【正文】 明白不能小看這幫學(xué)生，該放手時(shí)就放手！本節(jié)課學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，知識的獲得和情感體驗(yàn)同步進(jìn)行，有效的達(dá)到了課程的要求、鞏固舊知。本節(jié)課，在掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將小單位的數(shù)改寫成大單位的數(shù)的方法。在掌握這一知識點(diǎn)的過程中，學(xué)生是很容易出現(xiàn)問題的，主要表現(xiàn)：一是混淆單位之間的進(jìn)率。本課從學(xué)生熟悉的關(guān)于我國人口數(shù)量的生活情境中引入，在討論、說理的過程中，讓學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)“小數(shù)的近似數(shù)”是生活所趨，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在教學(xué)過程中，學(xué)生的思維是活躍的，因?yàn)槲以诮虒W(xué)時(shí)采用讓學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究新知的全過程。本單元的難點(diǎn)在于學(xué)生對單位的換算比率不清楚，對小數(shù)位數(shù)的移動(dòng)混亂，造成單位換算方面的知識模糊。這里教師充分考慮到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。通過利用學(xué)生對直角三角形的分類歸納，學(xué)生很快就把銳角三角形和鈍角三角形的分類給挖掘出來了，我也及時(shí)給予了總結(jié)，讓知識模型很快地建立起來。所以這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該善于抓住生成點(diǎn)，展示學(xué)生的“小數(shù)點(diǎn)對齊”和“末位對齊”這兩種計(jì)算方法，讓學(xué)生自己對比，從而優(yōu)化算法。這個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)為以后學(xué)習(xí)單位改寫、小數(shù)乘除法計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)小數(shù)相關(guān)知識必不可少的知識點(diǎn)。四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思14《小數(shù)點(diǎn)搬家》是北師版四年級數(shù)學(xué)下冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。從課后學(xué)生完成的作業(yè)情況來分析，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)縮小到原來的十分之掌握不是非常到位，有些學(xué)生甚至認(rèn)為小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)比原來縮小了一倍，向左移動(dòng)兩位這個(gè)數(shù)比原來縮小了兩倍。例如，教學(xué)數(shù)學(xué)廣角，我就設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的生活問題，用小石頭來引入課題，小石頭是學(xué)生們平常愛玩的小玩具。創(chuàng)設(shè)游戲情境：學(xué)生集中注意的時(shí)間較短，穩(wěn)定性差，分配注意的能力較差，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中不知不覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以延長有意注意的時(shí)間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。第五篇：四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思近城小學(xué)張思梅在本學(xué)期四年級數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，根據(jù)新大綱的教學(xué)要求，并結(jié)合自己所在的課題研究，我關(guān)注學(xué)生的心理健康及發(fā)展，力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。建立多種評價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn)。金無足赤，人無完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，激情不夠，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不到位，對學(xué)生的心理健康關(guān)注不夠等等。課堂之余，我經(jīng)常走近同事的課堂，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，培養(yǎng)多種興趣愛好，到網(wǎng)上查閱資料，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想，積極地通過書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。教學(xué)中，我努力建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的開放式教學(xué)，使該教材真正實(shí)施到位。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。二、重問題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。03元之間的倍數(shù)關(guān)系，再讓學(xué)生帶著兩個(gè)問題“小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)？移動(dòng)后原數(shù)發(fā)生了什么變化？”去思考并進(jìn)行討論。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逆向思考規(guī)律，從而理解“如果一個(gè)數(shù)擴(kuò)大到它的10倍、100倍、1000倍只要把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位，如果一個(gè)數(shù)縮小到它的1/1/100、1/1000只要把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位”。教學(xué)效果較好。所以在計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)學(xué)生還會出現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)對齊的方法?！北咎谜n的設(shè)計(jì)主要是從學(xué)生的角度出發(fā)，思路為“創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)學(xué)習(xí)欲望——?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)——鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、觀察、猜想——幾何畫板演示——理論驗(yàn)證——分層過關(guān)應(yīng)用——鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法——課堂小結(jié)。本課讓學(xué)生在“畫三角形”的操作活動(dòng)中進(jìn)一步感知三角形的屬性，抽象出概念。本單元學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和讀寫法、小數(shù)的性質(zhì)和大小比較、小數(shù)的單位換算以及小數(shù)的近似數(shù)等知識?！北竟?jié)課中關(guān)于數(shù)的改寫是把較大的數(shù)分別改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)，然后按要求保留小數(shù)位數(shù)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心對學(xué)生來說是十分重要的，教師應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實(shí)的生活，讓生活中的數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生感悟、發(fā)現(xiàn) 數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界。經(jīng)過嘗試，我發(fā)現(xiàn)通過實(shí)施以上的教學(xué)策略后，學(xué)生能較熟練地掌握單位之間的進(jìn)率，并能正確地進(jìn)行單位之間的換算，計(jì)算準(zhǔn)確率明顯提高。通過大量習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識用到解決實(shí)際問題中去。在課時(shí)開始我通過孫悟空緊箍咒故事的導(dǎo)入，并借助多媒體的演示，使學(xué)生很清楚地看到小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)過程，從而知道小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)會引起小數(shù)大小的變化。帶領(lǐng)學(xué)生玩，玩的巧妙，玩的高興，讓學(xué)生在玩中生疑，在玩中質(zhì)疑，疑問激活了學(xué)生的斯文，引發(fā)了學(xué)生的探索興趣，使學(xué)生活動(dòng)生動(dòng)有效，事半功倍。學(xué)生只有積極思考，利用原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，才能找到科學(xué)依據(jù)。從上完這節(jié)課的效果來看，我感覺教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生練習(xí)質(zhì)量不高。本節(jié)課的教學(xué)，靈活運(yùn)用“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，經(jīng)歷探究的過程，讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)中體驗(yàn)到成功，收獲快樂。四、小數(shù)的意義和性質(zhì)我們都知道，人人要學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)和自己生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)。作為教材的實(shí)施者，我根據(jù)教材提供的生活情境，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過交流討論，分析問題，解決問題。本節(jié)課我力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)以學(xué)生自主探索、合作交流為主，通過學(xué)生的觀察、驗(yàn)證等形式，讓學(xué)生通過大量的感性材料去感受再經(jīng)過學(xué)生的大膽交流，自然概括出乘法結(jié)合律的內(nèi)容，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。對于有難度的題目，教師適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生順著教師引導(dǎo)的方向繼續(xù)思考，進(jìn)而讓學(xué)生更有方向性，更有成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上要注意發(fā)揮學(xué)生主體的作用，讓學(xué)生自己動(dòng)腦去思考去歸納，這樣不僅活躍了課堂氣氛，也會大大提高教學(xué)效率。用語言表達(dá)交換律比較麻煩，怎樣表示才既簡單又清楚呢？讓學(xué)生用自己喜歡的符號表示兩個(gè)加數(shù)，用一個(gè)等式表示加法交換律，學(xué)生用圖形、字母或其他符號表示都可以，最后得出用字母a+b=b+a表示加法交換律更簡單、易記。另外，作為一名教師，我在這節(jié)課當(dāng)中，板演的是組織者和引導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，適時(shí)地進(jìn)行提示和指導(dǎo)。針對本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候，注重讓學(xué)生進(jìn)行觀察、操作。本節(jié)課以各種數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿始終，在各種方案的比較分析中，認(rèn)識最佳方案選取的技巧以及該知識點(diǎn)在生活中的重要性。本節(jié)課首先通過對前面所學(xué)知識的適當(dāng)回顧，喚起學(xué)生對四則運(yùn)算的回憶，有意識地對算式的運(yùn)算順序的注意，為下面的探究括號的新知做好準(zhǔn)備。練習(xí)中我安排了相應(yīng)的訓(xùn)練幫助學(xué)生加深對加、減法的意義及各部分間的關(guān)系的認(rèn)識，并提高學(xué)生的計(jì)算能力及解決實(shí)際問題的能力。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)展的空間。對加法結(jié)合律的教學(xué)看法在加法結(jié)合律的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)的時(shí)候延續(xù)了加法交換律的教學(xué)方式，通過實(shí)際問題的解決，得出等式；再給出兩組式子，通過計(jì)算得到也能用等于號連接；然后學(xué)生自己舉例。我追問，如果一直這樣說下去，能說完嗎？（學(xué)生馬上回答我：不能。有了歸類，學(xué)生再見到題目就能依據(jù)數(shù)字或運(yùn)算符號的特征熟練進(jìn)行乘法分配律的簡算了。課本中關(guān)于乘法分配律只有一個(gè)求跳繩根數(shù)的例題，但是練習(xí)中有關(guān)乘法分配律的運(yùn)用卻靈活而多變，學(xué)生們應(yīng)用起來有些不知所措，針對這種現(xiàn)狀，我把乘法分配律的運(yùn)用進(jìn)行了歸類，分別取個(gè)名字，讓學(xué)生能針對不同的題目能靈活應(yīng)用。讓學(xué)生在討論中初步感知乘法分配律，并作出一種猜測：是不是所有符合這種形式的兩個(gè)算式都是相等的？此時(shí)，我不是急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生自己通過舉例加以驗(yàn)證。的方向上。北京在上海的什么方向上。例3：體會位置關(guān)系的相對性。學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得結(jié)論。在突破這一難點(diǎn)時(shí)主要借助了計(jì)量單位的十進(jìn)關(guān)系來幫助學(xué)生理解。（2）讓學(xué)生想一想生活中在哪也見過這兩種特殊的三角形。游戲鞏固老師在一個(gè)袋子里放三個(gè)三角形，分別只露出三角形的一個(gè)角，讓學(xué)生猜一猜分別是什么三角形。（事先給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)袋：一張表格和一張彩色卡紙）①學(xué)生根據(jù)表格對這12個(gè)三角形進(jìn)行觀察，再填表。教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)別、總結(jié)各類三角形的特征。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識，能夠在物體的面中找出三角形，學(xué)習(xí)了角的知識，認(rèn)識了常見的角，為學(xué)生研究三角形的特征，從角和邊的不同角度對三角形進(jìn)行分類做好了有力的知識支撐?！皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。用你喜歡的符號來表示加法交換律和加法結(jié)合律。出于這樣的理解，我在課堂上并不是非常的重視加法交換律和結(jié)合律之間的區(qū)別。記得之前自己講失敗了肯定會自責(zé)，糾結(jié)自己。Guide:(1)Wele to our school.(2)This is my …./ That is my ….(3)This way, :(1)Is this/ that the …？（2）Do you have a/an …？（3）Where’s the …？（4）How many … are there in …？，進(jìn)行表演：讓學(xué)生在小結(jié)歸納的基礎(chǔ)上，運(yùn)用這些重點(diǎn)句型進(jìn)行對話創(chuàng)編，進(jìn)行表演。小組合作學(xué)習(xí)還需強(qiáng)化練習(xí)。教學(xué)工作苦樂相伴。搞好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。三、存在的不足之處一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。四年級數(shù)學(xué)教師：陸治星第二篇：人教四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)總結(jié)四年級第二學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)時(shí)間過得真快，一學(xué)期的工作即將結(jié)束，在這一學(xué)期中，我能立足崗位，勤奮敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，順利而圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。走100米到公園?！吧虾Ｔ诒本┑哪掀珫|約30176。因?yàn)閷W(xué)生此方面的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，空間想象力比較薄弱。以下是我在教學(xué)本單元之后覺得學(xué)生必須掌握的兩個(gè)例子。而“北京在上海的什么方向上。走100米到公園。但是也有個(gè)別分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，有的上課注意力不集中，小動(dòng)作較多，控制不好自己，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和習(xí)慣，針對本班的實(shí)際情況，對本學(xué)期的教學(xué)情況做如下總結(jié)。沒有關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，老師的關(guān)注度沒有平均分配。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。第三篇：人教新版四年級下冊英語unit1教學(xué)反思Unit1 My school 教學(xué)反思本節(jié)課是四年級下冊第一單元第四課時(shí)，是對話課，主要講Chen Jie向參觀者介紹自己學(xué)校的事情。讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)從易到難，讓學(xué)優(yōu)生更能運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行交談，進(jìn)行輸出。備課還是不是很充分，應(yīng)變不是很機(jī)智。四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思2教學(xué)參考書中對加法交換律和加法結(jié)合律是這樣定義的：“在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論中，加法交換律和結(jié)合律通常是以集合論為依據(jù)加以證明的。從這些答案中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生想當(dāng)然的認(rèn)為，這個(gè)算式中的所有加數(shù)都是可以隨便交換的，我想怎么交換就怎么交換，反正最后的和是不變的。通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)而認(rèn)識到加法加法結(jié)合律只是改變了運(yùn)算的順序，并沒有改變加數(shù)的位置。在學(xué)習(xí)加法運(yùn)算律之前，學(xué)生對四則運(yùn)算已有了較多的感性認(rèn)識，為新知學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)學(xué)生通過觀察、操作、比較，會給三角形進(jìn)行分類，辨認(rèn)出銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形、等腰三角形、和等邊三角形。②三角形有三個(gè)特點(diǎn)，（課件出示）有邊，角，頂點(diǎn)。①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩1112銳角個(gè)數(shù)直角個(gè)數(shù)鈍角個(gè)數(shù)（2）小組交流學(xué)生在小組內(nèi)分別展示自己的勞動(dòng)成果，說說自己的分類依據(jù)。（我這樣設(shè)計(jì)的意圖是學(xué)生通過數(shù)學(xué)游戲，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以