四年級數(shù)學(xué)烙餅問題教學(xué)反思-wenkub
2024-10-01 06 本頁面
【正文】 同時，根據(jù)烙4??張餅所用的時間，學(xué)生很快會得出“餅的張數(shù)烙一面餅的時間=烙餅所需最少的時間”的規(guī)律，所有的問題迎刃而解。確實(shí)，在讓學(xué)生認(rèn)識到“同時烙兩張餅可以節(jié)省時間”后，三張餅的問題是教學(xué)難點(diǎn)的“突破口”。小學(xué)生關(guān)于“烙餅”并無過多的生活經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)都局限于“一張一張地烙”。“烙餅”是一節(jié)滲透統(tǒng)籌優(yōu)化思想的數(shù)學(xué)課，它通過簡單的優(yōu)化問題滲透簡單的優(yōu)化思想。我真的不知道該做什么是好還是壞？不要評價！不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，評價它！而且感覺太嚴(yán)重了，當(dāng)然要采取溫和的方法，還要把握這種不好的程度。然而，像這樣突然了解的頻率太低了。事實(shí)證明，最完美的方法是結(jié)合兩者，即學(xué)生在三本圖片上解釋教科書后，不僅發(fā)揮學(xué)生的主體性，而且有利于學(xué)生的進(jìn)一步深化和凝聚力。now好像糾結(jié)的兩個問題是如此愚蠢。當(dāng)學(xué)生在課堂上經(jīng)常說這個，繼續(xù)，然后一個，另一個這樣的話，不難發(fā)現(xiàn)不僅是談?wù)撊?，聽人也失去了，因?yàn)閷W(xué)生真的不能知道哪一個？如果你用一個蛋糕的序列號來區(qū)分一個蛋糕的身份，無論學(xué)生是否正在聽都不清楚省事麻煩。其余的問題也困擾著自己的問題，因?yàn)樗粌H在這一課，不明白學(xué)生的說話，不管老師和學(xué)生交流。如何理解學(xué)生的發(fā)言，對于每個學(xué)生說話，總是想評價。特別是當(dāng)學(xué)生錯了時，我是 評論往往是誰有不同的意見。二、教學(xué)體會在教學(xué)的設(shè)計和過程中，我以“烙餅”為主題，以數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)為主線，圍繞“怎樣烙餅，才能盡快吃上餅？”展開教學(xué)，設(shè)計了烙1張、2張、3張的探究過程。因此，在把握教學(xué)重點(diǎn)時，我借助所給的條件“一口平底鍋內(nèi)可以放兩張餅”，讓學(xué)生進(jìn)行比較，明白“同時烙兩張”會“節(jié)省時間”，從而滲透“優(yōu)化的思想”。在此，我給學(xué)生提供充分的時間和空間，鼓勵學(xué)生借助手中學(xué)具試一試，探究“烙三張餅最少用多長時間”。三、不足分析數(shù)學(xué)廣角給學(xué)生提供了一個親近生活的機(jī)會，一個體驗(yàn)生活的平臺。第三篇：《數(shù)學(xué)廣角》“烙餅問題”教學(xué)反思《數(shù)學(xué)廣角》“烙餅問題”教學(xué)反思蒙自市第二小學(xué) 四年級（數(shù)學(xué)）教師：陳蔓秋 “烙餅問題”, 看看很簡單的內(nèi)容可真的要上起來問題還真不少, 記得以前也聽過很多教師講過這節(jié)課，一節(jié)課下后，聽者都議論紛紛，不明白教者到底要教給孩子什么，而學(xué)生最終是一臉茫茫然。老師讓學(xué)生多次操作，利用表格引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律到應(yīng)用規(guī)律，形象直觀，清晰地在現(xiàn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化過程。探究烙三個餅的最佳方法。由于這一例題的解決要求學(xué)生要有較強(qiáng)的邏輯思維能力，為了幫助大部分同學(xué)攻克難點(diǎn)，授課前教師就讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些餅型圓片做為學(xué)具，讓學(xué)生親自動手烙一烙餅，使他們在實(shí)踐中感悟解決問題策略的多樣化和方法的合理性，從而理解并掌握9分鐘烙三張餅的方法。提問要合理。自己試著烙烙看，再由學(xué)生演示，目的是讓學(xué)生都能參與進(jìn)來。操作要適可而止。在一節(jié)課的設(shè)計上，老師是主導(dǎo)者。二、教學(xué)目標(biāo)：，使學(xué)生初步體會優(yōu)化思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，形成尋找解決問題最優(yōu)化方案的意識，并嘗試尋找解決問題的最優(yōu)化方案。四、教學(xué)難點(diǎn)：尋找解決問題最優(yōu)化方案，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。師：烙餅都是怎么烙的？ 生說。師：一只鍋每次只能烙兩張餅是什么意思？生說。師：你能不能上來烙給我們看看？師貼學(xué)具：你來烙烙看，為什么是6分鐘，大家仔細(xì)看啦。學(xué)生即使自己沒有烙過餅，但都親眼看見過，這樣拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活，產(chǎn)生強(qiáng)烈
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