【正文】 從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。 二、整體感知，理清脈絡 1．自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。） 4．找生試著把自己的感受讀出來。 修改病句。 2．出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。（ 4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。） 2．這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?？（對比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實產(chǎn)生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；詳細的刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的 “ 美好 ” ，實際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結局。 課文主要內(nèi)容概括填空。情感態(tài)度與價值觀 了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。 2．檢查自讀情況。 艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。） 三、感受凡卡悲慘的學徒生活 1．快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學徒生活的。）所以，凡卡才說 “ 我的生活沒有指望了，連狗都不如！ ” 4 ．自由讀，說說你從感嘆號和省略號中讀出了什么。 用 “ 望 ” 組詞，再依課文內(nèi)容填空。 5．結合具體語段，來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。 6．仔細探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？ 爺爺已經(jīng) 65 歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要 “ 凍僵 ” 了，體會 到他們的生活是非常貧困勞累的。 3．討論：凡卡的夢會實現(xiàn)嗎，為什么？ 4．回顧全文，進行總結：結構比較復雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶。 我對凡卡說 ?? 教學反思： 16*《魯濱孫漂流記》教學設計 教學目標 知識與技能 1．培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。 （通過瀏覽把握主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝的各種困難，細讀精彩片段，體會樂觀向上的積極生活態(tài)度。它出自英國作家丹尼爾 ?笛福之筆（板書：笛福（ 1660— 1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。 28 年后，他 救了一艘叛變船只的船長，回到英國。 精彩片段用第一人稱描寫 “ 我 ” 遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。（ 2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。在西方， “ 魯濱孫 ”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。教學反思： 17*《湯姆 ?索亞歷險記》教學設計 教學目標 知識與技能 1．培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點的能力。 教學重難點 重點：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。馬克 ?吐溫擅長使用幽默和諷刺，對后來的美國文學產(chǎn)生了深遠的影響。） 三、淺顯探討小說 1．你覺得這部小說值得一讀嗎，為什么？（從趣味性、可讀性和知識性來進行交流。） 4．說說這個片段中你感覺精彩的地方。請同學們課下閱讀《湯姆 ?索亞歷險記》。 3．激發(fā)學生表達真情實感的欲望，能夠寫清事情及感受，并與同學互改習作。 二、暢所欲言聊話題 1．教師讀一則報道《 14 歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》（ 正方：稱贊她是 “ 小英雄 ” ，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚社會風氣；反方： “ 雞蛋不要碰石頭 ” ，在通常情況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發(fā)事件、自然災害作直接面對面抗衡的能力，而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。 （ 2）交流要求：認真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。 4．評選 “ 最佳發(fā)言人 ” 和 “ 最佳自我保護辦法 ” ，并說明評選理由。 （ 2）在外邊的自我保護：上學下學盡量走大路 , 少走僻靜小路最好結伴而行。就在人們逃離海灘沒 幾分鐘，巨浪襲來，人們卻全都獲救了。 三、回顧寫作方法 1．教師引導學生回憶《湯姆 ?索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法： 細節(jié)描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人了解事情背后的變化；側面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發(fā)展順序寫使文章條理清楚等。（ 2）運用了哪些寫作方法，是否恰當?？梢哉垖W生把整篇作文讀完，也可以讀到關鍵地方停下來，就某一點請同學們評議。 3．通過這件事你想告訴大家什么？ 引導學生把握文章的主題，說出自己的感受 。蒂莉注意到，遠處的海水開始出現(xiàn)泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，這讓她立即聯(lián)想到老師在地理課上講述的有關海嘯將發(fā)生的知識。屋里要經(jīng)常通風換氣。同組同學可以隨時進行補充。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我保護。國際教育委員會主席埃德加 ?富爾說：人們再不能一勞永逸獲取知識了，而要終身學習如何建立一個不斷演進的知識體系 ── 學會生存。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。當孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。） 3．在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認識。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境，作出了種種冒險經(jīng)歷。今天，我們要閱讀的是一部美國的長篇小說，認識一個叫湯姆 ?索亞的小男孩（出示插圖），他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已。 3． 把梗概和精彩片段進行對比閱讀。 板書設計： 16 魯濱孫漂流記 冷餓：搭起帳篷 打獵捕魚 養(yǎng)羊種麥 野人威脅：插樹樁 分養(yǎng)羊群 救下 “ 星期五 ” （有智慧 勇敢無畏） 作業(yè)： 填恰當?shù)牧吭~。） （ 4）出示并齊讀： “ 在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。 2．魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。 2．交流這部小說的大意。（板書課題） 2．簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。情感態(tài)度與價值觀 關注人物命運，體會魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。板書設計： 15 凡卡（俄 契訶夫）學徒生活悲慘 鄉(xiāng)村生活 “ 美好 ” 渴望得到關愛 心愿無法實現(xiàn) 課時作業(yè)： 關聯(lián)詞填空。） 三、自學結尾，體會表達的特點 1．找找哪些地方是細節(jié)描寫，說說細節(jié)描寫的作用。從 “ 多么快樂的日子呀！ ”“ 逗笑一會兒 ” ，還有爺爺生動趣味的語言，體會到這可能是凡卡印象最深、最快樂的一件事。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。） 課時作業(yè)： 多音字組詞。 小結：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨， 吃不飽睡不好，還要挨打。 9 歲的凡卡， 3 個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。 日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。（ 3）將凡卡寫信的段落標記出來。 課時安排 2 課時 教學過程 第一課時 一、介紹背景，導入新課 1．我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來讀一篇外國文學作品，是俄國的偉大作家契訶夫寫的《凡卡》。 找出凡卡的信的內(nèi)容，自讀、討論、體會，然后有感情地朗讀。《堅定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？ 板書設計： 14 賣火柴的小女孩（丹麥 安徒生）美好的幻覺 殘酷的現(xiàn)實 命運悲慘 課時作業(yè)： 量詞填空。 五、總結寫法與讀法 1．在同學們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進這 個童話世界的。哧，火柴燃起來了，冒出火焰 來了?。?2）她又擦了一根。 出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。 二、圍繞中心，提出疑問 1．在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。課時作業(yè)： 據(jù)拼音寫詞語。 2．用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內(nèi) 容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。 教學重難點 重點： 1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。 2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。 拓展 ” 。 4 篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運同樣引人關注。（ 3）哪些部 分寫得最精彩。 2．談談你準備用哪些寫作方法。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，有些讓我們贊嘆不已。 2．能認真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。 ” 第一課時 第一步：創(chuàng)設情境，展示目標 談話激趣，引出話題 師：魯濱孫在荒島的經(jīng)歷給我們留下了深刻印象。 口語交際 第二課時 第四步：教師精講點撥 交流外國文學作品的閱讀方法 （一）了解課外閱讀情況 1．你還閱讀哪些外國文學作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象？ 2．談談你是在什么時間、怎樣進行閱讀的。 這個部分是重點。 索亞歷險記 第一次歷險： 第二次歷險： 第三次歷險： 第四次歷險： 第五次歷險： 回顧 第五步：課堂鞏固訓練 摘抄你認為精彩的語段。 2．借助課后思考題，逐段細讀，嘗試讀懂課文。人們普遍認為他是美國文學史上的一大里程碑。 ” 第一課時 第一步：創(chuàng)設情境，展示目標 1．我們剛剛閱讀完兩篇外國短篇作品，賣火柴的小女孩和凡卡的悲慘命運喚起了我們深深的同情。 第五步：課堂鞏固訓練 聽寫生字詞，朗讀文中的重點句子、段落，抄寫優(yōu)美的句子。 2．借助課后思考題，逐段細讀，嘗試讀懂課文。魯濱孫在荒無人煙的海島上，在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。 五、教學時間： 1 課時 六、教學流程： “ 創(chuàng)設情境，展示目標 —— 自主學習，合作交流 —— 檢查自學情況 — — 教師精講點撥—— 課堂鞏固訓練 —— 課堂小結拓展、提升。） 七、板書設計： 寫信前＿＿怕 挨打命 學徒生活挨凍 （信文）挨餓＿＿苦運 15．凡卡 寫信 鄉(xiāng)下生活守夜悲 （回憶）砍樹＿＿ “ 樂 ” 慘 寫信后（甜蜜的希望）＿＿夢 八、教學反思： 16* 魯濱孫漂流記 一、教學內(nèi)容：人教版六年級語文下冊第四單元第十六課 二、教學目標： 學習作者按一定順序敘述事情的方法。第五步：課堂鞏固訓練 感情朗讀，深化理解。 3．了解凡卡的悲慘生活。 2．領悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結合在一起的表達方法。第二段：凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。 3．借助課后思考題，逐段細讀，嘗試讀懂課文。契 訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。生于 1860 年，死于 1904 年。教學難點：體會插敘部分對表達中心思想的作用。 第五步：課堂鞏固訓練 有感情地朗讀課文，說說課文是按怎樣的順序寫的？哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？這樣寫有什么好處？ 第六步：課堂小結拓展、提升 說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？ （一個可憐小女孩的悲慘命運，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，我們長在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？） （珍惜幸福生活，努力學習，長大為祖國做貢獻。 （三）圍繞中心，學習表達 1．回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。 因為冷才出現(xiàn)火爐，因為餓才出現(xiàn)烤鵝，因為孤獨才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。 第四步：教師精講點撥。 第五步：課堂鞏固訓練 聽寫生字詞，朗讀文中的重點句 子、段落，抄寫優(yōu)美的句子。（作者運用對比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。 對這些生字你有沒有想提醒大家的地方？引導學生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。 展示目標 1．初步學會用回答問題再把答案連起來的方法，概括課文的主要內(nèi)容。 四、教學準備：經(jīng)典詞語、課件 五、教學時間： 2 課時 六、教學流程： “ 創(chuàng)設情境，展示目標 —— 自主學習，合作交流 —— 檢查自學情況 —— 教師精講點撥—— 課堂鞏固訓練 —— 課堂小結拓展、提升。 2．學會本課的 8 個生字；理解 10 個詞語意思。 2．簡介時代背景及作者 安徒生， 19 世紀丹麥著名的作家，被稱為 “ 世界童話之王 ” 。（同桌交流） 2．檢查自讀情況。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細節(jié)描寫的作用是什么？ 3．交流（反饋） a．對小女孩的鞋是細節(jié)描寫。） 4．指導朗讀。今天繼續(xù)深入了解。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。 （ l）這一段主要寫了什么？ （ 2）作者為什么要用 “ 兩腮通紅，嘴角帶著微笑 ” ，寫小女孩死去的