【正文】 希望同學們通過今天的活動，受益于千古詩文的文學滋養(yǎng)，擁有“天下為公”的理念，“寧為玉碎，不為瓦全”的風骨，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的操守，“無為而無不為”的智慧，“已所不欲，勿施于人”的道德原則。夕陽無限好，只是近黃昏。1三十功名塵與土，八千里路云和月。欲窮千里目，更上一層樓?！币遥耗銒屨f得對?！币遥河械览?。乙：怎么樣，這下體會到母愛了吧。你這樣懶散，長大了可怎么得了。天下哪有父母不心疼子女的。這首詩描寫了古代將士們在開赴戰(zhàn)場前開懷暢飲的場面，表現(xiàn)了古代將士們英勇、豪邁的性格以及視死如歸的氣概。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。全班：《靜夜思》，李白：床前明月光，疑是地上霜。小組合：《贈汪倫》，李白：李白乘舟將欲行，忽岸上踏歌聲。旁白：曹植運用自己的才華再一次使曹丕的陰謀陷害沒有得逞，而曹丕聽后，也不由得慚愧地低下了頭。一天，兄弟倆在宮中相見??曹丕：賢弟，我一直非常欣賞你的才學。女：好一派迷人的田園風光。綠樹村邊合，青山郭外斜。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。生J、K：《詠柳》，賀知章：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠枝絳。男：一年級時，我們學了一首詩《鵝》，還會背嗎?女：當然會?！?生E：子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。有的寫人民的悲歡離合，有的寫國家的治亂盛衰。（3）朗讀示范。（5）背誦：六、課堂小結：（略）《國學經典誦讀》指導課教案二 一．誦讀內容：《詠柳》（曾鞏）《幼學瓊林（七）人事》 二．教學目標：《論語》十二章。四．教學難點：理解與背誦。3．檢查效果及指導：（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。（4）學生自由讀。激發(fā)學生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。（2）讀、想、交流古詩意思及用處。（3）朗讀示范。熟讀《幼學瓊林（七）人事》 。五．指導過程： （略）：《詠柳》《早春呈水部張十八員外》 2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。然而，當需要在小我與大我，小家與國家之間進行抉擇時。戰(zhàn)士們心中明白這一點。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。猶是：滿懷著丈夫回家的妻子，此時還沒不知她心中的唯一早已經成為了一堆無名白骨，注定無法履行出征前的諾言了。請同學齊讀嚴武的詩作《軍城早秋》。學生齊讀《塞下曲》，說說這首詩表現(xiàn)了戍邊將士怎樣的風采？（軍容嚴整、團結一心、斗志昂揚）《塞下曲》（唐）盧綸 鷲翎金仆姑，燕尾繡蝥弧。本課選取具有不同代表性的邊塞詩，通過在教師指導下的反復朗讀，感受古代邊塞軍旅生活的整體面貌，了解邊塞詩悲壯的整體情感基調。四、秀，超級男“聲”女“聲”秀。把握詩文基調，了解詩文基本感情傾向。口眼并用，心到口到，不添字、漏字，不讀破句，讀出標點符號，音量適當，語速合適。念經式“朗讀”：發(fā)聲含糊，頻率細碎缺乏停頓、重音和語調的起伏，聲音缺乏變化，感情由于語速過快而無法很好地得到表達?？梢哉f，“誦讀”是傳統(tǒng)語文教學遺產中的精華。② 明確朗讀誤區(qū)。秀，超級男“聲”女“聲”秀。待人處事要真誠，言行一致。（1）第一遍，只聽，初步感知內容（2）第二遍，據(jù)錄音，用“／”劃出節(jié)奏。經典誦讀對師生、家長、社會在傳統(tǒng)道德方面的熏陶感染的積極影響廣泛而又深遠。（5）每月從語文課中擠出一節(jié)課進行集體誦讀。只求記憶，對詩文的理解不作硬性規(guī)定，學生悟多少算多少，為了避免學生因重復記憶而感枯燥乏味，盡量借助各種游戲、競賽等激勵措施，調動學生學習的興趣。三、預期達成的研究目標實驗目標：根據(jù)中學語文學科特點，通過開展語文實驗，確立研究語文誦讀的基本途徑，優(yōu)化學生語言理解與感知，探索出一條以讀代講，以讀帶講的語文課堂教學新途徑。初中階段是人成長的又一關鍵時期，進行經典古詩文誦讀活動，是學生品德形成和智力發(fā)展的有效載體。第五篇：初中語文經典誦讀課題研究方案初中語文經典誦讀課題研究方案 研究教師：王金玲 年級：七年級科目:語文學校：青銅峽市鋁業(yè)學校題目：初中語文經典誦讀課題研究方案 內容：一、背景目的和意義誦讀在中學語文教學中占有重中之重的地位。從一開始就要培養(yǎng)學生參加學習活動的興趣，為今后他們能自覺、自主地開展活動做好鋪墊。它能夠幫助學生學習掌握搜集信息、處理信息的基本方法，提高解決問題的能力，開闊思路，激發(fā)學習研究興趣，讓學生走出課堂，走出課本，走向社會，走進生活學習語文；幫助學生學會發(fā)現(xiàn)問題，學會用語文知識解決生活中的問題，指導學生學會、撰寫簡單的研究報告、調查報告，用不同的形式表現(xiàn)出自己的研究成果。②寫出課題研究報告和結題論文。六、課題研究的方法通過問卷調查法、個別訪談法、個案分析法、理論聯(lián)系實際的方法，通過查閱相關的理論文獻，系統(tǒng)地研究“不回答問題”的原因，根據(jù)這方面的教育研究成果，結合自已的初中語文教學經驗，分析本校學生“不回答問題”的原因，采取切實有效的對策，從而找出規(guī)律，設計出合理的研究方案。2．結題時預計出版作品集一本，展現(xiàn)我區(qū)各?；蚋魑唤處熼_展培養(yǎng)學生語文學習習慣和素養(yǎng)活動的做法和成果，將研究成果向全區(qū)輻射。四、研究方法文獻研究法交流研討法教學實踐法五、主要成員：XXX等六、研究時間和研究步驟研究時間：2013年9月——2014年7月（習慣和素養(yǎng)的培養(yǎng)短時間內無法驗證效果，本著實事求是的態(tài)度，將課題研究時間定為一年）研究步驟：（一）理論準備期：，提高思想認識，豐富理論知識?；谏鲜銮闆r，我們決定把“初中生語文學習習慣和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)”確定為小課題研究的主題。明確要求九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。本人從事語文教學十多年，對初中語文詩歌教學有實踐積累和深入研究，還具有較強的教科研能力，有較高的教科研熱情，教學論文在省、市、區(qū)獲獎多篇。4．經驗總結法在探究中有反思，在實踐中有創(chuàng)新，要真行動、真思考，從研究過程中發(fā)現(xiàn)最原始的個性化材料，從學生學習成長的最切近處進行教育設計，努力使自己總結出來的研究成果真實、鮮活、可行、有效。之所以把這個步驟合并在一起，主要是在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，他們之間密不可分，而不同學生在這一步驟的學習過程中達到的效果是有差異的?！叭肭椤笔侵噶私庾髡叩膬刃氖澜?，和是作者進行精神溝通。到了八年級，有了一定的積累，要多讓學生自己體驗古詩的語言美（如節(jié)奏、語調、修辭等），要開始引導學生通過想象體驗逐步學會由“入詩”到“入境”、“入情”，感知作者的內心感受和作品的內涵。學生沒有條件查找資料，需要老師進行篩選甄別后提供給學生參考?！罢b讀感知”就是先由老師范讀或學生根據(jù)課本注釋初步閱讀文本，了解文本的基本內容。（三）初中生古代詩歌鑒賞方略 結合古今詩歌鑒賞理論，從初中生的接受能力實際出發(fā)，有選擇地進行古代詩歌鑒賞知識的講授，使學生學會品讀詩歌，窺探詩歌鑒賞的門徑，在讀有所感、悟有所會中品嘗到古代詩歌的情韻旨趣，從而不斷強化對古代詩歌的興趣和熱愛。”可以說，“應試教育”是詩歌教學越來越向技術化、分析操作化的方向邁進進而導致詩歌功能異化的根源所在，正因為此，不少教師在詩歌教學過程中，多從純理性的角度進行注解，只注重字詞的剖析、句子的梳理以及平仄、押韻辭格等有關理論知識的講解，而很少引導甚至完全忽略了學生對詩歌意境美的感受。三、研究內容（一）中考語文試卷中古代詩歌考題摭議通過搜集新課程實施以來各地中考試卷的研究，發(fā)現(xiàn)古代詩歌命題趨向、考查與教學的關系影響，探討古代詩歌考查的合理有效形式。因為，課堂教學占了教師教育工作的大部分。進入新世紀后，國家教育部在2001年、2003年相繼頒布了義務教育、高中階段的《語文課程標準》，許多語文教師結合新課標、新理論及教學新手段對古代詩歌教學進行了新的思考和研究，提出了許多有實踐價值的成果。初中是青少年人生發(fā)展的重要階段，是基本文化修養(yǎng)和價值觀念形成的關鍵時期。古代詩歌中蘊藏著的豐富的文化精粹和寶貴的民族精神不能被充分發(fā)掘、繼承和弘揚，這是語文教育的盲區(qū)，是語文教師的失職，更是我們每一個中國人的罪過。語文教師要從學生身心和諧成長、國家持續(xù)發(fā)展、民族偉大復興的高度來重視古代詩歌教學。古代詩歌是古代詩歌是中國傳統(tǒng)文化的精華，其中蘊藏著豐富的傳統(tǒng)文化因子和思想內核，是學生理解和運用祖國語言、繼承和弘揚民族精神、培育和養(yǎng)成健全人格的最優(yōu)化教材之一。如吳彩霞在《新課標下中學古典詩歌教學模式研究》中，歸納和倡導“讀、品兩步”、“感知、誦讀、比較、擴展等四步”、“朗讀與翻譯、質疑與思考、評價與總結、誦讀與記憶等五步”幾種教學模式?！笔┝挤?、崔允漷主編的《教學理論——課堂教學的原理、策略與研究》，在課堂教學策略部分集中討論了教學前的準備、教學中的實施和教學后的評價，認為課堂教學研究是指現(xiàn)代教師工作的一種生活方式，教學不僅是一種意向性（有目的）的行為，同時它又是一種探究性的行為，現(xiàn)代教師要從“教書”轉向“教人”，教一個活生生的、具有整體生命性的人，他們每時每刻都要面對或處理具有不確定的教育情景。（二）初中語文古代詩歌教學的現(xiàn)狀探析對詩歌和詩歌教學的認識存在偏誤詩歌教學，首先就要了解詩歌這一文學樣式。詩歌教學太過局限于教材本身誠然，詩歌教學關注詩歌本身、關注詩歌的審美層面，注重文本內容，確實必不可少，可以起到“提高學生的欣賞水平，同時也可以提高學生語言能能力”的作用，但是，教學的過程是一個與文本、讀者、作者、教師等多元對話的過程，文本的內容是已經成型的、固定的，它的內涵卻是依據(jù)不同的讀者的個人情感經驗來發(fā)掘和接受的，它與讀者的審美趣味和審美理想息息相關。筆者根據(jù)自己在不同年級的教學經驗，總結了古詩歌教學的三種境界“入詩一般可以要求學生讀準字音，查閱不理解的詞語和典故的意思，然后找出詩歌中描寫的主要意象。背景資料選擇得好對學生理解古詩歌具有十分重要的意義。到了九年級，隨著學生古代文化知識的積累和生活閱歷的增加，古詩積累也逐步豐富起來，因此要在前面的基礎上給學生適當增加古代文化素養(yǎng)的滋潤，逐步學會通過古詩描繪的意境和作者進行心靈的溝通，逐步走進作者的內心世界，提高對古詩的欣賞品味和審美情趣，初步感受古詩歌的藝術表現(xiàn)力，為高中階段進行古詩歌鑒賞打下較好的基礎。這需要做好兩個準備。有些學生只能“入境”而很難“入情”。（二）研究步驟本課題研究從設計和完成預期兩年完成，分為四個階段，具體研究過程如下： 1．第一階段（2012年2月～課題立項）確立課題研究方向和內容，組建課題組，明確分工，落實研究任務，完成課題申報、評審書的填寫。參考文獻1．中華人民共和國教育部制訂：《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社，2001年版。語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。三、研究目標和內容（一）研究目標喚醒教師對培養(yǎng)學生語文學習習慣和語文素養(yǎng)這一理念的重視，幫助教師制定總體規(guī)劃，找到切實可行的方法，破解培養(yǎng)過程中遇到的難題。，激發(fā)感染成員的研究熱情。完成呈現(xiàn)成果的“物化”向鞏固成果的“固化”轉變。七、課題研究的步驟本課題研究分三個階段：準備階段：課題準備（2012年10月—2013年3月）①制定研究方案，完成課題方案的開題論證。八、課題研究的成果形式課題研究的形式包括報告、論文、專著、軟件、課件等多種形式。這些也正是我們從事此項研究的目的和意義所在。教師可結合學情、校情等主、客觀因素靈活安排綜合性學習的時間，也可根據(jù)實際需求增添綜合性學習的內容。在教會學生認識和掌握基本誦讀方法的同時，增進口頭表達能力，培養(yǎng)語感，初步理解、鑒賞文學作品、受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。老詩人圣野說：“一個自幼受過詩歌熏陶的人，長大肯定是個有是非觀，有真性情的好人。培養(yǎng)目標：讓學生認識到誦讀是一門語言藝術，激發(fā)他們想讀，敢讀，肯讀，樂讀的興趣，以讀帶思，做到從思考中產生疑問，在疑問中領悟，促進理解，鑒賞，表達等多項能力的運用。如：同學間相互檢查，定期抽查，分組開展古詩名句對句比賽等，使學生對詩文誦讀保持興趣。本著從易到難，從少到多，循序漸進，以點