23平面與平面垂直的性質(zhì)1(存儲版)
【正文】 考：設(shè)平面α⊥平面β，點(diǎn) C 在平面α內(nèi)，過點(diǎn) C 作平面β的垂線 CD，直線CD 與平面α具有什么位置關(guān)系？ 猜想：直線 CD 必在平面α內(nèi)。 當(dāng)然這節(jié)課還存在著很多不足之處，如教學(xué)中所選例題開放性較大，課堂時(shí)間不足，導(dǎo)致該問題學(xué)生難以消化，未達(dá)到預(yù)期效果，教案中也出現(xiàn)丟詞和錯(cuò)詞的現(xiàn)象，等等，在這里就不再贅述。 4． 整合教材資源，巧用信息技術(shù) 如何把握新課標(biāo)，新教材，教育對象三者關(guān)系是考驗(yàn)教師教學(xué)水平的重要尺子，我們既要使一部分學(xué)生通過高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，又要為另一部分學(xué)生繼續(xù)深造打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為了體現(xiàn)這點(diǎn)，本節(jié)課教師對教材的內(nèi)容作了必要的整合，通過觀察感知，猜想得出結(jié) 論，同時(shí)對有些結(jié)論進(jìn)行必要的證明，如本課的例題就選用了課本上的一道習(xí)題，雖然這道題有點(diǎn)難度，但恰好和本節(jié)課面面垂直的兩個(gè)性質(zhì)相呼應(yīng)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，也反映出教師對教學(xué)內(nèi)容的深入思考；另外，本節(jié)課信息技術(shù)的運(yùn)用也較得法，不是通過電教來灌學(xué)生，而是通過信息技術(shù)來輔助教學(xué)，使師生有時(shí)間對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突破。本節(jié)課，教師十分注意提問的藝術(shù)，設(shè)計(jì)的探究問題圍繞面面垂直性質(zhì)而進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷“模型演示 —— 直觀感知 —— 操作確認(rèn) —— 推理證明”這一完整的探究活動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的合理性，是大自然賦予數(shù)學(xué)的和諧美、自然美。 （六）課堂總結(jié) 1．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？我們是如何得到這些結(jié)論的？ 2．空間垂直關(guān)系有哪些？如何實(shí)現(xiàn)垂直關(guān)系的相互轉(zhuǎn)化？指出下圖中空間垂直關(guān)系轉(zhuǎn)化的依據(jù)？ 線線垂直 線面垂直 面面垂直 （七）課堂作業(yè) 課本 82頁 習(xí)題 B 組第 3題 六、教后記 課后反思 各位老師你們好 !這次觀摩活動(dòng)終于結(jié)束了 ,應(yīng)該說這節(jié)觀摩課經(jīng)過本人及全組共同努力上得還是相當(dāng)成功的 .此課得
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