20xx春冀教版數(shù)學(xué)五下第二單元異分母分?jǐn)?shù)加減法word教案(存儲(chǔ)版)
【正文】 好想，如果是比較 36和 48這兩個(gè)分?jǐn)?shù)呢？也要算出 36和 48的乘積嗎？所以通分時(shí)還是選兩個(gè)分母的最小公倍數(shù)比較簡(jiǎn)便。我們了解了最小公倍數(shù)，老師這有幾組數(shù)，請(qǐng)你們求出每組數(shù)的最小公倍數(shù)，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。學(xué)會(huì)了嗎？試試。 教學(xué)重難點(diǎn)： 掌握分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。（學(xué)生匯報(bào)時(shí)有不足或不準(zhǔn)確的地方，老師或其他小組成員可以及時(shí)給予補(bǔ)充，在各組展示后，其他小組給予評(píng)價(jià)。 板書設(shè)計(jì)： 分?jǐn)?shù)化小數(shù) 根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，用分子除以分母，除不盡時(shí)得數(shù)一般按要求保留幾位小數(shù)。那今天看一下我們班的同學(xué)能不能齊心協(xié)力的把這個(gè)難題解決呢 ?這個(gè)難題到底是什么呢 ? 提出懸疑問(wèn)題 丫丫用了一張彩紙的 1/2折了一朵花 ,紅紅用一張紙的 2/3折了一朵小花 ?這個(gè)時(shí)候小紅突然想知道總共用了這張紙的幾分之幾？可始終不知道怎么計(jì)算。 （ 3/6+2/3 這是已學(xué)過(guò)的） ②再相加 “化未知未已知”即轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很大的作用。 九、作業(yè)布置 29頁(yè)作業(yè) 1題、 2 題、 3題。（ 1/2+2/3 這是未學(xué)過(guò)的） 觀察算式過(guò)程，提出自己的看法。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 ，引出課題 （讓學(xué)生自主提出問(wèn)題） 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情 師：同學(xué)們，我有一個(gè)問(wèn)題想考考大家，你愿意接收挑戰(zhàn)嗎 ? 生 :“愿意” 師 :好 ,同學(xué)們都很勇敢。 操作指導(dǎo)：教師要在預(yù)展時(shí)巡視各小組，指導(dǎo)并幫助小組快速分工，讓 每一個(gè)學(xué)生都參與其中，做到人人有事做，可以根據(jù)時(shí)間采取輪流、對(duì)抗、抽簽或指定小組展示，沒(méi)有得到展示機(jī)會(huì)的小組要安排課后自改或小組對(duì)改，教師要做到實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)和展示后的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。 議一議（合作交流） 針對(duì)自學(xué)指導(dǎo)中的問(wèn)題先互相交流，再小組討論，教師在學(xué)生合作交流時(shí)巡視，觀察小組交流情況，對(duì) 合作不太好的小組給予幫助和提醒，促使每個(gè)組及組 員都能積極參與到合作交流活動(dòng)中。我們先假設(shè)不剩呢？ 小結(jié) ：學(xué)到這里，我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有了什么收獲？（知識(shí)的、情感的） 第三課時(shí) 分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化 教學(xué)目標(biāo)： 進(jìn)一步探索分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法，并概括歸納成法則。 師小結(jié)：通過(guò)討論，我們知道了，求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)時(shí)，遇到一些有特殊關(guān)系的數(shù)時(shí)，可以根據(jù)這些數(shù)的特點(diǎn)直接口算出最小公倍數(shù)。 師：瞧，我們的祖先多聰明啊。（板書課題：最小公倍數(shù)） 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是最小公倍數(shù)？ 師： 4和 6的最小公倍數(shù)就是 12。 除了 1 2 36， 4和 6的公倍數(shù)還有沒(méi)有？有多少個(gè) ? 師（板書：??）：這個(gè)“??”包含了若干個(gè) 4和 6的公倍數(shù)。那么 4和 6的公倍數(shù)還有哪些呢？怎么找出 4 和 6 的公倍數(shù)呢？ 學(xué)生可能出現(xiàn)的想法： ①先找出 4和 6各自的倍數(shù)，再找出它們的公倍數(shù)。 議一議 師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩種方法，你發(fā)現(xiàn)有什么相同點(diǎn)？ 相同： 生 1：這兩種方法都是先把 5/6 和 3/4 進(jìn)行通分轉(zhuǎn)化成同分母的分?jǐn)?shù)后，再比較大小的。 4365,24182420,241843,242065 ???? 所以 紅紅用的時(shí)間少，她打得快。大家來(lái)看，從圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題？ 生 1：他們打同樣的一份稿子，聰聰用了 5/6小時(shí)，紅紅用了 3/4 小時(shí)。 3．體驗(yàn)問(wèn)題解決策略的多樣化。 （ 3）說(shuō)一說(shuō)用圖表示“ 1”和“ 3/3”時(shí)，有什么區(qū)別。 （ 4）怎樣用算式表示呢？用算式 5247。假分?jǐn)?shù)大于 1或者等于 1。（ ） =11/13 二、探索新知 認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)
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