【正文】 資料、備課、制作教具、制作課件。當(dāng)我在教學(xué)時(shí)常常只顧自己的一方面，而忽視了學(xué)生的反應(yīng)。 在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)努力地改進(jìn)以上四個(gè)方面的缺點(diǎn)，讓課堂變得更加輕松愉快，也更加高效有質(zhì)，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)： 教 學(xué) 目 標(biāo) （一）科學(xué)概念： 1． 進(jìn)一步了解 天氣是不斷變化的。 分析整理天氣信息，能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)天氣的一些特征。 觀察記錄表格，明確記錄內(nèi)容 記錄中可能會(huì)遇到什么問(wèn)題？ （表格同書中） （ 1）各小組選擇確定一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行分析。究其原因，其一沒(méi)能及時(shí)督促孩子記錄天氣日歷；其二急著處理兩件臨時(shí)冒出來(lái)的小事而忘記了在課前去了解學(xué)生整體對(duì)于天氣日歷的記錄情況。下午吸取了經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，又通過(guò)一個(gè)中午的自我調(diào)整，重新設(shè)計(jì)了課堂 PPT。 吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：像本單元這樣布置 學(xué)生中長(zhǎng)期記錄的任務(wù)，作為教師一定要及時(shí)督促，否則只是一句空話，流于了形式，直接影響后面的教學(xué)活動(dòng)。部分學(xué)生也聽(tīng)說(shuō)過(guò)溶解一詞，甚至已經(jīng)在生活中使用它，但還不能準(zhǔn)確地說(shuō)清楚究竟什么是溶解，也還不能準(zhǔn)確判斷物質(zhì)是否發(fā)生了溶解。 教 學(xué) 教 具 學(xué) 具 說(shuō)明與提醒 準(zhǔn) 備 泡好的糖水、過(guò)濾裝置。）今天我們一起來(lái)研究 溶解。 食鹽和沙在水中的變化是怎樣的？（食鹽在水中溶解了，沙在水中沒(méi)有溶解。面粉在水中的變化是怎樣的？在水中的變化到底是接近于食鹽還是沙 ？ （學(xué)生可能會(huì)有爭(zhēng)議） （ 5）教師：要判斷 面粉在水中溶解了 沒(méi)有， 它在水中的變化到底是接近于食鹽還是沙 ，我們不必著急。為節(jié)省時(shí)間，只要到滿一次就夠了。 。 我以笑話導(dǎo)入，讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們意識(shí)到生活中處處有科學(xué)。面粉和食鹽與沙相比，溶解過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象特征處于前兩種物質(zhì)的中間狀態(tài)，所以學(xué)生較難判斷，究竟能不能看見(jiàn)面粉顆粒呢？因?yàn)槊娣廴芙夂?，呈現(xiàn)出的是一杯白色的懸濁液，幾乎看不清面粉的顆粒，這就需要學(xué)生仔細(xì)耐心的觀察，當(dāng)放置一段時(shí)間后，很明顯，面粉沉淀到了杯底。課后，我查了一下，原來(lái)正確的操作應(yīng)該是把過(guò)濾紙放入要過(guò)濾的溶液中浸濕。因此，對(duì)于物質(zhì)究竟是怎樣均勻地分散到水中去的缺乏感性認(rèn)識(shí)。 核心價(jià)值觀： 溶解特征 的認(rèn)識(shí)。 為什么會(huì)那么難觀察清楚呢？ 為了清晰地觀察到溶解的過(guò)程，我們用一種有顏色的物質(zhì)來(lái)做溶解實(shí)驗(yàn)。見(jiàn)機(jī)將筷子分給小組。 （觀察結(jié)果可直接記錄在書上的表格中） 面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的 狀態(tài)記錄本 食鹽 沙子 面粉 高錳酸鉀 變成的微粒肉眼是否看得見(jiàn) 在水中是否均勻分布 在水中是否沉淀（降） 是否能用過(guò)濾的方法分離 是否溶解 把自己的記錄表與小組同學(xué)的記錄進(jìn)行比較。個(gè)人感覺(jué)教學(xué)效果與我的預(yù)設(shè)還是有些距離的。 生成預(yù)見(jiàn) 學(xué)生可能對(duì) 物質(zhì)均勻地分散到水中缺乏感性認(rèn)識(shí) ，對(duì)溶解的正確描述存在一定的困難，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)加深理解溶解的特征。教科書使用 洗發(fā)液 或膠水 ，密度和黏稠度差別明顯，容易看清溶解的過(guò)程。在食用油 和水的混合物中加入少量洗滌劑 ， 有助于學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一些液體不溶于水，但可以溶解在別的液體中。 教 學(xué)重 難點(diǎn) 重點(diǎn)：觀察和描述液體之間的溶解現(xiàn)象，進(jìn)一步深化溶解的概念。 。 科學(xué)方法：觀察、聯(lián)想、判斷 （三） 情感 ,態(tài)度 ,價(jià)值觀： 在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現(xiàn)象與已知的作比較，在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生探究更多溶解現(xiàn)象的欲望。先讓學(xué)生預(yù)測(cè)這三種液體在水中會(huì)怎么樣 ?然后把它們分別和水加入試管 中，充分振蕩后靜置，再讓學(xué)生觀察描述這三種物質(zhì)在水中的溶解情況 。然后再拋出最后的問(wèn)題，他們可能會(huì)更明白老師意思，真正達(dá)到靈活運(yùn)用。 二、比較 “是否溶解的主要特征 ”需再?gòu)?qiáng)調(diào) 第一組實(shí)驗(yàn)后，孩子能自行得出高錳酸鉀在水中溶解了，肉眼看不見(jiàn)顆粒了，繼續(xù)引導(dǎo)啟發(fā)才得出 “在水中分布均勻 ”的認(rèn)識(shí)。 四 、教學(xué) 反思 ： 縣教研室今天 到我校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，聽(tīng)了 15 節(jié)課，其中我上了一節(jié)四年級(jí)的科學(xué)課《物質(zhì)在水中是怎樣溶解的》。 兩碰：漏斗下端碰燒杯內(nèi)壁 ； 玻璃棒指向三層濾紙那邊。 ） 學(xué)生 領(lǐng)取 觀察 高錳酸鉀 觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)？ （外觀呈黑紫色固體小顆粒。 科學(xué) 記錄本。 科學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)觀察、聯(lián)想推斷 （三）情感 ,態(tài)度 ,價(jià)值觀 : 激發(fā)學(xué)生對(duì)物質(zhì)能溶解和不溶解的深入探究。使學(xué)生掌握對(duì)溶解和不溶解進(jìn)行判斷的基本方法，并能說(shuō)出判斷的依據(jù)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要把過(guò)濾紙很服貼的放入漏斗中。學(xué)生觀察完溶解現(xiàn)象后，讓學(xué)生觀察沙在水里的情況，可以更好的做對(duì)比，從對(duì)比中找到溶解的真正含義。 四 、教學(xué) 反思 ： 溶解看似比較簡(jiǎn)單的一個(gè)生活現(xiàn)象，學(xué)生在生活中也有一些生活經(jīng)驗(yàn)，如看到糖和食鹽等 “化 ”到水里的情形，但要真正弄清楚溶解的概念也并不簡(jiǎn)單。 面粉在水中更接近于沙，不會(huì)溶解于水?！?兩碰 ”漏斗下端碰燒杯內(nèi)壁 ； 玻璃棒指向三層濾紙那邊。 （ 3） 小組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 ： 取一小匙面粉，放入一個(gè)盛 有較多 水的玻璃杯里，靜靜觀察一會(huì)兒，看看面粉在水中的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會(huì)兒，觀察面粉在水中的變化 。） （ 2）學(xué)生小組動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)并觀察。 教師帶了杯糖水，指名嘗一嘗，并說(shuō)說(shuō)嘗到的味道。 核心價(jià)值觀：探究的興趣 細(xì)致觀察的習(xí)慣 教 學(xué)重 難點(diǎn) 重點(diǎn)： 觀察、比較、描述食鹽、沙和 面粉三種物質(zhì)在水中的溶解與不溶解。活動(dòng)（三），通過(guò)學(xué)習(xí)使用過(guò)濾的方法，理解溶解的本質(zhì)。 課上，還指導(dǎo)他們根據(jù) 5天的降雨量繪制柱狀圖。 由于多數(shù)孩子不能親見(jiàn)記錄符號(hào)與數(shù)據(jù)，僅憑聽(tīng)很難記住這么多的天氣情況，很難歸納出半個(gè)月的天氣變化，只能給出他們一些記錄狀況。 三．綜合分析 綜合各組的統(tǒng)計(jì)和分析匯報(bào)，能對(duì)這段時(shí)間的天氣情況進(jìn)行概 括總結(jié)嗎？ 這段時(shí)間里的這些天氣現(xiàn)象的變化給我們的生活帶來(lái)了什么影響？是如何影響我們的生活的？ 四 、教學(xué) 反思 ： 以《總結(jié)我們的天氣 觀察 》一 課結(jié)束了四年級(jí)第一單元的教學(xué)，教學(xué)效果是一個(gè)班比一個(gè)班好些。 氣溫可以統(tǒng)計(jì)最高氣溫、最低氣溫、平均氣溫或特殊氣溫（過(guò)高或過(guò)低的氣溫） 云量可以統(tǒng)計(jì)晴天、陰天、多云天和其他天氣出現(xiàn)的次數(shù)及分析出現(xiàn)過(guò)的云的類型等 。 教學(xué)難點(diǎn)： 統(tǒng)計(jì)、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對(duì)天氣情況進(jìn)行解釋。例如，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可能表明在這一段時(shí)間里有 20天晴天， 4天少云， 6天陰天。 第四，當(dāng)我回憶自己的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己講的時(shí)間太多，而留給學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我實(shí)踐的時(shí)間太少。因 此，原本以為 5分鐘可以完成的任務(wù)拖延了 3分鐘，這使我深深地體會(huì)到教師的備課和上課不是一成不變的，而是一種創(chuàng)造性工作，根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)準(zhǔn)確地調(diào)節(jié)課堂。 反饋 （二）對(duì)云進(jìn)行分類 分組活動(dòng)：根據(jù)不同形狀的云的照片，嘗試給云進(jìn)行分類 生匯報(bào) 閱讀資料，了解科學(xué)家對(duì)云進(jìn)行分類的方法。問(wèn)：關(guān)于云，你能想到什么？用網(wǎng)狀圖記錄學(xué)生想法。 （二）過(guò)程與方法： 根據(jù)云的多少區(qū)分為晴天、多云天和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。討論要有明確的目標(biāo)，討論的關(guān)鍵是各抒己見(jiàn)，討論的實(shí)質(zhì)是合作。 課外活動(dòng) 提示 ： 雨量器擺放的位置的確定：上面或附近沒(méi)有遮擋物。 認(rèn)識(shí)一下《雨量等級(jí)表》。一天的降水開(kāi)始：注意別把雨水降到盆子外邊了，下了一小時(shí)了，下了半天了，一天時(shí)間到，停！注意，該還原實(shí)驗(yàn)器材了：瓶子放回盆子里，取出雨量器，用帕子檫掉水，注意別把水溢出來(lái)了，盆子還原，帕子還原，雨量器放平。） 介紹 制作步驟：材料有了，怎樣制作雨量器呢？ 第一步 ：畫好刻度。（板書 ：雨量器） 雨量器是測(cè)量降水量多少的裝置。 教學(xué)難點(diǎn)：正確使用雨量器測(cè)出降雨量。從第 1課開(kāi)始，學(xué)生就嘗試著用他們的感官來(lái)觀察并判斷降雨情況：小雨、中雨、大雨?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)先了解氣象學(xué)家是怎樣觀測(cè)和區(qū)分下雨的等級(jí)的。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生知道了用云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征描述天氣，并且意識(shí)到天氣影響著我們的生活，提高關(guān)心天氣的意識(shí)。 分組制作小風(fēng)旗，研究使用方法 （三）實(shí)地觀察 測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速 記錄到天氣日歷中 課外活動(dòng)： 連續(xù)幾天觀測(cè)風(fēng)向和風(fēng)速。 教 學(xué) 流 程 了解風(fēng)的知識(shí) —— 了解風(fēng)向 —— 制作并使用風(fēng)向標(biāo) —— 了解風(fēng)速等級(jí) —— 制作小紅旗 ——實(shí)地測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速 —— 課后：持續(xù)觀察風(fēng)向和風(fēng)速 活 動(dòng) 過(guò) 程 基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì) 個(gè)性設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入 師：你們覺(jué)得風(fēng)是什么？能聽(tīng)到，看到風(fēng)嗎？能用能想到的描述風(fēng)的詞語(yǔ)來(lái)描述風(fēng)嗎？ 二、 探究?jī)?nèi)容： （一）風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo) 出示風(fēng)向圖，簡(jiǎn)單介紹 簡(jiǎn)單介紹，風(fēng)向是指風(fēng)吹來(lái)的方向，可以用八個(gè)方位來(lái)描述風(fēng)向。本課中，學(xué)生是通過(guò)觀察風(fēng)吹動(dòng)小風(fēng)旗的狀況，確定風(fēng)速的三個(gè)等級(jí)，并用這種方法完成 “ 天氣日歷 ” 中關(guān)于風(fēng)的觀察和記錄。需要指導(dǎo)學(xué)生明確：風(fēng)向指的是風(fēng)吹來(lái)的方向，風(fēng)向可以用八個(gè)方位描述。繼而，進(jìn)行室內(nèi)外溫度的測(cè)量與比較。 ” 我認(rèn)為并不可取。但是，在我們的教師參考書以及教材中，對(duì)于此一問(wèn)題都未加以明確。 2．課后測(cè)量晴天、多云天、陰天、雨天等情況下一天中各時(shí)間段的氣溫，并記錄。 4．交流室內(nèi)溫度數(shù)據(jù)，簡(jiǎn)析數(shù)據(jù)略有不同原因。 （二）鞏固溫度計(jì)的使用 1．師：氣溫可用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 通過(guò)比較，能選擇合適的測(cè)量氣溫的地點(diǎn)。 二、教學(xué)背景： 學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)掌握了用溫度計(jì)測(cè)量溫度，在本單元的第 1 課和第 2 課中，學(xué)生開(kāi)始用溫度計(jì)測(cè)量氣溫。通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生知道了用云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征描述天氣，并且意識(shí)到天氣影響著我 們的生活，由此展開(kāi)“天氣日歷”的學(xué)習(xí)，使得他們的興趣更加濃厚。 提問(wèn)學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的風(fēng)向？各小組舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡片。 首先，帶領(lǐng)學(xué)生到戶外觀察天氣。告訴學(xué)生在天氣日歷中，我們可以使用天氣符號(hào)來(lái)記錄云量、云的種類（次項(xiàng)可以選學(xué)）、降水量、風(fēng)速和風(fēng)向、氣溫等天氣現(xiàn)象。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)學(xué)習(xí)能學(xué)生知道了用云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征描述天氣。所以要想順利地上好一節(jié)課，充分的準(zhǔn)備是基礎(chǔ)！ ⒉天氣日歷 一、背景和目標(biāo)： 太陽(yáng) 的光和熱透過(guò)大氣層，引起了空氣溫度的變化，這種變化的結(jié)果使空氣產(chǎn)生運(yùn)動(dòng) —— 形成風(fēng)。但對(duì)于學(xué)生問(wèn)今天吹什么風(fēng)，我真的有點(diǎn)不知所措。比如說(shuō)冰雹霧霜凍等天氣符號(hào)，是學(xué)生平時(shí)沒(méi)看過(guò)的，他們都非常感興趣。 12．小結(jié)：不同的天氣對(duì)我們生活的許多方面都產(chǎn)生了影響，所以我們要經(jīng)常觀察了解天氣現(xiàn)象。） 2．安全教育，并落實(shí)小組長(zhǎng)進(jìn)行管理。 教學(xué)重難點(diǎn) 知道常見(jiàn)的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)?；貋?lái)后并進(jìn)行交流。 教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 石柱縣下路小學(xué)校 一、天氣 ⒈ 我們關(guān)心天氣 一、教材簡(jiǎn)析： 本課內(nèi)容分兩部分：第一部分我們知道的天氣現(xiàn)象；第二部分今天的天氣怎么樣。并引導(dǎo)學(xué)生用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。 （三） 情感態(tài)度價(jià)值觀： 意識(shí)到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活，提該關(guān)心天氣的意識(shí)。（出示觀察要求：請(qǐng)從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。 11．投影展示學(xué)生的“網(wǎng)狀圖”。《我們關(guān)心天氣》這一課時(shí)主要是讓學(xué)生掌握天氣符號(hào)，學(xué)會(huì)描述天氣，所以當(dāng)我出示各種天氣符號(hào)圖時(shí)，學(xué)生對(duì)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的天氣符號(hào)都非常地好奇，因此就增加了學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí)我提醒學(xué)生以后要堅(jiān)持看天氣預(yù)報(bào)。 這一環(huán)節(jié)，我課前沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備：沒(méi)能讓學(xué)生回去看天氣預(yù)報(bào)，記錄下天氣現(xiàn)象，所以就造成了學(xué)生不知?dú)鉁睾惋L(fēng)向，對(duì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)造成小阻礙。 （三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀 意識(shí)到長(zhǎng)期的觀察和記錄會(huì)使我們了解到更多的天氣信息 教 學(xué)重 難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)天氣符號(hào)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，能制作天氣日歷表。 接下來(lái)，出示分類畫有天氣符號(hào)的大紙和課件。 可以由每個(gè)小組完成一個(gè)天氣日歷，但全班共同完成一個(gè)天氣日歷的記錄可能會(huì)比較現(xiàn)實(shí)。請(qǐng)一名學(xué)生把小卡片貼在“天氣日歷”相應(yīng)的日期欄內(nèi)。但是他們還不清楚天氣的基本特征，不知從那些方面描述天氣，當(dāng)問(wèn)及“今天天氣怎么樣？”的時(shí)候，他們往往回答“今天真熱，我都冒汗了”“風(fēng)把樹(shù)枝吹得直