【正文】 欲．例如：本節(jié)課在教學過程中，我沒有把現(xiàn)成的結論告訴學生，而是根據(jù)創(chuàng)設的情境（蜘蛛、蝸牛誰爬得快）為學生提供了充分的從事數(shù)學活動的機會，讓學生獨立嘗試，在嘗試中探索．通過獨立探索、小組交流、發(fā)現(xiàn)問題、并解決問題，使學生在活動中思考，在思考中交流，在交流中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中理解，使課堂形成多方互動，多向交流，充分發(fā)揮了學生的主體作用。，適當滲透了小數(shù)的計數(shù)單位， ，為后面教學分散了難點，對于后面的練習在數(shù)軸上表示數(shù)，還可以起到一石二鳥的作用。在教學中淡化了十進分數(shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)表示的道理，而是從“小數(shù)是十進分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式”來說明小數(shù)的意義，使學生知道“分母是100、1000…的分數(shù)。板書設計（需要一直留在黑板上主板書）三角形分類按角分 按邊分銳角三角形 直角三角形 鈍角三角形 等腰三角形 等邊三角形三個角都是銳角 有一個角是直角 有一個角是鈍角 有兩條邊相等 三條邊都相等四年級下冊數(shù)學教學反思5本節(jié)課的內(nèi)容是在三年級“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎上教學的，是學生系統(tǒng)學習小數(shù)的開始。讓學生自己動手測量三角形的邊，發(fā)現(xiàn)等腰三角形和等邊三角形的特征，引導學生發(fā)現(xiàn)等邊三角形也是等腰三角形。（我這樣設計的意圖是學生通過數(shù)學游戲，可以激發(fā)學生學習興趣，還可以鞏固新知、形成技能。（6）引導學生對三類的三角形進行比較，得出相同點：每個三角形至少有兩個銳角。①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩1112銳角個數(shù)直角個數(shù)鈍角個數(shù)（2）小組交流學生在小組內(nèi)分別展示自己的勞動成果，說說自己的分類依據(jù)。（1）學生先是獨立思考、獨立操作，獨立探索分類。②三角形有三個特點，（課件出示）有邊，角，頂點。教學重點和難點教學重點：讓學生在“做”中，學會按角和邊的特征給三角形分類。教學目標學生通過觀察、操作、比較，會給三角形進行分類，辨認出銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形、等腰三角形、和等邊三角形。四年級下冊數(shù)學教學反思4教材分析教學內(nèi)容九年義務教育小學數(shù)學教科書（人教版）四年級下冊第五單元：三角形的分類（按角的特征）教材簡析“三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領域內(nèi)容的一部分。在學習加法運算律之前，學生對四則運算已有了較多的感性認識，為新知學習奠定了良好的基礎?；谶@種思想，設計課堂教學時，注意了以下幾個問題：提供自主探索的機會。通過觀察，學生發(fā)現(xiàn)了它們的相同點和不同點，進而認識到加法加法結合律只是改變了運算的順序，并沒有改變加數(shù)的位置。教師把學生口述的寫在黑板上。從這些答案中我們不難發(fā)現(xiàn)，學生想當然的認為，這個算式中的所有加數(shù)都是可以隨便交換的，我想怎么交換就怎么交換，反正最后的和是不變的。事實上，在簡便計算中，加法的交換律和結合律經(jīng)常是同時使用的。四年級下冊數(shù)學教學反思2教學參考書中對加法交換律和加法結合律是這樣定義的：“在數(shù)學基礎理論中，加法交換律和結合律通常是以集合論為依據(jù)加以證明的。上完課之后我的感覺好像經(jīng)過了一次精神洗禮。備課還是不是很充分，應變不是很機智。：在讀與復述之后，要求學生歸納小結出導游在接待來訪者時會說哪一些語句以及來訪者會問哪一些問題。讓學生的知識學習從易到難，讓學優(yōu)生更能運用所學進行交談，進行輸出。創(chuàng)編對話是考查學生的合作能力和語言的運用能力，對于學差生的幫助還有待提高。第三篇：人教新版四年級下冊英語unit1教學反思Unit1 My school 教學反思本節(jié)課是四年級下冊第一單元第四課時，是對話課，主要講Chen Jie向參觀者介紹自己學校的事情。一分耕耘，一分收獲。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。精心上好每一節(jié)課，注重學生各種能力的培養(yǎng)和知識應用的靈活性。沒有關注到每一個學生，老師的關注度沒有平均分配。因為對于每個教師來說，要選擇與自己班級學情相符合的教學設計是需要功夫的，所以在每次上課前，我都要認真參考教案，設計或是修改一下教案，讓教學設計與實際教學相符合，關注學困生，幫助他們共同進步。但是也有個別分學生的學習習慣較差，有的上課注意力不集中，小動作較多，控制不好自己，為了更好的培養(yǎng)學生的學習和習慣，針對本班的實際情況，對本學期的教學情況做如下總結。這樣，教師教得輕松，學生學得也輕松，起到了事半功倍的效果。走100米到公園。在教學“我向正南方向走50米到路口，再向南偏西約30176。而“北京在上海的什么方向上。”這一內(nèi)容時，關鍵教師要讓學生把握好以什么為觀察點。以下是我在教學本單元之后覺得學生必須掌握的兩個例子。這個單元要求學生掌握確定一個物體相對于觀察點的任意方向，對四年級學生來說，確實有難度。因為學生此方面的生活經(jīng)驗不夠豐富，空間想象力比較薄弱。在教學“上海在北京的南偏東約30176。“上海在北京的南偏東約30176?！彼且陨虾橛^察點。走100米到公園。教師還要讓學生明白圖上的1厘米代表實際距離多少米。四年級數(shù)學教師：陸治星第二篇：人教四年級數(shù)學下冊教學總結四年級第二學期數(shù)學教學工作總結時間過得真快，一學期的工作即將結束，在這一學期中，我能立足崗位，勤奮敬業(yè)，團結協(xié)作，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務。二、主要收獲和體會：認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真?zhèn)浜媒贪浮Ｈ?、存在的不足之處一部分學生對學習的目的不夠明確，學習態(tài)度不夠端正。我習慣是抓兩頭，放中間。搞好學習方法的指導。及時輔導落后生，抓住他們的閃光點，鼓勵其進步。教學工作苦樂相伴。要求學生能夠聽懂并會說句子Is that…? No, it isn’ you have a/an...Yes, we do。小組合作學習還需強化練習。要做到以下幾點：：在回答了問題之后，讓學生靜聽錄音，跟讀。Guide:(1)Wele to our school.(2)This is my …./ That is my ….(3)This way, :(1)Is this/ that the …？（2）Do you have a/an …？（3）Where’s the …？（4）How many … are there in …？，進行表演：讓學生在小結歸納的基礎上，運用這些重點句型進行對話創(chuàng)編，進行表演。我本身有點思維定勢，就想按著我的思維走，以至于錯過了們孩子的思維火花。記得之前自己講失敗了肯定會自責，糾結自己。此外，也可以用計數(shù)公理“計數(shù)的結果與計數(shù)的順序無關”來說明：任意兩個數(shù)a與b相加，不論是a+b（相當于先數(shù)a，再數(shù)b），還是b+a（相當于先數(shù)b，再數(shù)a），結果都一樣。出于這樣的理解，我在課堂上并不是非常的重視加法交換律和結合律之間的區(qū)別。當然從教參大范疇的定義來說也是無傷大雅的，但是作為我們初學加法的運算定律，這樣模糊的教學是有欠妥當?shù)?。用你喜歡的符號來表示加法交換律和加法結合律。通過以上環(huán)節(jié)的比較，學生清楚地明白了，加法交換律和加法結合律之間的區(qū)別?！皠邮謱嵺`、自主探索與合作交流上學習數(shù)學的重要方式”。教學中始終處于探索知識的最佳狀態(tài)，促使學生對原有知識進行更新、深化、突破、超越。學生在學習此內(nèi)容之前，已經(jīng)學習了三角形的認識，能夠在物體的面中找出三角形，學習了角的知識，認識了常見的角，為學生研究三角形的特征，從角和邊的不同角度對三角形進行分類做好了有力的知識支撐。在三角形分類的的操作討論活動中，總結、區(qū)別這些三角形的特征。教學難點：區(qū)別、總結各類三角形的特征。（我這樣設計的意圖是：讓學生復習與新知識有密切聯(lián)系的舊知識，是為學習新知識做好遷移鋪墊，為突破難點打基礎。（事先給每個學生準備一個學袋：一張表格和一張彩色卡紙）①學生根據(jù)表格對這12個三角形進行觀察，再填表。（3）展示學生代表作品，學生互評。游戲鞏固老師在一個袋子里放三個三角形，分別只露出三角形的一個角，讓學生猜一猜分別是什么三角形。并對直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的相同點、不同點有了進一步的了解。（2）讓學生想一想生活中在哪也見過這兩種特殊的三角形。通過這部分內(nèi)容的教學，使學生進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為今后學習小數(shù)四則運算打好基礎。在突破這一難點時主要借助了計量單位的十進關系來幫助學生理解。不足之處：，讓學生充分的用語言敘述把1米平均分成10份、100份、1000份，表示其中的幾份，可以用分數(shù)和小數(shù)表示進行的時間較多，導致后面精心設計的練習未能全部完成，時間上比較匆促。學生在親身經(jīng)歷數(shù)學知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學習數(shù)學，獲得結論。四年級下冊數(shù)學教學反思7學生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗，已經(jīng)能用東、西、南、北等八個方向描述物體的相對位置。例3：體會位置關系的相對性。因此，我教給學生一個簡單的方法，0刻度線要對準北這個方向，而90刻度線要和偏的方向重合。北京在上海的什么方向上?！彼且员本橛^測點。的方向上。四年級下冊數(shù)學教學反思8乘法分配律是在學生學習了加法交換律、結合律和乘法交換律、結合律并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上進行教學的。讓學生在討論中初步感知乘法分配律，并作出一種猜測：是不是所有符合這種形式的兩個算式都是相等的？此時，我不是急于告訴學生答案，而是讓學生自己通過舉例加以驗證。針對這一現(xiàn)象我認為在練習課時要加以改進。課本中關于乘法分配律只有一個求跳繩根數(shù)的例題，但是練習中有關乘法分配律的運用卻靈活而多變，學生們應用起來有些不知所措，針對這種現(xiàn)狀，我把乘法分配律的運用進行了歸類，分別取個名字，讓學生能針對不同的題目能靈活應用。二、提取公因數(shù)法。有了歸類，學生再見到題目就能依據(jù)數(shù)字或運算符號的特征熟練進行乘法分配律的簡算了?！痹诔醪秸J識了28+17=17+28這樣的等式以后，我問：這樣的等式你還能舉些例子嗎？（學生爭先恐后地回答）。我追問，如果一直這樣說下去，能說完嗎？（學生馬上回答我：不能。我追問道：為什么？（生答：因為這是兩個數(shù)相加，只交換位置）。對加法結合律的教學看法在加法結合律的教學過程中，教師在教學的時候延續(xù)了加法交換律的教學方式，通過實際問題的解決，得出等式；再給出兩組式子，通過計算得到也能用等于號連接；然后學生自己舉例。這節(jié)課中，教師精心設計探究活動，引導學生自主探究，努力改善學生的學習方式，使他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學活動中，在活動中產(chǎn)生深刻的體驗，從而更好地掌握知識（一）從“活動”的視角來重組教材。新課標指出：數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，為他們創(chuàng)設一個發(fā)展的空間。隨后我從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，注重引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，營造愉悅的學習情境，設計學生感興趣的項目，讓學生由始至終保持著學習的熱情。練習中我安排了相應的訓練幫助學生加深對加、減法的意義及各部分間的關系的認識，并提高學生的計算能力及解決實際問題的能力。再者，教學中我從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，注重密切數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，營造愉悅的學習情境，設計了學生感興趣的項目，讓學生由始至終保持著學習的興趣。本節(jié)課首先通過對前面所學知識的適當回顧，喚起學生對四則運算的回憶，有意識地對算式的運算順序的注意，為下面的探究括號的新知做好準備。教學中從學生十分感興趣的小游戲入手，24點中蘊含了四則運算，能夠幫助學生在游戲中進一步加深對四則運算的理解與運用，使學生在游戲競爭的過程慢慢發(fā)現(xiàn)其中蘊含的數(shù)學問題。本節(jié)課以各種數(shù)學活動貫穿始終，在各種方案的比較分析中，認識最佳方案選取的技巧以及該知識點在生活中的重要性。在實踐活動中，充分利用小組討論，讓動手能力強的學生幫助動手能力較弱的學生，促進學生間的互動，初步形成評價與反思的意思。針對本節(jié)課的內(nèi)容特點，我在設計本節(jié)課的時候，注重讓學生進行觀察、操作。教完這堂課，我覺得雖然這節(jié)課學生的動手操作機會很多，但是由于學具太小，學生在觀察和操作的時候不夠清楚，甚至由于角度問題，觀察結果出現(xiàn)偏差。另外，作為一名教師，我在這節(jié)課當中，板演的是組織者和引導者的角色，充分發(fā)揮學生主觀能動性，在學生遇到困難的時候，適時地進行提示和指導。教學難點是用不同的方式表示加法交換律，讓學生通過本節(jié)課的學習感受發(fā)現(xiàn)知識的快樂，激發(fā)學習的興趣，感受數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識。用語言表達交換律比較麻煩，怎樣表示才既簡單又清楚呢？讓學生用自己喜歡的符號表示兩個加數(shù)，用一個等式表示加法交換律，學生用圖形、字母或其他符號表示都可以