讀愛(ài)滿杏壇有感(存儲(chǔ)版)
【正文】 區(qū)別；對(duì)于同情，我想說(shuō)，選擇教師，就意味著安貧樂(lè)道，屬于自己的，才最珍貴；對(duì)于毀損，我想說(shuō)，社會(huì)在變革轉(zhuǎn)型，教師行業(yè)也會(huì)面臨各種問(wèn)題，時(shí)間會(huì)向你證明一切。 為師必為家。這樣在做好工作的同時(shí)，也讓自己的才華和智慧獲得了提升。要教好學(xué)生，必須提高自身素質(zhì)，尤其是學(xué)識(shí)。外在要美：整潔的頭發(fā)、得體的服裝、動(dòng)聽(tīng)的嗓音、迷人的微笑，內(nèi)在也要美：高尚的品德、飽滿的學(xué)識(shí)、充沛的精力、活躍的思維、還有樸實(shí)無(wú)華的氣質(zhì)。 每到教師節(jié)，社會(huì)上對(duì)教師的各種態(tài)度總讓人五味雜陳。XX縣區(qū)凡河九年一貫制學(xué)校教師惠香杰，省吃儉用資助班級(jí)的貧困學(xué)生，費(fèi)盡周折為她爭(zhēng)取信用社的助學(xué)貸款；冒著暴風(fēng)雪家訪，苦口婆心做學(xué)生家長(zhǎng)工作，挽救面臨輟學(xué)的學(xué)生；帶動(dòng)全年組14名老師開(kāi)展集體家訪，面對(duì)面與家長(zhǎng)學(xué)生交流，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，穩(wěn)定學(xué)困生，幫扶貧困生；發(fā)動(dòng)“手拉手，獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，成立凡河中學(xué)第一個(gè)“貧困生助學(xué)基金”……惠香杰老師把所有的愛(ài)都傾注到了學(xué)生和教育事業(yè)上，她不能在病重的老父親床前盡孝心，不能陪伴在出車禍?zhǔn)苤貍膬鹤由磉?，不能為丈夫做一頓可口的晚餐?！皭?ài)”，好比是沙漠里的一泓清泉，把愛(ài)施予學(xué)生，是與學(xué)生最好的溝通方法。 據(jù)了解，《愛(ài)在回響》收錄了《愛(ài)滿杏壇》一書(shū)的讀后感100余篇和數(shù)十條讀后感選段，近20萬(wàn)字。 該書(shū)出版發(fā)行后，在全市四萬(wàn)多名教師中產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響，深深地觸動(dòng)了師魂。 踏著名師的足跡，我不僅想，教育是心靈與心靈的交流，靈魂對(duì)靈魂的塑造，境界對(duì)境界的提升，真正的教育存在于人與人心理距離最短的時(shí)刻，存在于無(wú)言的感動(dòng)中。 名師們一個(gè)個(gè)感人的事例告訴我們，教育是愛(ài)的沃土，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，他們?yōu)榻逃冻龅氖谴髳?ài)、真愛(ài)，因?yàn)閻?ài)，無(wú)論春夏秋冬，酷暑嚴(yán)寒，無(wú)論病魔纏身，傷痛折磨，他們都執(zhí)著地守著這三尺講臺(tái)，談笑風(fēng)生，辛勤耕耘。 四、終身從教的獻(xiàn)身精神 多元化的社會(huì)，讓一部份下海了，讓一部份觀察著準(zhǔn)備下海，讓一部份深感教師前途的茫茫茫然。 三、愛(ài)生如子的園丁精神 “他們都是我的孩子，一個(gè)也不能少”這是這是全國(guó)模范教師王道根的育人理念；XX省“十大師德標(biāo)兵”之一的易建中老師在結(jié)婚的那一天仍然呆在講臺(tái)上，一句簡(jiǎn)單的話“我不能丟下我的孩子”。在當(dāng)今觀念多元化、追求利益的大潮里，他們教師堅(jiān)守三尺講臺(tái)，不為名，不為利，為辦滿意教育，為建全面小康，為復(fù)興偉大的中國(guó)夢(mèng)在充當(dāng)脊梁，順著習(xí)總提出的：“深學(xué)、細(xì)照、篤行”路在不斷前進(jìn)，同時(shí)讓我進(jìn)一步體會(huì)到優(yōu)秀教師五種精神中的“四”。尤其在目前績(jī)效工資實(shí)施，作風(fēng)整頓的前景下，人人擔(dān)心自己利益受損
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