四年級數(shù)學(xué)烙餅問題教學(xué)反思(更新版)
【正文】 力，進(jìn)一步養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。因此等討論完三個(gè)餅的最佳策略以后，就不能再讓學(xué)生操作了，而應(yīng)引導(dǎo)他們通過猜測、交流提升到思維的高度?？捎袝r(shí)還會犯這種錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生回答偏離或不明確老師的意圖是什么，這樣就會影響教學(xué)的效果?？偨Y(jié)烙餅的規(guī)律。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，我們年級的段愛華、代麗蘭、李向杰三位授課教師都以“烙餅”為主題，以數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)為主線，圍繞怎樣烙餅，才能盡快吃上餅？展開教學(xué)，設(shè)計(jì)了烙1張、2張、3張單張，雙張餅的探究過程?！皟蓮堬灐薄叭龔堬灐弊寣W(xué)生弄清楚后，在后面的探究中，學(xué)生自然會認(rèn)識到“張數(shù)為雙時(shí)，兩張兩張的烙”“張數(shù)為單時(shí)，先兩張兩張烙，剩下的三張同時(shí)烙”，那么烙再多張數(shù)的餅學(xué)生也不再會有問題。學(xué)生利用手中小圓片代替餅，經(jīng)歷了從提出數(shù)學(xué)問題——解決數(shù)學(xué)問題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律——建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的過程。如果真的很清楚，想想吧，可以具體點(diǎn)嗎？還有很多。我開始這么認(rèn)為：只要學(xué)生可以使用手中的儀器一側(cè)的方式出來的文本比死亡地圖上的文本更有價(jià)值。至于是否在三個(gè)菜上顯示教科書最好的計(jì)劃直觀。教學(xué)，教師和學(xué)生有一個(gè)對話，面對學(xué)生說每個(gè)問題的每個(gè)答案，我總是不得不幫助評價(jià)。以烙3張餅作為教學(xué)突破點(diǎn)，形成從多種方案中尋找最佳方案的意識，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作探究、展示交流的時(shí)間和空間。之后組織學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到“保證鍋內(nèi)每次都能烙兩張餅”才是最優(yōu)方案，所用時(shí)間“9分鐘”才最少。這是一節(jié)滲透統(tǒng)籌優(yōu)化思想的數(shù)學(xué)課，它通過簡單的優(yōu)化問題滲透簡單的優(yōu)化思想。探究烙更多餅的方法。每一節(jié)課提問要科學(xué)，要明確你要的是什么答案。為什么這樣說呢？一節(jié)課如果一直停留在操作層面，就會顯得很直板，沒有深度。、操作、思考、討論等活動(dòng)中尋找規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和科學(xué)探究的精神。師：這節(jié)課我們就來研究烙餅中的數(shù)學(xué)問題。生演示烙一張餅。（3）集體交流。（1）播放課件上小女孩的提問：爸爸、媽媽和我每人一張餅。然后小組內(nèi)同學(xué)互相說一說。板書：最佳烙餅法?？磥恚嗤膯栴}用不同的方法來解決它的效果是不一樣的。師：我們剛才講到了最佳烙餅法，它在烙3張餅的時(shí)候，能夠每次都有2張餅同時(shí)烙，所以時(shí)間是最省的，只用了9分鐘。（師填表）師：為什么要這樣烙？ 生說。（師填寫3張+2張+2張，21）、10張餅的最佳烙法 師：假如媽媽要烙8張餅，該怎樣烙？ 生：2張2張的烙。師：假如媽媽烙20張餅，最省要用幾分鐘？假如媽媽烙100張餅，最省要用幾分鐘？如果媽媽現(xiàn)在有30分鐘的時(shí)間，她最多能烙幾張餅？生說。第五篇：四年級數(shù)學(xué)烙餅問題練習(xí)題烙餅問練習(xí)題：一張餅有（）個(gè)面，如果烙熟一面需要4分鐘，烙熟一張餅需要用（）分鐘。如果一次最多放4張，那么你認(rèn)為至少要復(fù)印多少次？媽媽用一只小平底鍋煎雞蛋餅，每次最多能煎2個(gè)，如果煎1個(gè)雞蛋餅需要2分鐘（正、反面各1分鐘），那么煎9個(gè)雞蛋餅至少需要多少分鐘？牛排館烤1塊牛排需要6分鐘（正、反兩面各3分鐘），如果一塊鐵板上最多只能烤4塊，那么烤15塊牛排至少需要多少時(shí)間？爸爸用一只小平底鍋煎雞蛋餅，每次最多能煎5個(gè)，如果煎1個(gè)雞蛋餅需要6分鐘（正、反面各3分鐘），那么煎30個(gè)雞蛋餅至少需要多少分鐘？牛排館烤1塊牛排需要6分鐘（正、反兩面各3分鐘），如果一塊鐵板上最多只能烤4塊，那么烤20塊牛排至少需要多少分鐘？
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