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正文內(nèi)容

小學(xué)語文期末考試質(zhì)量分析-閱讀頁

2024-10-06 01:46本頁面
  

【正文】 新問題,使知識學(xué)習(xí)成為學(xué)生再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的過程。養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,誦讀優(yōu)秀詩文,背誦優(yōu)秀詩文50篇。這就要求學(xué)校必須開放閱覽室,鼓勵學(xué)生多讀書。教會學(xué)生使用字典、詞典、有初步的獨立識字能力,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。當(dāng)前學(xué)生的作業(yè)與布置中存在著統(tǒng)一要求的問題。同時,對于學(xué)有潛力的學(xué)生,要注重作業(yè)設(shè)計的層次性。第五篇:燎原小學(xué)語文期末考試質(zhì)量分析燎原小學(xué)語文期末考試質(zhì)量分析2014年6月一、關(guān)于試卷命題本次語文期末調(diào)研的命題,貼近學(xué)生的年齡特點、日常生活、情感意向,重視基礎(chǔ)性、靈活性、綜合性、多元性、課內(nèi)外的適度延伸,正確引導(dǎo)教師的教和學(xué)生的學(xué),才能真正做到“以生為本”,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。試題重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。本次考試中學(xué)生基礎(chǔ)知識的得分率相當(dāng)高,如書寫、看拼音寫詞語,形近字組詞,常用標(biāo)點符號運用,古詩名言的積累。這次試題即便是基礎(chǔ)知識也比較靈活,難度較高,部分學(xué)生對于開放性習(xí)題的解答較以前有較大進(jìn)步,學(xué)生的語文綜合實踐能力得到逐步提高,有不少學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和平時所學(xué),正確解答。如西渡小學(xué)課前兩分鐘背誦古詩名言。補(bǔ)差幫困,為每一位學(xué)生負(fù)責(zé),讓每一位學(xué)生進(jìn)步的態(tài)度。對學(xué)困生采取優(yōu)先措施,如優(yōu)先提問,優(yōu)先輔導(dǎo),優(yōu)先面批作業(yè)等等,全面提高合格率。(二)、存在的不足及原因分析追趕進(jìn)度,忽視基本功訓(xùn)練。新教材教學(xué)內(nèi)容面廣量大,老師們在教學(xué)中重知識的傳授,忙于趕進(jìn)度,對一些很重要基本功訓(xùn)練沒有引起足夠的重視,缺少長期的、反復(fù)的、堅持不懈的訓(xùn)練,使學(xué)生基本功較差。這些基本功可以說是童子功,從小訓(xùn)練出來了,終身得益,沒有訓(xùn)練成功,那將是學(xué)習(xí)上的不冶之癥。作文材料老套、雷同,語言貧淡、乏味。而這方面的欠缺,正是這次測試中學(xué)生們普遍存在的大問題。不真實,說假話。缺真情,說套話的現(xiàn)象較多。仿照優(yōu)秀作文選上的作文,改變?nèi)宋?,事例照搬。這也暴露了教師在作文教學(xué)中沒有有效的指導(dǎo)學(xué)生對身邊小事的留意。知識面過于狹窄,學(xué)習(xí)不夠靈活。因為平時的語文學(xué)習(xí)只局限于課本的講解和學(xué)習(xí),學(xué)生與外面世界接觸得太少,因此知識面過于狹窄,另外對所學(xué)知識的表達(dá)比較機(jī)械,詞語訓(xùn)練過的能讀能默,而一旦超出這些范圍就錯誤百出。改卷教師方面:從卷面看,有的改卷教師過于教條,在主觀題方面受參考答案影響較大,以致嚴(yán)重影響了改卷效果。要進(jìn)一步加強(qiáng)職初教師的培訓(xùn),骨干教師培養(yǎng),通過教學(xué)研討、專家講座、教材分析、集體備課等方式,提高語文教師的整體素質(zhì),從而向科學(xué)有效的教學(xué)方法、教學(xué)理念要質(zhì)量,克服教學(xué)中的盲目性和低效性。對教師的備課、上課、作業(yè)布置、講評極個別輔導(dǎo)作進(jìn)一步地指導(dǎo),幫助教師發(fā)現(xiàn)存在在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的問題,對癥下藥,循序漸進(jìn)地改善教學(xué)面貌,提高教學(xué)的效率。要深入鉆研教材,改進(jìn)教學(xué)方法四、反思與建議:要繼續(xù)重視識字和積累 本次考試中,識字和積累部分得分率最高,說明學(xué)生把握得最好。要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力 閱讀部分歷來失分嚴(yán)重,本次考試也不例外。精讀課的教學(xué),要根據(jù)教材特點指點學(xué)習(xí)方法。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力,一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力,二是體會重視詞句含義的能力,三是體會課文的表達(dá)方法,四是自己提問題自己回答問題的能力。重點還是寫好記實文,要能表達(dá)自己的感受。今后更要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動的思維狀態(tài),二是課外學(xué)生能主動積累,完成作業(yè)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。逐題分析:第一題聽寫句子。該題平均分為4.5分,得分率為90%。第二題讀拼音,寫詞語。該題平均分為4.6分,得分率為92%。第三題按查字典要求填空。該題平均分為2.5分,得分率為84.9%。第四題辨析組詞。該題平均分為4.6分,得分率為92.7%。第五題按要求寫句子。該題平均分為6.2分,得分率為77.4%。第六題積累與填空。該題平均分為12.4分,得分率為95.6%。第七題閱讀能力檢測。課內(nèi)閱讀題平均得分8.9分,得分率為81.5%,課外閱讀題平均得分14.4,得分率為72.2%。課外閱讀題存在以下問題:很多學(xué)生不理解“琢磨”一詞,能其近義詞的人很少;個別學(xué)生漏掉第3小題按要求劃句子一題;第一自然段中,“妻子為何死活不干了?”部分學(xué)生因閱讀欠細(xì)心,未能從文中找到正確答案,失分較多;部分學(xué)生未能真正讀懂文章的主旨意思,導(dǎo)致主觀題中體會思想感情和聯(lián)系實際談體會兩題都感悟不深,理解不到位,有部分不會聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活來舉例子談體會,造成失分嚴(yán)重。這次習(xí)作其實是單元四中的單元習(xí)作,寫一件自己親身經(jīng)歷過并有所感悟的事,半命題作文《我被 》,根據(jù)題意,運用本學(xué)期掌握的寫作方法把事情寫清楚、寫具體,寫出真情實感。考查了學(xué)生平時是否有養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,是否能有意識地豐富自己的見聞,是否有珍視個人的獨特感受,內(nèi)容是否具體,是否有一定的真情實感。大部分學(xué)生能符合題意,能具體地寫自己經(jīng)歷的故事,語句通順,流露真情實感,詳略得當(dāng)。二、教學(xué)建議為了全面提高語文教學(xué)質(zhì)量,針對本次的考試情況,結(jié)合當(dāng)前的課改精神,提出如下教學(xué)建議,僅供教師參考:堅持課程標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)調(diào)語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使之具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。立足課堂教學(xué),抓好語文基礎(chǔ)。對此我們不能松懈,注重基本技能的訓(xùn)練,在課堂教學(xué)加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,在期末復(fù)習(xí)中嚴(yán)格檢查學(xué)生對字、詞、句、段等知識點的過關(guān)。建議在平時的課堂教學(xué)中實施以下三點建議:第一,多進(jìn)行聽力訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會傾聽,聽后還要讓學(xué)生學(xué)會復(fù)述,做到“聽說相結(jié)合”。第三,加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生正確書寫,在識字教學(xué)中增強(qiáng)對難寫字、易錯字、多音字等的識記、練習(xí),注意形近字的辨析,對于要求掌握的生字、詞語,要從筆畫結(jié)構(gòu)、讀音、意思上下功夫。課內(nèi)課外結(jié)合,提高閱讀能力。閱讀部分學(xué)生在理解、分析、概括、表達(dá)能力四方面失分率高,有不少學(xué)生在閱讀理解題中顯得知識匱乏,缺乏理解,生搬硬套,反映出相當(dāng)一部分的學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣,閱讀能力稍薄弱,欠缺閱讀方法,缺乏舉一反三的能力。提高閱讀教學(xué)的有效性,鉆研教材是首要關(guān)。精讀課的教學(xué),教師要重視在“讀、悟、練” 相結(jié)合的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生基本閱讀能力:一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力,如把握中心,體會文章的思想感情等;二是理解重點詞句含義的能力;三是體會課文的表達(dá)方法(結(jié)構(gòu)篇章、遣詞造句、修辭表達(dá));四是培養(yǎng)概括歸納能力,如概括主要內(nèi)容、段意;五是“閱讀”最基本的能力就是“聯(lián)系上下文”分析問題、解決問題的能力,就是任何閱讀題都要用到聯(lián)系上下文、結(jié)合具體語言環(huán)境的方法去分析。加強(qiáng)作文研究,提高寫作能力。這是否與我們陳舊的作文教學(xué)模式有關(guān)呢?這是一個值得深思的問題。我們應(yīng)使作文訓(xùn)練在內(nèi)容上從單一走向豐富,在形式上從呆板走向靈活,充分利用生活中的練筆機(jī)會,落實抓好教材中的“小練筆”,如第1課后的“假如你獨自旅行,你會帶上什么東西呢?仿照課文,寫一寫你的想法?!痹谠搩越滩闹械?課、第9課、第11課、第17課、第19課后,一共有7次出現(xiàn)諸如此類的“小練筆”,如果教師能切實抓好每次小練筆和八個單元習(xí)作,學(xué)生的習(xí)作能力一定會提高。語文教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的的閱讀興趣,培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣,抓好課內(nèi)課外的語言積累。第三,加強(qiáng)指導(dǎo),授之以漁。再者,應(yīng)加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo),如環(huán)境描寫、人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動描寫等等。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文有進(jìn)步,教師應(yīng)該馬上給予表揚(yáng)、鼓勵,使作文成為學(xué)生的精神家園,成為自己人生的“史
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