【正文】 ，對三角形都有一定的認識，而且也學習了角的分類和線線之間的關系，因此在教學中，教師能自然的引入。學生在學習此內(nèi)容之前，已經(jīng)學習了三角形的認識，能夠在物體的面中找出三角形，學習了角的知識，認識了常見的角，為學生研究三角形的特征，從角和邊的不同角度對三角形進行分類做好了有力的知識支撐。教學設計中注意引導學生在數(shù)學活動中體驗數(shù)學，在做數(shù)學中感悟數(shù)學，實現(xiàn)了運算律的抽象內(nèi)化與外化運用的認知飛躍，同時也體驗到學習數(shù)學的樂趣。教學中始終處于探索知識的最佳狀態(tài)，促使學生對原有知識進行更新、深化、突破、超越。關注學生已有的知識經(jīng)驗?！皠邮謱嵺`、自主探索與合作交流上學習數(shù)學的重要方式”。四年級下冊數(shù)學教學反思3《乘法運算律》這節(jié)課我以建構主義學習理論位指導，力求體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的指導思想。通過以上環(huán)節(jié)的比較，學生清楚地明白了，加法交換律和加法結合律之間的區(qū)別。觀察，說說你的新發(fā)現(xiàn)。用你喜歡的符號來表示加法交換律和加法結合律。因此，我安排了以下環(huán)節(jié)：用一句話描述加法交換律和加法結合律。當然從教參大范疇的定義來說也是無傷大雅的，但是作為我們初學加法的運算定律，這樣模糊的教學是有欠妥當?shù)?。呈現(xiàn)了以下的題目：+ + = +（+）其實，題目的本意是要求學生根據(jù)加法結合律來填寫，由于學生對加法交換律和加法結合律的本質(zhì)區(qū)別沒有完全弄清楚，因此學生的答案五花八門、錯綜復雜起來：答案一、12 +13 +14=14 +（12 +13）答案二、12 +13 +14=13 +（12 +14）答案三、12 +13 +14=12 +（13+14）。出于這樣的理解，我在課堂上并不是非常的重視加法交換律和結合律之間的區(qū)別?！睆倪@段文字中，我可以理解為：加法交換律和加法的結合律其本質(zhì)是一樣的，無論是計算順序改變，還是計算結果改變，其本質(zhì)是計算的結果沒有發(fā)生改變。此外，也可以用計數(shù)公理“計數(shù)的結果與計數(shù)的順序無關”來說明：任意兩個數(shù)a與b相加，不論是a+b（相當于先數(shù)a，再數(shù)b），還是b+a（相當于先數(shù)b，再數(shù)a），結果都一樣。原來我變成熟了。記得之前自己講失敗了肯定會自責，糾結自己。這樣大的問題不要放手給孩子，應循序漸進一步一步設置問題，明白每個環(huán)節(jié)，清晰剖析原因，引導孩子們突破重難點和疑點。我本身有點思維定勢，就想按著我的思維走，以至于錯過了們孩子的思維火花。第四篇：四年級下冊數(shù)學教學反思四年級下冊數(shù)學教學反思四年級下冊數(shù)學教學反思1今天講了一節(jié)《租船問題》這節(jié)關于解決最優(yōu)方案的課，本節(jié)課是新授課比以往的應用題要難的多，我提前備了一下課，設想了孩子們的幾種情況，但是講解時還是出現(xiàn)了沒有想到的結果。Guide:(1)Wele to our school.(2)This is my …./ That is my ….(3)This way, :(1)Is this/ that the …？（2）Do you have a/an …？（3）Where’s the …？（4）How many … are there in …？，進行表演：讓學生在小結歸納的基礎上，運用這些重點句型進行對話創(chuàng)編，進行表演。：在學生朗讀課文之后，根據(jù)圖片的提示，進行課文的復述。要做到以下幾點：：在回答了問題之后，讓學生靜聽錄音，跟讀。所以，在設計教案時一定要有易有難，讓每個學生都能在這一節(jié)課中有所收獲。小組合作學習還需強化練習。對于this和that 的區(qū)分，有個別學生還易搞混。要求學生能夠聽懂并會說句子Is that…? No, it isn’ you have a/an...Yes, we do。再接再厲，把工作做得更好。教學工作苦樂相伴。作為我個人今后努力的方向：教師不能只把教案寫得詳細、周全，滿足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學任務了”，而應該反思自己教育教學中的行為，記錄自己教育教學中的所得、所失、所感，不斷創(chuàng)造，不斷完善，改正自身的缺點和不足，不斷提高。及時輔導落后生，抓住他們的閃光點，鼓勵其進步。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好學習方法的指導。四、今后努力方向和設想針對本學期在教學工作中存在的問題和不足，在今后的工作中著重抓好以下幾點：結合教材的內(nèi)容，充分利用直觀、電化教學手段，精心備課，面向全體學生教學，抓牢基礎知識，搞好思想教育工作。我習慣是抓兩頭，放中間。有些家長對孩子的學習不夠重視，主要表現(xiàn)在：學生家庭的不配合，實踐性家庭作業(yè)的督導不力，孩子學習習慣不好。三、存在的不足之處一部分學生對學習的目的不夠明確，學習態(tài)度不夠端正?，F(xiàn)在網(wǎng)絡上的備課資料很多，但每一節(jié)課對于不同的班級來都是一種創(chuàng)新的過程。二、主要收獲和體會：認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真?zhèn)浜媒贪?。下課能夠按要求完成作業(yè)，正努力養(yǎng)成良好的學習習慣。四年級數(shù)學教師：陸治星第二篇：人教四年級數(shù)學下冊教學總結四年級第二學期數(shù)學教學工作總結時間過得真快，一學期的工作即將結束，在這一學期中，我能立足崗位，勤奮敬業(yè)，團結協(xié)作，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務。如果學生弄懂了以上兩道例題，這一單元的其它幾道題也是大同小異，那么學生對這一單元的知識自然而然地全學會了。教師還要讓學生明白圖上的1厘米代表實際距離多少米?！?這一內(nèi)容時，教師要讓學生明白此題中的觀察點是在不斷地變化，一開始自己要確定一個起點作為觀察點，然后向正南方向走50米到路口，到了路口要以路口為觀察點，再向南偏西約30176。走100米到公園。的方向上。”它是以上海為觀察點?！彼且员本橛^察點?！吧虾Ｔ诒本┑哪掀珫|約30176。北京在上海的什么方向上。在教學“上海在北京的南偏東約30176。讓學生制作方向板，然后運用方向板在教室和校園內(nèi)認出東南、東北、西南、西北四個方向。因為學生此方面的生活經(jīng)驗不夠豐富，空間想象力比較薄弱。第一篇：人教版四年級數(shù)學下冊教學反思四年級數(shù)學下冊《位置與方向》教學反思剛拿到四年級下冊數(shù)學教材的時候，就關注到了第二單元《位置與方向》這個內(nèi)容，感覺該內(nèi)容是學生最難掌握的知識點，但是卻是非常新鮮又實用的，所以決定在教學本單元的時候要針對學生情況，用活教材，使教材更有利于學生的發(fā)展。這個單元要求學生掌握確定一個物體相對于觀察點的任意方向，對四年級學生來說，確實有難度。因此在教學中我充分關注學生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設現(xiàn)實的活動情境，增加探索、體驗的機會，讓所有的學生都能參與到教學活動中去。以下是我在教學本單元之后覺得學生必須掌握的兩個例子。的方向上?！边@一內(nèi)容時，關鍵教師要讓學生把握好以什么為觀察點。的方向上。而“北京在上海的什么方向上。如果學生把握好了觀察點，就比較容易地得出北京在上海的北偏西約30176。在教學“我向正南方向走50米到路口，再向南偏西約30176。要求學生畫出路線示意圖。走100米到公園。教師還要提醒學生每畫（走）到一個地方，標出這是什么地方。這樣，教師教得輕松，學生學得也輕松，起到了事半功倍的效果?，F(xiàn)簡要總結如下：一、學生基本情況本班學生共64人，上課能夠?qū)Ｐ穆犞v，積極思考但是回答問題不夠踴躍。但是也有個別分學生的學習習慣較差，有的上課注意力不集中，小動作較多，控制不好自己，為了更好的培養(yǎng)學生的學習和習慣，針對本班的實際情況，對本學期的教學情況做如下總結。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課進行總結，寫好教學后記。因為對于每個教師來說，要選擇與自己班級學情相符合的教學設計是需要功夫的，所以在每次上課前，我都要認真參考教案，設計或是修改一下教案，讓教學設計與實際教學相符合，關注學困生，幫助他們共同進步。上課聽講不認真，家庭作業(yè)完成質(zhì)量不高。沒有關注到每一個學生，老師的關注度沒有平均分配。教學中，未能有效地關注整體，激勵性語言使用不足、不到位。精心上好每一節(jié)課，注重學生各種能力的培養(yǎng)和知識應用的靈活性。俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。注重學生各種能力和習慣的培養(yǎng)。一分耕耘，一分收獲。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往。第三篇：人教新版四年級下冊英語unit1教學反思Unit1 My school 教學反思本節(jié)課是四年級下冊第一單元第四課時，是對話課，主要講Chen Jie向參觀者介紹自己學校的事情。學生基本能夠用這兩個句子進行交流。創(chuàng)編對話是考查學生的合作能力和語言的運用能力，對于學差生的幫助還有待提高。通過本節(jié)課的教學讓我意識到，學生是一個個鮮活的個人體，每個人的知識基礎都是不一樣的。讓學生的知識學習從易到難，讓學優(yōu)生更能運用所學進行交談，進行輸出。感知語句的語音、語調(diào)。：在讀與復述之后，要求學生歸納小結出導游在接待來訪者時會說哪一些語句以及來訪者會問哪一些問題。在以后的對話教學中一定要注意以上幾點，以提高教學效率。備課還是不是很充分，應變不是很機智。應該順著他們走。上完課之后我的感覺好像經(jīng)過了一次精神洗禮。但是現(xiàn)在的感想就是自己學會了東西，是豁然開朗后的喜悅。四年級下冊數(shù)學教學反思2教學參考書中對加法交換律和加法結合律是這樣定義的：“在數(shù)學基礎理論中，加法交換律和結合律通常是以集合論為依據(jù)加以證明的。類似地，任意三個數(shù)相加，不論是先把前兩個數(shù)相加，還是先把后兩個數(shù)相加，仍然只是計數(shù)的順序不同，所以不影響計數(shù)的結果。事實上，在簡便計算中，加法的交換律和結合律經(jīng)常是同時使用的。由于自己對教材的理解偏差，學生作業(yè)本中有這樣一道題目：根據(jù)56+72+28= 56+（72 +28，填空。從這些答案中我們不難發(fā)現(xiàn)，學生想當然的認為，這個算式中的所有加數(shù)都是可以隨便交換的，我想怎么交換就怎么交換，反正最后的和是不變的。當問題出現(xiàn)時，我們應該想辦法去彌補，而不是尋找冠冕堂皇的借口。教師把學生口述的寫在黑板上。教師板書在相應的文字下面。通過觀察，學生發(fā)現(xiàn)了它們的相同點和不同點，進而認識到加法加法結合律只是改變了運算的順序，并沒有改變加數(shù)的位置。從而更正了它們之前的錯覺?；谶@種思想，設計課堂教學時，注意了以下幾個問題：提供自主探索的機會。在探索加法運算律的過程中，教師為學生提供自主探索的時間和空間，使學生經(jīng)歷加法運算律產(chǎn)生和形成的過程，同時也在學習活動中獲得成功的體驗，增強了學習數(shù)學的信心。在學習加法運算律之前，學生對四則運算已有了較多的感性認識，為新知學習奠定了良好的基礎。引導學生在體驗中感悟數(shù)學。四年級下冊數(shù)學教學反思4教材分析教學內(nèi)容九年義務教育小學數(shù)學教科書（人教版）四年級下冊第五單元：三角形的分類（按角的特征）教材簡析“三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領域內(nèi)容的一部分。三角形是最簡單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，學好這部分內(nèi)容，為學習其他多邊形積累了知識經(jīng)驗，為進一步學習三角形的有關知識打下了基礎。教學目標學生通過觀察、操作、比較，會給三角形進行分類，辨認出銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形、等腰三角形、和等邊三角形。能舉出三個以上在生活中見過的等腰三角形和等邊三角形。教學重點和難點教學重點：讓學生在“做”中，學會按角和邊的特征給三角形分類。教學過程（一）復習鋪墊 引入新知師：同學們，你們說說以前學過哪些圖形？三角形是什么樣的？誰想上黑板畫給大家看一看？師：從同學們畫的三角形中我們可以看出三角形可能存在這三個角。②三角形有三個特點，（課件出示）有邊，角，頂點。）揭示課題在三角形這個大家族里，你若仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)它們的角和邊各有特點，這節(jié)課咱們根據(jù)三角形角和邊的特點給它們分類，好不好？（板書：三角形分類）（我這樣設計的意圖是：揭示課題的同時讓學生明確了新課的學習任務，使學生學有目標，克服了盲目性。（1）學生先是獨立思考、獨立操作，獨立探索分類。填完表格，再對表格中的數(shù)據(jù)進行觀察，就能容易地進行分類。①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩1112銳角個數(shù)直角個數(shù)鈍角個數(shù)（2）小組交流學生在小組內(nèi)分別展示自己的勞動成果，說說自己的分類依據(jù)。（4）師小結歸納（邊把分類依據(jù)板書出來）（5）鼓勵學生給自己分類的三角形取個名字。（6）引導學生對三類的三角形進行比較，得出相同點：每個三角形至少有兩個銳角。對于露出的這個角是直角或鈍角的時候給予肯定，露出的角是銳角的情況是不能確定角的。（我這樣設計的意圖是學生通過數(shù)學游戲