【正文】 算法是解決問題的操作程序，算理是算法賴于成立的數(shù)學原理。在小組合作基礎上，鼓勵學生進行生生間的互動。給學生足夠的時間和空間，讓他們?nèi)オ毩⑺伎肌⒅鲃犹骄?，不僅有助于發(fā)展學生自主學習能力。因此我把情境改為“算算老師的身高”的情境。通過本節(jié)課的教學，我認為有成功的方面，也有遺憾的地方：一、成功點創(chuàng)造性的使用教材。當然，本節(jié)課也有許多不足之處，我將做如下幾點改變：課前預設有針對性的練習題。我在引入這節(jié)課時，簡短的幾句話，引入情境后，讓學生找數(shù)學信息，在學生理解了題意后，則迫切想知道三角形的特性，并能很快融入到新知識的解決問題中，學習探究欲望被激發(fā)，并為新知的學習做好鋪墊。四年級數(shù)學下冊教學反思5“三角形的特性”這一內(nèi)容的學習，是在學生觀察圖片,聯(lián)系生活中實例基礎上進行學習的。這一課的內(nèi)容學生還是比較感興趣的，課前預習時，我布置學生在方格紙上平移線段，用笑臉圖在方格紙上平移，并在方格紙上貼出笑臉最初位置和最終位置。教師從開始的預習作業(yè)環(huán)節(jié)開始就未想到題目的變式教學，讓學生開始就只關注了圖形變化結果，沒有細化平移的過程及變式。學生在這個環(huán)節(jié)中，效果還可以。四年級數(shù)學下冊教學反思4本節(jié)課主要是教會學生在方格紙上把一個圖形沿水平（或豎直）方向平移后再沿豎直（或水平）方向平移，平移到指定位置并能正確判斷平移的距離。課堂檢測和課堂作業(yè)的完成，也讓我更迅速的掌握了本節(jié)課學習目標完成的情況，并有針對性的進行輔導。本課的例1，我放手讓學生在自學指導下，小組合作完成，結果他們通過小組合作交流中發(fā)現(xiàn)了小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。活動二我放手把學習空間給了學生，讓他們成為學習的真正主人，只是在他們交流匯報時重點強調(diào)豎式計算的方法和注意事項。四年級數(shù)學下冊教學反思2整節(jié)課我以學生的發(fā)展為著眼點，充分體現(xiàn)學生的主體地位。（4）加強“后進生”的轉化工作，堅持“以人為本”，做到“補心”與補課相結合，及時與學生溝通，消除他們的心理障礙；加強對“后進生”的基礎知識訓練和學習方法指導，讓他們在原有基礎上得到發(fā)展。（1）重視培養(yǎng)學生的口算能力，每天堅持口算訓練，提高學生的口算正確率和速度。解決問題的6題中，第2小題“，買一套課桌共要多少元？”原本一道較簡單的題目，但有一小部分學生只是算出椅子的價錢，沒有算出一套課桌的錢，導致失分。這一大題里有(1)在點子圖上畫出等腰三角形、平行四邊形、梯形；(2)已知三角形其中兩個角的度數(shù)，求另一個角的度數(shù)。盡管這類型的題目在平時已有接觸，但此次失分也不少。失分：331分，失分率：%?？偡郑?50分，失分：38分，失分率：%。（3）一個等腰三角形的頂角是70，它的一個底角是（），部分學生寫成110，寫出兩個底角的度數(shù)和。一、試題成因及分析:第一大題：“對號入座”認真填。不過由于個別學生的基礎較差，又加上自己不努力學習，導致成績不理想?！皵?shù)對”的方法來表示位置，更重要的是讓學生在解決問題中，構建“數(shù)對” 模型，經(jīng)歷用簡潔的數(shù)學符號確定位置這一抽象的過程。盡管我努力想上好這一節(jié)課，但仍然有很多不足之處：，學生書寫速度較慢，浪費時間，在試講的過程中也嘗試過讓學生口頭表述，后面學生受前面發(fā)言學生影響，往往不愿意表達自己的描述方法，所以這一環(huán)節(jié)還需精加工改進。有效的數(shù)學教學應該基于學生的已有經(jīng)驗。我采用創(chuàng)設生活情景讓學生在身邊找到數(shù)學。在數(shù)學學習中，每個學生的思維方式、智力、活動水平都是不一樣的。為培養(yǎng)學生數(shù)學模型思想，我又讓學生試著用字母來表示這個規(guī)律，較好的培養(yǎng)了學生的抽象思維能力。乘法分配律也是學習這幾個定律中的難點。當學生認識與發(fā)現(xiàn)報數(shù)規(guī)律后不急于指出采用的是倒過來想的思考方法,而是讓學生進一步在翻牌游戲中積累更多的切身體驗,伴隨著體驗活動中獲得的成功與失敗,學生產(chǎn)生了積極的情感。第五單元是解決問題的策略 本單元是關注學生的精神世界和生命意義的建構,注重了學生的切身體驗和感悟。,，使用計算器已成為人們?nèi)粘Ｉ钪械钠毡楝F(xiàn)象。而且課堂上要加強學生的口算練習。第三單元三位數(shù)乘兩位數(shù)。所以從教學效果來看,取得了良好的效果。能畫出一些簡單軸對稱圖形的對稱軸。第一篇：2016年蘇教版四年級數(shù)學下冊教學反思2016年蘇教版四年級數(shù)學下冊教學反思鳳山小學四年級（3）班游家敏隨著歲月的流逝，轉眼本學期又接近尾聲了，在這即將考試的 時刻，有喜有優(yōu)，回顧這蘇教版四年級的數(shù)學下冊的數(shù)學的教學，有成功之處，不過又有不足之處。進一步認識圖形的平穩(wěn)和旋轉，能在方格紙上把簡單圖形沿水平和豎直方向連續(xù)平移兩次，把簡單圖形旋轉90度。第二單元認識多位數(shù)。本單元主要是教學了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，備課時把握了知識的前后聯(lián)系，考慮到小學階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關鍵。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。學生雖然能夠比較熟練地利用計算器計算，但是在使用過程中還是有可能出現(xiàn)錯誤,比如,按鍵按錯了,看數(shù)字看錯了,，一組里都是需要用計算器才能計算的,、也有直接口算、直接簡便運算的。學生體驗的過程是一個主觀能動的過程。在數(shù)學活動中,學生僅有體驗是不夠的,還要讓學生思維得到發(fā)展。對于乘法分配律的教學，我沒有把重點放在數(shù)學語言的表達上，而是把重點放在讓學生通過多種方法的計算去完整地感知，對所列算式進行觀察、比較和歸納，大膽提出自己的猜想并舉例進行驗證。對于這個規(guī)律，不是僅僅滿足于學生理解、掌握乘法結合律，同時注重了對乘法結合律的運用，使學生明白學習規(guī)律能給我們帶來計算上的方便，感受計算方法的靈活多樣，培養(yǎng)學生靈活運用知識進行解題的能力，激發(fā)了學生的數(shù)學學習興趣。通過練習讓學生明白乘法分配律也可以兩個數(shù)的差，也可以是三個數(shù)的和，使學生對乘法分配律的內(nèi)容得到進一步完整，也為后面利用乘法分配律進行簡算打下伏筆。這一單元主要是讓學生能夠理解什么是列和行，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則；初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示平面上點的位置（限正整數(shù)）。喚醒學生原有知識，了解學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景，是學生學習的基礎。，應該著重處理怎么修改就可以找到自己座位的這一環(huán)節(jié)，讓學生能夠體會一一對應的。學生在經(jīng)歷了由文字描述到符號表達，由繁到簡的再創(chuàng)造過程中，進一步感受到了數(shù)學的抽象化、符號化而本節(jié)課只是讓學生感知了如何用數(shù)對來表示學生的位置，并沒有做到要從兩個維度來考慮的數(shù)學本質(zhì)，同時對數(shù)對的有序性體現(xiàn)的不夠充分。故，在今后的教學中，我會想方設法的加強后進生的培養(yǎng)，我相信他們一定會趕上好的同學?？偡郑?250分，失分：317分，失分率：%。（4）在第8小題“觀察圖形分一分”，總共有12個圖形，但很多學生找“等腰三角形”和“軸對稱圖形”沒找完。選擇題中錯最多的是第1小題：（）①②③①。本題包括直接寫得數(shù)、豎式計算和脫式計算（能簡算的要用簡便方法計算）。除這一題以外，其它的計算題失分主要是不夠認真導致，因此，這一大題失分也較嚴重。這一大題學生做得還可以，失分較少。第6小題，“，”有一部分學生較粗心，沒仔細看所要求的水果的單價，而是混淆了，導致整題錯誤失分。（2）強調(diào)估算的必要性，重視教給驗算的方法，督促學生切實認真進行驗算。重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好學習習慣加強對學生進行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了小數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)出發(fā)之后，繼續(xù)學習整數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)除法。在問題的設計方面，我用身邊的數(shù)學內(nèi)容引入，讓學生運用所學知識解決有關的數(shù)學問題，讓學生更加明白數(shù)學知識來源于生活，又為生活服務，這樣進一步提高了學生學習的質(zhì)量，激發(fā)學生學數(shù)學的熱情，培養(yǎng)了學生學數(shù)學的興趣。雖然有些同學說得不夠完整，但在其他同學的補充下，也能夠自己發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。這節(jié)課有成功之處，也存在著一些不足，如在教學中還應適當?shù)脑黾右恍┘钚缘恼Z言，讓學生學得更有自信，還有對于小數(shù)的性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)處理的還是有些急，應該讓學生充分發(fā)表自己的見解，也可以舉一些自己在生活中見到的例子，如：有的商品標價就是應用了小數(shù)的性質(zhì)，還可以通過畫圖舉一些例子。學生在三年級時，已經(jīng)初步感知生活中平移現(xiàn)象，能在方格紙上把簡單圖形沿水平或豎直方向進行平移。在后面的練習中，學生完成得也不錯，但也有幾個學生在判斷平移的距離時有些問題，我在評講學生的練習時又著重補充強調(diào)了：先看清平移的方向，標出對應點，數(shù)清平移的方格數(shù)等等，有點效果。還有就是學生對無多少斜線條的圖形作圖掌握還行，但對于梯形、平行四邊形等平移后的圖形的作圖錯誤相對多些。課始交流預習作業(yè)時，學生完成情況很好，也能根據(jù)預習作業(yè)知道把圖形平移要弄清平移的方向和平移的距離。這節(jié)課學生的學習主動性得到了充分的發(fā)揮，人人積極參與數(shù)學活動，思維相當活躍，在數(shù)學探究活動中學生不斷地有所發(fā)現(xiàn)。留一片天地，保證探究活動的落實實踐表明，學生都有表現(xiàn)和展現(xiàn)自己的欲望。在學生自主驗證結論后，應該出示一些數(shù)據(jù)，讓學生再次觀察認識，強化學生剛剛形成的概念。本節(jié)課教材給出的情境是“克隆牛的身高和體長”的一個情境。從學生熟悉的現(xiàn)實生活中選取素材，將數(shù)學教學內(nèi)容和學生生活有機地結合在一起，設疑引思，引導學生利用自身已有的經(jīng)驗探索新知識，掌握新本領。這是本節(jié)的重點，學生交流時，學生會在學生充分展示后教師適時溝通豎式計算方法，從而明確小數(shù)加法也和整數(shù)加法一樣也是這樣一位對著一位來加的！此時，有學生會質(zhì)疑，末尾的0是否可以去掉，教師適時點明：當遇到這樣的情況時要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)進行化簡。課堂中組織起學生進行生生間、組際間的交流，這使得呈現(xiàn)出的觀點更原始、真實，更貼近學生的思維特點和方式，基于這一平等互利特征的差異展示，不僅為學生所喜愛和認可，也讓教師得以準確把脈學生的學情，并據(jù)此展開進一步的引導與點撥。第一，通過例題課件展示與相關問題的追問，讓學生理解小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊，掌握小數(shù)加減法列豎式時要小數(shù)點對齊，計算時要從低位算起，小數(shù)位數(shù)不同時可以用0來補足。同學們在我的有效引導下很容易結合問題情境理解算理、掌握算法。沒有大量的練習，把大量的時間用在了明算理掌握算法的過程中，用了較長的時間才結束了新課的學習。通過對本節(jié)課的教學，我對新課改下數(shù)學計算教學有了更深刻的認識，比如：怎樣避免課堂教學中的形式主義？怎樣讓學生經(jīng)歷算法獲得的過程？怎樣在計算教學中處理算理與算法？怎樣讓學生獲得自主學習機會與空間？在這次講課中，給了我對這些問題的思考，定能把我引入課改的更深處。一節(jié)課下來，面對學生接二連三的出呼意料的精彩的對話，我不由得為他們喝彩。小學生學習的有價值的數(shù)學應與他們的生活存在最近連接點、是思維最近發(fā)展區(qū)的數(shù)學。因此，數(shù)學教學應廣泛挖掘各類生活素材，創(chuàng)設生活情境，讓學生感到數(shù)學知識就是從活生生的生活中來的。反思本課的教學，我覺得理解什么、掌握什么、運用什么都不應該是本課教學的最終目標，本課教學的最終目標應該是：讓學生通過上這樣一節(jié)實踐活動課，使他們切切實實地感受到數(shù)學知識無處不在，數(shù)學和我們生活息息相關，從而激發(fā)他們“愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學”的情感。由于第一次接觸這個教材，這種設計到底怎么樣，自己心里實在沒底。這就是新課程的優(yōu)勢，通過對比發(fā)現(xiàn)用現(xiàn)在的方法學生覺得淺顯易懂、用起來方便。本節(jié)課我抓住給三角形分類這樣一個有價值的活動，引導學生動手操作，將三角形進行分類，探究分類方法，為了符合學生的認知規(guī)律，把兩種標準下的三角形放在一起進行分類有一定的難度。特別是在小組匯報時，抓住按角分的關鍵，讓其他各組同學也試著分一分，從而使全班同學都能掌握按角分的這種方法。四年級數(shù)學下冊教學反思101．明確算法多樣化的目的這是一節(jié)計算教學，在教學中不僅要讓學生了解算法的多樣性，更要理解算法的合理性。那么當有的學生匯報用豎式計算時，很多學生就發(fā)現(xiàn)這種算法的運算順序也是“從左向右依次計算的”，只是書寫形式的 不同而已。2．引導學生關注和理解他人的算法計算教學中，對于學生出現(xiàn)的多種算法，教師要及時引導學生，關注別人的不同算法。問題一：小明和小紅誰的總分高？馬上就有的學生回答，分別把小明和小紅的三次得分加起來算出總分然后 比較就可以了?！睂W生中發(fā)出了“咦？”和“哦！”的聲音，同 時還有幾個同學舉起了手。我想這掌聲充分證明了學生們自己已經(jīng)意識到這種算法的價值。教學中，如何避免學生按多種不同的標準對三角形進行分類，將學生引入到按照三角形邊給三角形分類的層面上？我改變了知識的呈現(xiàn)方式，使其符合學生的認知規(guī)律，把兩種標準下的三角形放在一起進行分類，把重點放在按角分上，讓學生發(fā)現(xiàn)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特點，以角的標準，將三角形分為了這三類。從這節(jié)的教學中，我覺得作為教師應充分考慮到學生的不同層次，這是在今后教學中要注意的。因而在本學段的教學中應緊密聯(lián)系生活實際，注重情感體驗，讓學生在自主探索、主動參與中學會數(shù)學思考，在獲取基本數(shù)學知識與技能的同時，在情感態(tài)度，價值觀及解決數(shù)學問題等方面得到充分發(fā)展。其次，這節(jié)課與以往教學平均數(shù)的呈現(xiàn)方式不同。本節(jié)課我在設計練習時設計了小河游泳：一條小河平均水深110厘米，小明身高150厘米，他下河游泳會不會有危險？使孩子們在討論中加深了對平均水深的理解，從中體會到了應用數(shù)學知識要靈活。事實上，這兩次小組合作學習并沒有達到預期的教學效果。作為教師，在概念教學時，要遵循學生的認知規(guī)律：從直觀到模糊，再到清晰的認識過程。這時，小組合作學習就十分必要。本課的教學，并非只是讓學生會熟練解決與植樹問題相類似的實際問題，而是把解決植樹問題作為滲透數(shù)學思想方法的一個學習支點。本節(jié)課我主要研究的是三種情況都種的植樹問題。雖然記住了“五根手指四個空”但是卻無法與實際的安裝路燈、插彩旗以及種樹等問題聯(lián)系起來。只是在一問一答的模式中教學，從來沒有讓學生自己通過畫一畫的方式來種小樹。四年級數(shù)學下冊教學反思15教學目標：【知識與技能】掌握三個小數(shù)加減混合運算的計算方法，并能正確的進行計算，進一步掌握小數(shù)加減的計算。教學難點：加減混合運算中的簡便運算。（1）+=？ +=？ 結果相等嗎？運用了加法的什么運算定律？加法交換律用字母怎樣表示？（板書）（2）卡片