬背、機械地模仿，而是要深化對基礎(chǔ)知識的理解，在知識的發(fā)生、發(fā)展上下功夫，仔細體會知識中蘊含的某種方法，技巧和規(guī)律，將所學的基礎(chǔ)知識與閱讀、寫作緊密地結(jié)合起來，全面提高學生的語文素質(zhì)，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字、寫字能力，閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。從低年級做起，培養(yǎng)學生學生良好的寫字習慣。培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探究能力，在平時的教學中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，獨立思考能力和解決實際問題的能力，逐步學會用已有的知識去探索