【正文】 帶面的分配原則，分單元進行誦讀經(jīng)典詩文，保證誦讀的“質(zhì)”和“量”。誦讀經(jīng)典不只提高了教師學生的語言表達能力和作文水平。用“＿”標出不認識的字（3）第三遍，據(jù)錄音，拼出拼音PPT展示帶拼音的內(nèi)容，生對照糾正有誤的拼音，再與錄音一起齊讀內(nèi)容。這些正是我們應(yīng)該從這則大學中領(lǐng)悟的人生哲理。教學過程：一、聽，聽讀美文，走入聲音世界。③ 介紹朗讀的三層境界。每個學子都應(yīng)當努力用我們最美的聲音去裝點最美的文字。八股式“朗讀”：刻意追求聲音的形式，而忽略不同的文本內(nèi)容，表現(xiàn)為朗讀缺乏變化，缺乏生氣。②讀通詞句——這是誦讀的基礎(chǔ)。論說類詩文語調(diào)較為平穩(wěn)；記敘抒情類的語調(diào)較有表情；散文類的語調(diào)要體會其 真情實感；韻文類的語調(diào)則要體會其韻律與節(jié)奏，聲入心隨。內(nèi)容：學生表現(xiàn)自己非凡的朗讀才華。教學流程：一、導入——邊塞英雄夢播放屠洪綱歌曲《精忠報國》詩歌朗讀。獨立揚新令，千營共一呼。說說這首詩表現(xiàn)了怎樣的戰(zhàn)斗場景？自由朗讀《軍城早秋》，思考：朗讀這首詩時，哪一句應(yīng)讀出明顯的變化？應(yīng)讀出怎樣變化？（側(cè)重速度，音調(diào)）“更催飛將追驕虜”加快，上揚。妻子越是癡癡的等，越令我們旁人傷感動容。應(yīng)當懷著怎樣的情感朗讀一、二句？——讀環(huán)境，品鄉(xiāng)情a、這首詩的前兩句渲染了怎樣的環(huán)境，朗讀時應(yīng)當投入怎樣的感情？ 邊塞蕭瑟、悲涼的環(huán)境。b、一方面厭倦戰(zhàn)爭，很想要回家。將士們最終抹掉眼淚，選擇將小我融入大我，舍小家，保國家。（2）讀、想、交流古詩意思及用處。激發(fā)學生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。（4）學生自由讀。3．檢查效果及指導：（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。三．教學重點：熟讀會背。（5）抽查理解及用處。（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。五．指導過程： （略）：《觀滄?！罚ú懿伲跺X塘湖春行》（白居易）2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。激發(fā)學生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。（4）學生自由讀。有的情意纏綿，有的豪邁奔放?！鄙鶩：子曰：“敏而好不，不恥下問，是以謂之/39。同學們，我們一起來朗誦這首詩。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。八生合：《滁州西澗》，韋應(yīng)物：獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹嗚。開軒面場圃，把酒話桑麻。男：是的，古代的文學家們不僅善于寫景，也長于敘事。今天，我要你在七步之內(nèi)作出一首詩來。男：噯，你認為古代的文學家們最長于哪方面的作品?女：我覺得嘛，他們寫什么都行，寫什么都很精彩。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。三十功名塵與土，八千里路云和月。《涼州詞》，王翰：葡萄美酒月光杯，欲飲琵琶馬上催。甲：我給你說說，就說上周六吧?！币遥耗銒屨f的沒錯啊。甲：唉，我高興得太早了，我媽是“醉翁之意不在酒”啊。甲：嗨，我真是費了九牛二虎之力，終于爬上了山頂。甲：唉，總之，我遇上這樣的老媽可夠倒毒的了。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。1人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。2誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。讓我們站在五千年文化的歷史巨人肩上，面向世界，開創(chuàng)未來。班主任：讀千古詩文，做美少年君子。1沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。生當作人杰，死亦為鬼雄。不善于總結(jié)，怎么能提高?！薄笆裁?，難?!天下事有難易乎，為之，則難者亦易矣，不為，則易者亦難矣，你不去做，再小的困難也克服不了。乙：有那么嚴重嗎?甲：下午媽媽說要帶我到東山公園去登山，我一聽，興奮得真是“漫卷詩書喜欲狂”。我媽可又嚷起來了：“嘿，干什么呢?古詩云：少壯不努力，老大徒傷悲。我覺得我媽根本就不愛我??乙：嗬，什么話!古語說：慈母手中線，游子身上衣。女：請我們的輔導員老師也朗誦一首，好不好?輔導員：“我為大家朗誦一首唐代詩人王翰的《涼州詞》。全班：《滿江紅》，岳飛：怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。女：在思鄉(xiāng)的詩句中，又以李白的《靜夜思》最為出名，讓我們一起來朗誦吧。遙知兄弟登記高處，遍插茱萸少一人。本是同根生，相煎何太急。曹丕登上帝位以后，對曹植非常忌恨，總想加害于他。即此羨閑逸，悵然吟[式微]。生B、C：《過故人莊》，孟浩然：故人具雞黍，邀我至田家。生L：《江南春絕句》，賀知章：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。女：好，我們再來聽幾首寫物的詩句吧?！鄙鶧：子曰：“知之為知之，不知為不知，是知也。有的抒情，有的敘事。（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。（5）抽查理解及用處。三．教學重點：熟讀會背。（2）讀、想、交流古詩意思及用處。（3）朗讀示范。熟讀《幼學瓊林（八）飲食》 。五．指導過程： （略）：《桃夭》（詩經(jīng)）《題都城南莊》 2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。（5）背誦：六、課堂小結(jié)：（略）《國學經(jīng)典誦讀》指導課教案二 一．誦讀內(nèi)容：《詠柳》（曾鞏）《幼學瓊林（七）人事》 二．教學目標： 《詠柳》（曾鞏）。四．教學難點：理解與背誦。預(yù)設(shè)：戰(zhàn)士們是父母的兒子，妻子的丈夫，孩子的父親。想一想前兩句中哪些詞語尤其能夠表現(xiàn)出將士們的思鄉(xiāng)之情，需要在朗讀中注意渲染？長云、暗、孤城、遙望應(yīng)當用怎樣的語氣朗讀三、四句？——讀意志，感悲壯a、是啊，誰不想要回到溫暖的家？然而，戰(zhàn)士們卻說“不破樓蘭終不還”，他想要回家嗎？想象在徹底打敗敵人的戰(zhàn)斗中戰(zhàn)士們必須面對什么情況？ 將士們希望戰(zhàn)勝敵人之后再回家然而，在漫漫無休止的戰(zhàn)斗之中，很可能血染沙場，馬革裹尸，永遠都回不了家了。《從軍行》（唐）王昌齡青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。體現(xiàn)了戰(zhàn)爭對整個社會帶來無法挽回的傷害。更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。其中，盧綸就以壯闊的筆調(diào)記錄下了將士們出征前的誓師場面。教學難點：通過朗讀感受邊塞詩悲壯的內(nèi)在情感基調(diào) 教學時間：一課時設(shè)計說明：邊塞詩是中國古代詩歌重要的組成部分，因其情感鮮明強烈，語言質(zhì)樸豪放，符合初中生的心理特點，適合初中生朗讀與感受。材料：《艱難的國運與雄健的國民》、《華南虎》、《馬》、《音樂巨人貝多芬》、《偉大的悲劇》、《斑羚飛渡》、《安塞腰鼓》音頻朗讀。⑤讀出感情——這是誦讀的熏陶感染。（悟是誦讀的最高境界，即便當時沒有情出，以后說不定什么時候答案會一下子在腦海中出現(xiàn)，豁然開朗）朗讀的方法：①讀正字音——用普通話讀是起碼要求，糾正方言。朗讀的誤區(qū)： 念字式“朗讀”：語調(diào)平直，沒有輕聲，沒有重音，頓連呆板，更無從談起語言的感情色彩。歷史上運用誦讀教學法培養(yǎng)出了成千上萬像李白、杜甫、歐陽修、王安石、吳承恩、曹雪芹等這樣的詩人、文學家、政治家，而且近代國學大師無不從熟讀記誦啟蒙而步入學林。內(nèi)容：① 明確朗讀的意義和重要性。溫，重讀溫習優(yōu)美的課文篇章。人的胸懷應(yīng)該像大海一樣寬廣，像藍天一樣高遠，學會稱贊別人的優(yōu)點、長處，而不能因別人比我好而心懷妒忌。師生共同評比出優(yōu)勝組記憶中的《大學》章句（1）由領(lǐng)誦者領(lǐng)誦《大學》章句（2）生談從中的收獲三、新授《大學》章句PPT展示所學內(nèi)容聽錄音，要求心到、口到、手到、眼到。在此我們配以優(yōu)雅的古曲，誦讀古詩的瑯瑯書聲，在校園里此起彼伏。（4）每周從課表中擠出兩個課時作為經(jīng)典誦讀課進行誦讀。誦讀教學目標是正確、流利、有韻味地朗讀、背誦。這個底本可以概括為高尚的情操、良好的涵養(yǎng)、堅強的意志、強健的體魄、敏捷的頭腦和豐厚的人文底蘊。案例分析及論文。六、課題研究過程中的的要求及注意事項教師要多與學生溝通,要用幽默的語言，良好的形象影響學生。三、課題研究的目的、意義中學語文綜合性學習的研究是為了使學生“在各種交際活動中學會傾聽，表達與交流，初步文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神，作為新課程的一個新課題，它具有極高的研究價值，通過對它的研究能在語文教學中對學生的探究精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)形成起到一定的積極作用。第三階段：課題總結(jié)（2013年9月—2013年11月）①整理各個階段的材料，撰寫結(jié)題報告。結(jié)合初中語文教學，在分析學生“不回答問題”的原因的基礎(chǔ)上找出相應(yīng)的對策,解決這個問題，從而提高學生回答問題的能力，以期提高語文教學質(zhì)量。六、成果預(yù)期1．推出觀摩課兩節(jié)，面向全區(qū)展示研究實踐成果。4．將課標對寫字，古詩詞積累、讀書，寫作等方面的籠統(tǒng)要求細化成可操作性強的實施方案。，教師對學生的要求寬泛，籠統(tǒng)，可操作性弱，沒有具體的考量標準。（此文為2012年蕭山區(qū)級中學語文立項課題）第二篇：初中語文課題研究方案《初中生語文學習習慣和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)》小課題研究實施方案一、課題名稱《初中生語文學習習慣和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)》二、課題背景《新課程標準》中課程基本理念的第一條就是全面提高學生的語文素養(yǎng)。學校對教科研活動的不斷重視與推進，備課組成員的共同努力與鼎力支持，為本課題研究的進一步實施與后續(xù)發(fā)展提供了有力保障。3．活動激趣法注重課內(nèi)與課外的結(jié)合，營造更加寬闊的學習古代詩歌的天地，從“誦、歌、畫、作”等方面引導學生沉潛入古代詩歌，在活動中理解詩意、體悟詩情、涵泳詩趣，激發(fā)學生對古代詩歌的興趣和熱愛，從而為學習成長的生命增添詩歌的底色和文化的底蘊?！跋胂篌w驗”涉及到學生對古詩歌的不同程度的理解和感受。第三重境界：“入情”。對七年級的學生而言，他們只在小學的時候背誦過少量簡易的古詩，對古詩的認知程度基本上還停留在句式整齊、容易上口的層面上，對詩歌的內(nèi)涵和意蘊不容易理解，因此文本解讀的重點應(yīng)該放在了解古代文化知識、在老師的引導下初步感受煉字、修辭、詩歌的意境和作者的思想感情方面。要介紹作者生活的歷史背景和詩作的創(chuàng)作背景。步驟一：“誦讀感知”?？梢哉f，正是因為這樣的評價、考量機制，才導致了對詩歌教學的重視不夠。詩歌教學的科學分析化傾向嚴重人們不愿自己去談詩，就是不愿把詩歌意象分解開來，然而我們現(xiàn)在的現(xiàn)實狀況是，詩歌教學中的“分析”“分解”已經(jīng)變得無孔不入了，有老師這樣總結(jié)：“捉住真情，分析詩情畫意，提高學生的認知水平；捉住意象，分析詩歌意境，提高學生品味語言、整體把握課文內(nèi)容的能力。二、研究目標本課題研究側(cè)重于古代詩歌教學的課堂實踐，在教學論的層面上關(guān)注教與學現(xiàn)象，運用教學心理、接受美學、構(gòu)建主義、情境教學等理論進行深入探討，從課程論的層面上幫助學生提高語文素養(yǎng)，從教育學的層面上重視古代詩歌教學對學生道德情操的感染熏陶和人格養(yǎng)成，從社會學、文化學的層面上突出古代詩歌教學對民族精神、人文價值的追求，希望通過切實的研究總結(jié)出生動有效的教學活動形式，將學生語文素養(yǎng)的提高和人文精神塑造在古代詩歌教學中有機融合起來，幫助學生樹立積極的審美情趣和科學的價值觀念，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。鐘啟泉教授強調(diào)：“教師需要聚集課堂，反思自身的教學。另外，《唐詩三百首》、《千家詩》等詩歌教材也盛傳不衰，就連蒙學讀本《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》也采用了詩的押韻歌詠形式，以便于孩童的誦讀識記。其次，我們更要努力將學習的視野擴展到古代詩歌的全部，去感受和領(lǐng)悟中華文明的博大和精彩。然而，當前中學古代詩歌教學現(xiàn)狀與中華民族幾千年的文明史極不相稱，也與中學生這個最應(yīng)該擁有夢想與詩的青少年時代極不和諧。中學古代詩歌教學，既要繼承和吸收我國古代的詩教傳統(tǒng)，從語言藝術(shù)、道德修養(yǎng)上著力，又要學習和借鑒現(xiàn)代最新的研究成果，關(guān)注學生素質(zhì)的全面發(fā)展和人文的精神超越。目前國內(nèi)研究狀況及與本課題的關(guān)系中國歷來就有詩教的傳統(tǒng)。張利芳在《古詩詞有效性教學模式淺探》中提出了“專題式、比照式、導引式、延伸式”等課堂教學模式。黎奇主編的《新課程背景下的有效課堂教學策略》根據(jù)對課堂教學的具體情境的深入研究，側(cè)重于實踐活動整體的、師生交互作用的動態(tài)過程的研究，通過整合與創(chuàng)造，特別是對課堂教學典型案例的分析和總結(jié)，提出了一系列行之有效的課堂教學行動策略，使新課程背景下的教學理念得到了具體呈現(xiàn)。中國古代對詩歌的認識，有“詩言志”，“不學詩，無以言”等觀念，可以說我們的古人，是把詩歌看作個人思想和知識構(gòu)成的一個重要組成部分的。而如果只是學習課本的內(nèi)容，這造成的結(jié)果就是可能會否定學生自己的情感體驗，他