20xx秋人教版語(yǔ)文九上第7課傅雷家書兩則word教案(存儲(chǔ)版)
【正文】 的理解。克里斯朵夫》與《貝多芬傳》等書。 六、布置作業(yè) ，在課外閱讀《傅雷家書》、羅曼 (2)夸夸自己的父母，并講給同學(xué)們聽。面對(duì)鮮花和掌聲，他在贊賞孩子的同時(shí)，也鼓勵(lì)孩子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，保留一顆赤子之心，“做新中國(guó)的鐘聲”，終生地追求，苦練。他時(shí)刻關(guān)注兒子點(diǎn)滴的成長(zhǎng)，兒子消沉，他循循善誘，化解兒子心頭的迷霧；兒子演出成功，他 為其驕傲，贊賞兒子的謙卑與理智。 （二）教育的內(nèi)容 ： 都教孩子如何堂堂正正做人。這啟發(fā)了我，一定要多讀多積累多運(yùn)用。其間，學(xué)生可以抒發(fā)自己讀信的收獲與感悟，可以是對(duì)信中困惑質(zhì)疑問(wèn)難，可 以聯(lián)想暢談自己和父母的關(guān)系，可以給父母寫信等等，同時(shí)老師也應(yīng)是參與者之一，可以捧出自己的讀信心得與學(xué)生共享。 ： 信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂(lè)”問(wèn)題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說(shuō)。 提示：傅雷對(duì)兒子說(shuō)：“只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心！”可見堅(jiān)強(qiáng)對(duì)人生的重要意義。周國(guó)平說(shuō)“孤獨(dú)產(chǎn)生于愛”，傅雷說(shuō)“愛讓赤子不孤獨(dú)”，實(shí)在是異曲同工。 學(xué)生自由發(fā)言后教師小結(jié)：相同或相近的意思，我們使用不同的詞語(yǔ)或句式可以產(chǎn)生不同的表達(dá)效果，進(jìn)一步感受父親對(duì)兒子的尊重和愛。但融匯貫穿于兩封信中的主旋律是一樣的，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求、對(duì)生活的赤子之心。 學(xué)生雖然是速讀課文，但是要求學(xué)生把文章中深深刻入自己內(nèi)心，引起自己巨大觸動(dòng)的詞語(yǔ)、句子勾畫出來(lái)。 設(shè)計(jì)（二） 人們常說(shuō)：家庭是我們的港灣和第一所學(xué)校，也是我們成長(zhǎng)的搖籃；父母是我們最親的人，也是我們的第一任教師。 教學(xué)重、難點(diǎn) 突破方法：通過(guò)分析層次結(jié)構(gòu)的方法，利用圖解來(lái)幫助學(xué)生理解、體悟。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音 。關(guān)于寫這些信的目的，傅雷在給傅聰?shù)男爬镌@樣說(shuō)：“長(zhǎng)篇累牘地給你寫信，不是空嘮叨，不是莫名其妙的 gossip，而是有好幾種作用的。 能力目標(biāo) 、對(duì)兒子的殷殷期望。 教學(xué)方法 ： 學(xué)生自主探究討論與老師的講解提示相結(jié)合。在通訊尚不發(fā)達(dá)的年代里，書信無(wú)疑成了溝通兩地的最好橋梁。 （此問(wèn)題不僅是考查學(xué)生篩選信息的能力，而且更進(jìn)一步地要求學(xué)生做到能夠從眾多信息中求同辨異。 提示學(xué)生：寫回信時(shí)，要考慮到對(duì)方的心情、生活狀態(tài)等，注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。 （此問(wèn)題重點(diǎn)不在于辨別比喻句，而在于充分理解運(yùn)用比喻在表達(dá)效果上的好處） 討論明確：（ 1）太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼 —— 比喻說(shuō)明控制情緒的必要性，否則只會(huì)適得其反。 (2)課文最后一段：“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，對(duì)這一句話應(yīng)該如何理解？ 提示：學(xué)生找出文中語(yǔ)句：相信藝術(shù)家沒(méi)有矛盾不會(huì)進(jìn)步 —— 解決一個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步！矛盾是解決不完 的，所以藝術(shù)沒(méi)有止境。這兩方面合起來(lái)，用通俗的話說(shuō)，就是“勝不驕，敗不餒”，就是寵辱不驚，得失泰然。 討論探究、交流歸納： 第一封信里，他說(shuō)人生必定充滿了情緒上的起伏跌 宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉；
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