四年級(jí)數(shù)學(xué)烙餅問(wèn)題教學(xué)反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 樣烙，才能讓大家盡快吃上餅？（2）學(xué)生獨(dú)立思考。學(xué)生匯報(bào)后，師生演示此方法。師小結(jié)：也就是說(shuō)用第一種方法烙的時(shí)候，這個(gè)鍋本來(lái)可以放2張餅一起烙的，它只放了一張餅烙，浪費(fèi)了?！俊＃?）同桌互相說(shuō)一說(shuō)。這個(gè)時(shí)候，你會(huì)建議媽媽選擇哪種方法烙？生說(shuō)。師：哪個(gè)小組同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：?jiǎn)螖?shù)張餅，就先烙3張，剩下的再2張2張的烙；雙數(shù)張餅就2張2張的烙?！浚ㄈ┯?xùn)練與提高做一做。（1）烙熟3張餅需要（）分鐘.（2）烙熟4張餅需要（）分鐘.（3）烙熟5張餅需要（）、媽媽用一只平底鍋煎雞蛋，每次只能放2個(gè)雞蛋，煎1面需要2分鐘，煎9個(gè)雞蛋需要（）分鐘。小紅在烤爐上烤面包，一次能烤10片，每片都要烤2面，每面都需要1分鐘能烤好，烤好5片面包需要（）分鐘，20片面包需要（）分鐘才能烤好。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。（2）小組互相說(shuō)說(shuō)。師：可以嗎？（師填寫(xiě)2張+2張+2張，63=18）師：這兩種方法烙6張餅的時(shí)間是一樣的。師：這樣烙要幾分鐘？怎么算？ 生說(shuō)。在探究3張餅的最佳烙法時(shí)，我讓學(xué)生借助學(xué)具，動(dòng)手操作，直觀形象；課件演示兩種烙法的對(duì)比，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)：充分利用鍋內(nèi)的空間，每次烙時(shí)鍋內(nèi)都沒(méi)有剩余空間，這樣最節(jié)省時(shí)間。師巡視。學(xué)生匯報(bào)后，師生演示此方法。師：現(xiàn)在媽媽要烙3張餅。師：是什么意思？你也上來(lái)烙給我們看看。學(xué)生即使自己沒(méi)有烙過(guò)餅，但都親眼看見(jiàn)過(guò)，這樣拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。師：一只鍋每次只能烙兩張餅是什么意思？生說(shuō)。四、教學(xué)難點(diǎn)：尋找解決問(wèn)題最優(yōu)化方案，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在一節(jié)課的設(shè)計(jì)上，老師是主導(dǎo)者。自己試著烙烙看，再由學(xué)生演示，目的是讓學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。由于這一例題的解決要求學(xué)生要有較強(qiáng)的邏輯思維能力，為了幫助大部分同學(xué)攻克難點(diǎn)，授課前教師就讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些餅型圓片做為學(xué)具，讓學(xué)生親自動(dòng)手烙一烙餅，使他們?cè)趯?shí)踐中感悟解決問(wèn)題策略的多樣化和方法的合理性，從而理解并掌握9分鐘烙三張餅的方法。老師讓學(xué)生多次操作，利用表格引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律到應(yīng)用規(guī)律，形象直觀，清晰地在現(xiàn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。三、不足分析數(shù)學(xué)廣角給學(xué)生提供了一個(gè)親近生活的機(jī)會(huì)，一個(gè)體驗(yàn)生活的平臺(tái)。因此，在把握教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，我借助所給的條件“一口平底鍋內(nèi)可以放兩張餅”，讓學(xué)生進(jìn)行比較，明白“同時(shí)烙兩張”會(huì)“節(jié)省時(shí)間”，從而滲透“優(yōu)化的思想”。特別是當(dāng)學(xué)生錯(cuò)了時(shí)，我是 評(píng)論往往是誰(shuí)有不同的意見(jiàn)。其余的問(wèn)題也困擾著自己的問(wèn)題，因?yàn)樗粌H在這一課，不明白學(xué)生的說(shuō)話，不管老師和學(xué)生交流。now好像糾結(jié)的兩個(gè)問(wèn)題是如此愚蠢。然而，像這樣突然了解的頻率太低了?！袄语灐笔且还?jié)滲透統(tǒng)籌優(yōu)化思想的數(shù)學(xué)課，它通過(guò)簡(jiǎn)單的優(yōu)化問(wèn)題滲透簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想。確實(shí)，在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“同時(shí)烙兩張餅可以節(jié)省時(shí)間”后，三張餅的問(wèn)題是教學(xué)難點(diǎn)的“突破口”。四、努力方向不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高備課、上課的能力，同時(shí)提高教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變的能力，能合理處理課堂中的生成問(wèn)題，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。第二部分又分成了四部分：探究烙一、兩個(gè)餅。這節(jié)課的重點(diǎn)是研究烙餅的最優(yōu)策略，規(guī)律的探究也應(yīng)建立在策略的基礎(chǔ)上去討論，這樣能使學(xué)生更加明確，我們學(xué)習(xí)的目的是要找出最優(yōu)的策略，而不僅僅是找出最短的時(shí)間。當(dāng)你心里有了一定的想法之后，再去實(shí)踐，可能
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