四年級(jí)下冊(cè)母雞教學(xué)反思7篇(存儲(chǔ)版)
【正文】 兩大問(wèn)題： 為什么一向討厭母雞呢？ 后來(lái)為什么又不敢再討厭母雞呢？根據(jù)問(wèn)題，找讀相關(guān)語(yǔ)句，簡(jiǎn)單地品讀，而不是逐字逐詞進(jìn)行追問(wèn)研讀講解。因此，在平時(shí)的朗讀教學(xué)中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法。都說(shuō)語(yǔ)文課堂應(yīng)該充滿了朝氣與樂(lè)趣，這 就對(duì)教師提出了更高的要求，而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造教學(xué)情境等是靠教師的語(yǔ)言的。可是在學(xué)生的理解遭遇瓶頸的時(shí)候，我的分析就過(guò)多地參與引導(dǎo)了，使得課堂中教師的主導(dǎo)明顯化。但由于預(yù)習(xí)檢查工作不及時(shí)，學(xué)生在讀課文時(shí)出現(xiàn)了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現(xiàn)象。 根據(jù)略讀教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)《母雞》這一課， 我緊抓情感變化這條主線，找出關(guān)鍵的句子： “ 我一向討厭母雞。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。少年狂放，壯懷激烈，越是有激情，越是難相處，一個(gè)名師夢(mèng)，害死我也。我想，如果我能夠效率再高一些，一定可以擠出時(shí)間來(lái)聽(tīng)其他老教師上課，學(xué)習(xí)怎樣更好地處理課堂教學(xué)的。 第一： “ 詩(shī)意語(yǔ)文 ” 和 “ 扎實(shí) ” 也許并不沖突，我錯(cuò)誤的以為鶴壁的 “ 扎實(shí) ” 就是 “ 洋思模式 ” 。但是，我沒(méi)有時(shí)間處理習(xí)題不說(shuō)，還沒(méi)有講完課，這個(gè)是很不應(yīng)該的。在寫(xiě)法對(duì)比上，由于學(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò)《貓》只是快速瀏覽后點(diǎn)出作者在情感上有什么變化，最后總結(jié)寫(xiě)法，寫(xiě)動(dòng)物時(shí)要抓住動(dòng)詞，寫(xiě)出特點(diǎn)，真情實(shí)感等這些方法。都說(shuō)語(yǔ)文課堂應(yīng)該充滿了朝氣與樂(lè)趣，這就對(duì)教師提出了更高的要求， 在教學(xué)中，不但要引導(dǎo)學(xué)生理解本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要讓他們體會(huì)作者老舍對(duì)母雞的贊嘆、敬重之情，由此及彼，又引出母愛(ài)這一永恒的話題。講學(xué)習(xí)感悟作者對(duì)母雞的 39。深入閱讀第 5—— 9 自然段后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。 4．重視課外相關(guān)知識(shí)的積累以及運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)為：第一理解母雞對(duì)雞雛的愛(ài)，第二學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作方法。這里給大家分享一些關(guān)于四年級(jí)下冊(cè)《母雞》教學(xué)反思，供大家參考學(xué)習(xí)。 讓我驚喜的是多數(shù)學(xué)生能一邊讀課文一邊思考，提出自己的見(jiàn)解，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高了學(xué)習(xí)自主性，課堂氣氛活躍，從某些方面講，也提高了教學(xué)效果。我們應(yīng)讓學(xué)生成為課堂的主角，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要善于設(shè)計(jì)有思維價(jià)值的問(wèn)題，注意培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)的能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。 “ 一個(gè)母親必定是一位英雄 ” ，我愿以為這句話不難理解，但卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解很膚淺，我啟發(fā)學(xué)生到文本中去體會(huì)，從哪些地方體現(xiàn)出母雞是一個(gè)母親，然后聯(lián)想到自己的媽媽。最后讓學(xué)生在 “ 品析詞句，體會(huì)情感 ”的學(xué)法指導(dǎo)下，在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景，層層推進(jìn)， 勾起對(duì) “ 母愛(ài) ”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是
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