20xx春蘇教版語文七年級下冊第二單元寫作記事寫人線索清楚word教學設計(存儲版)
【正文】 的情景。最后一段最好用議論抒情方式，容易表達出真情。 作文評改方法及優(yōu)點如下： 每兩人結(jié)為一組，同組互改。審查人要把原作及評語認真看一遍，然后肯定評改人評改的優(yōu)點，指出不足。 經(jīng)過這四步評改，一篇作文的優(yōu)劣之處就比較清楚了，再由原作者重新修改、潤色、謄寫，一篇較好的作文就產(chǎn)生了。 當然，在這個作文及評改過程中，從寫前的指導，到評改、審查、商榷，教師始終都要處于主導地位，并非撒手不管。有時，他會得意地笑著爭吃一個葡萄或爽快地挨罰站。然而，上帝卻跟我開了一次玩笑，讓我這個小小的 愿望只陪著我度過了 13年零 5個月。家里哭成一片。 爸爸，女兒在喊你。當她知道學校要排練節(jié)目時，掏錢給我買裙子；在餐桌上，她默默地為我夾肉夾菜；別人送來的東西，她舍不得吃，全留給我；我因辦喪事誤了課，她給我補課，語調(diào)依然是那樣的清晰，講得依然是那樣的透徹 ?? 我更關心和體貼媽媽了，媽媽也把愛全部都傾注給了我。中心十分鮮明、突出。家庭氣氛十分緊張。為了使陷于僵局的爸爸、媽媽重歸于好，我設計了一個讓爸爸、媽媽 “ 聽歌 ” 的情節(jié)，自己故意躲出。他們會．聽嗎 ?會不會說我胡鬧呢 ?他們能明白我的心情嗎 ?會不會 ??? 我可以回去了嗎 ?如果我下樓的時候，他們就打開錄音機，現(xiàn)在早就聽完了 ?? 我輕輕地推開門，怎么沒有人呀 ?屋子里突然傳出笑聲，我跑進屋，原來爸爸媽媽正一起收看 “ 歡樂家庭 ” 節(jié)目呢 ! 他們和好了。大聲嚷道： “ 一天你就知道說，說，說，真煩人，你 ” 能不能讓我順會兒心呀 !” 隨后，媽媽便反駁爸爸，而爸爸也不甘示弱，他們倆你一句，我 — 句地吵了起來，我上前勸說； “ 別吵了，求求你們別吵了，好不好 ?”而我話音未落，爸爸媽媽 卻一起指責我： “ 小孩子家，別管大人們的事 !” 說著他們又吵了起來，看著他們的樣子，我只好呆呆地站在一邊，眼淚簌簌地落了下來。 “ 我 ”的真情由此而發(fā)生了變化， “ 我 ” 把深愛爸爸的感情移到媽媽的身上，安慰媽媽，幫媽媽干各種活；媽媽也把深愛移到 “ 我 ” 身上，處處為 “ 我 ” 著想。打水、拖地、擇菜 ?? 樣樣搶著干。 有時，我會望著同學和小孩于想：他們都有父母，而我只有媽媽一個人了。當晚，我在哥哥的安慰中進了家門。因為這個家由慈祥的爸爸、勤勞的媽媽和快樂的我組成。餐桌上，我一提出什么問題，他總是講得明明白白，讓我心服口服。有位語文教學專家指出，寫作練習多多益善，學生的寫作能 力是練出來的，而不是教師改出來的。 教師驗收打分，寫出 “ 裁判 ” 意見。 要求學生在兩人一組評改結(jié)束后，再把作文交四人組交換審查。 作文評改與講評 作文完成后，交評改小組（每組 4人）互評互改?？梢圆捎玫箶⒌姆椒ǎ?“ 我 ” 是個堅強的孩子，可是 “ 那一次，不瞞你說，我真的哭了 ” ，然后具體回憶 “ 哭 ” 的原因及經(jīng)過情景。那里有最親愛的父母，最心愛的玩具，最熟悉的擺設，每一樣東西閉著眼睛你也能說出它的特點來。我想起了一位詩人的詩句： “ 孩子是春天的另一種姿勢。我沒有說什么，便開始講課，其實不必說什么，那一笑，已使師生的心溝通了。孩子們翻山越嶺來學校，路上只要一彎腰便能采一把花在手里。 3．拓寬思路，廣泛選材。這些，是不是都寫呢 ?當然不能都寫，要根據(jù)你的寫作需要，根據(jù)你最受感動的內(nèi)容，來選擇和確定所寫的東西，如爸爸是個勤快的人，就要選寫他的動作特點，其他方面就是次要的。 2．教師介紹寫最熟悉、最動情東西的幾種方法： 一是在比較中記敘人和事，描寫景和物。大千世界，人事物景，是我們寫作文時取之不盡、用之不竭的材料寶庫，留心觀察，用心感受，就能成為自己的東西，用起來也就會得心應手、左右逢源。許多同學在寫作上存在著畏難情緒，冥思苦想，無從下筆的現(xiàn)象屢見不鮮，甚至談 “ 寫 ” 色變。 【教學難點】啟發(fā)學生拓展思路選擇材料。這篇作文所寫的內(nèi)容是對以往美好生活的回憶，字里行間應充滿真情實感。取材的范圍很廣，學校、家庭、社會生活中的人和事都可以寫。 ” 游子身上的衣服又是靠什么連綴起來的？靠的是線索；我們寫記敘文也是這樣。如果記敘文中缺少線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。線索一經(jīng)確定，就要用它組織好所要表達的內(nèi)容。
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