【正文】 、再實(shí)踐，相信能在不斷的反思中成長，在不斷的實(shí)踐中發(fā)展，在不斷的成長中創(chuàng)新！四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思8以前人教版教材中，在學(xué)習(xí)解方程之前首先要求學(xué)生掌握加減乘除法各部分之間的關(guān)系，然后利用：一個(gè)加數(shù)＝和－另一個(gè)加數(shù)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。感興趣的學(xué)習(xí)自然充滿激情，讓整個(gè)課堂教學(xué)充滿活力，所有的問題都迎刃而解。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原形。二、廣挖素材，讓數(shù)學(xué)從生活中來。我心里有一種深刻的感受越來越鮮明——這不就是我們新課標(biāo)所追求的嗎？反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于：一、巧改教材，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活。愛因斯坦說過：“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?！坝袃r(jià)值”的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識體驗(yàn)有密切的關(guān)系，是對他們有吸引力，能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思7數(shù)學(xué)來源于生活，扎根于生活，應(yīng)用于生活?？傊?，對課堂的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在實(shí)際教學(xué)中，我始終關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生是唯一的、不可預(yù)測的，也就意味著隨時(shí)會生成一些新的課程資源，課堂生成一定大于課前預(yù)設(shè)，我將及時(shí)調(diào)整我的預(yù)案，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這樣一來，在時(shí)間的把握上就出現(xiàn)了問題，沒有時(shí)間讓學(xué)生來大量的練習(xí)，導(dǎo)致了課堂不完整。如：出現(xiàn)了數(shù)位沒有對齊的情況、計(jì)算錯(cuò)誤的情況、整數(shù)后面沒有添上小數(shù)點(diǎn)和0的情況等。但缺少與學(xué)生的思考，對理解算理和算法不夠深刻。如：“小數(shù)點(diǎn)對齊就保證了什么？為什么要相同數(shù)位對齊？”等問題。第二，通過例題課件展示，讓學(xué)明白得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0的情況，一般要把0去掉，把小數(shù)化簡。算法是解決問題的操作程序，算理是算法賴于成立的數(shù)學(xué)原理。理解算理和掌握算法算法的探究是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生已經(jīng)初步具有了探究的能力，所以在本環(huán)節(jié)我大膽放手先讓學(xué)生課前根據(jù)“學(xué)習(xí)單”自主學(xué)習(xí)。在小組合作基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進(jìn)行生生間的互動。同時(shí)指出為了確保計(jì)算的準(zhǔn)確，要進(jìn)行驗(yàn)算。給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)オ?dú)立思考、主動探究，不僅有助于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。體現(xiàn)學(xué)生為本，倡導(dǎo)先學(xué)后教，小組合作。因此我把情境改為“算算老師的身高”的情境。通過分析教材我認(rèn)為這樣的情境對于同學(xué)們來說很陌生而且很遙遠(yuǎn)。通過本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有成功的方面，也有遺憾的地方：一、成功點(diǎn)創(chuàng)造性的使用教材。課后練習(xí)在設(shè)計(jì)中要有改變，多元化一些。當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足之處，我將做如下幾點(diǎn)改變：課前預(yù)設(shè)有針對性的練習(xí)題。因此，教師要順應(yīng)學(xué)生的心理，留給學(xué)生一片展現(xiàn)自我的天地。我在引入這節(jié)課時(shí)，簡短的幾句話，引入情境后，讓學(xué)生找數(shù)學(xué)信息，在學(xué)生理解了題意后，則迫切想知道三角形的特性，并能很快融入到新知識的解決問題中，學(xué)習(xí)探究欲望被激發(fā)，并為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。課后自己靜心的分析，感覺做的比較好的地方是：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來源于生活。四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思5“三角形的特性”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生觀察圖片,聯(lián)系生活中實(shí)例基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。例題的學(xué)習(xí)也在此基礎(chǔ)上很順利的完成。這一課的內(nèi)容學(xué)生還是比較感興趣的，課前預(yù)習(xí)時(shí)，我布置學(xué)生在方格紙上平移線段，用笑臉圖在方格紙上平移，并在方格紙上貼出笑臉最初位置和最終位置。原因是教師在講解簡單圖形畫法時(shí)強(qiáng)調(diào)了作圖技巧，可能因?yàn)閳D形的簡單影響了學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生忽視了作圖技巧的有用性。教師從開始的預(yù)習(xí)作業(yè)環(huán)節(jié)開始就未想到題目的變式教學(xué)，讓學(xué)生開始就只關(guān)注了圖形變化結(jié)果，沒有細(xì)化平移的過程及變式。存在問題：讓學(xué)生在方格紙上平移圖形學(xué)生不會搞錯(cuò)方向和距離，但現(xiàn)成的樣圖讓學(xué)生填空是先向什么方向平移幾個(gè)再向什么方向平移幾格學(xué)生反而要混淆開始圖和結(jié)果圖，原因是學(xué)生沒在意圖中標(biāo)注的39。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中，效果還可以。在教學(xué)時(shí)，我也是充分利用學(xué)生已經(jīng)掌握的平移知識和經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供動手的機(jī)會，讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、移一移、畫一畫等具體實(shí)踐操作活動，進(jìn)行平移，然后和例題的結(jié)果進(jìn)行對照。四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思4本節(jié)課主要是教會學(xué)生在方格紙上把一個(gè)圖形沿水平（或豎直）方向平移后再沿豎直（或水平）方向平移，平移到指定位置并能正確判斷平移的距離。我想這樣處理后，接下來的課堂作業(yè)完成的情況會更好，而不至于出現(xiàn)有些學(xué)生會背概念卻不能正確應(yīng)用概念的現(xiàn)象。課堂檢測和課堂作業(yè)的完成，也讓我更迅速的掌握了本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的情況，并有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)。為了不讓學(xué)生停留在概念的表面，而能應(yīng)用于實(shí)踐中，我讓他們獨(dú)立完成了做一做，又做了判斷題，這樣他們從理論到實(shí)踐，真正理解了小數(shù)的性質(zhì)，突破了本課的重點(diǎn)。本課的例1，我放手讓學(xué)生在自學(xué)指導(dǎo)下，小組合作完成，結(jié)果他們通過小組合作交流中發(fā)現(xiàn)了小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思3由于“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式我也是剛接觸，在實(shí)際應(yīng)用中還存在著一些問題，也有許多困惑，一切還在摸索中?；顒佣曳攀职褜W(xué)習(xí)空間給了學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的真正主人，只是在他們交流匯報(bào)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)豎式計(jì)算的方法和注意事項(xiàng)。教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)，用學(xué)生熟悉和感興趣的“生日禮物”替換了課題“參觀博物館”，使“生日禮物”的情境貫穿整節(jié)課，以“介紹禮物→提出問題→解決問題→展示自我”為主線圍繞本課的兩個(gè)知識點(diǎn)（一是除到個(gè)位還有余數(shù)，二是整數(shù)部分不夠除）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并探究出了多種解決問題的方法。四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思2整節(jié)課我以學(xué)生的發(fā)展為著眼點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在平時(shí)教學(xué)中，結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、閱讀、思考，然后確定解決問題的策略，最后進(jìn)行反思與評價(jià)。（4）加強(qiáng)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，堅(jiān)持“以人為本”，做到“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，及時(shí)與學(xué)生溝通，消除他們的心理障礙；加強(qiáng)對“后進(jìn)生”的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓他們在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。（3）解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，既是教學(xué)中的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。（1）重視培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，每天堅(jiān)持口算訓(xùn)練，提高學(xué)生的口算正確率和速度。其余的失分都是在計(jì)算上。解決問題的6題中，第2小題“，買一套課桌共要多少元？”原本一道較簡單的題目，但有一小部分學(xué)生只是算出椅子的價(jià)錢，沒有算出一套課桌的錢，導(dǎo)致失分。第五大題：解決問題我能行。這一大題里有(1)在點(diǎn)子圖上畫出等腰三角形、平行四邊形、梯形；(2)已知三角形其中兩個(gè)角的度數(shù)，求另一個(gè)角的度數(shù)。第四大題：動手實(shí)踐真有趣。盡管這類型的題目在平時(shí)已有接觸，但此次失分也不少。計(jì)算題主要考察學(xué)生小數(shù)加、減、乘法的計(jì)算，以及對運(yùn)算定律（乘法結(jié)合律和乘法分配律）的掌握。失分：331分，失分率：%。第三大題：“神機(jī)妙算”巧、對、快?？偡郑?50分，失分：38分，失分率：%。我認(rèn)為，這些題目其實(shí)不是很難，只是學(xué)生沒有把學(xué)到的知識運(yùn)用到其中，導(dǎo)致大量失分。（3）一個(gè)等腰三角形的頂角是70，它的一個(gè)底角是（），部分學(xué)生寫成110，寫出兩個(gè)底角的度數(shù)和。錯(cuò)誤較多的題目：（1）一個(gè)數(shù)由6個(gè)十和12個(gè)百分之一組成的這個(gè)數(shù)是。一、試題成因及分析:第一大題：“對號入座”認(rèn)真填。正文：四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思1為了更進(jìn)一步了解、掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，為更加有效地調(diào)控和管理教學(xué)過程、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)，現(xiàn)對本次小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊期中檢測進(jìn)行質(zhì)量分析。本次期中試卷緊扣小數(shù)的認(rèn)識和加減法、認(rèn)識圖形、數(shù)圖形中的學(xué)問、小數(shù)乘法和觀察物體幾個(gè)部分內(nèi)容進(jìn)行命題，其中小數(shù)的加減法、認(rèn)識圖形以及小數(shù)乘法占的比例較大?？偡郑?250分，失分：317分，失分率：%。（2）單位換算：46克=（）千克1噸6千克=（）噸，部分學(xué)生寫成46克==。（4）在第8小題“觀察圖形分一分”，總共有12個(gè)圖形，但很多學(xué)生找“等腰三角形”和“軸對稱圖形”沒找完。第二大題：“擇優(yōu)錄取”用心選。選擇題中錯(cuò)最多的是第1小題：（）①②③①。總分：1800分。本題包括直接寫得數(shù)、豎式計(jì)算和脫式計(jì)算（能簡算的要用簡便方法計(jì)算）。在脫式計(jì)算中，有一題“+”。除這一題以外，其它的計(jì)算題失分主要是不夠認(rèn)真導(dǎo)致，因此，這一大題失分也較嚴(yán)重。總分：500分，失分：20分，失分率：4%。這一大題學(xué)生做得還可以，失分較少?？偡郑?200分，失分：256分，失分率：%。第6小題，“，”有一部分學(xué)生較粗心，沒仔細(xì)看所要求的水果的單價(jià)，而是混淆了，導(dǎo)致整題錯(cuò)誤失分。二、對今后教學(xué)的啟示：加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量。（2）強(qiáng)調(diào)估算的必要性，重視教給驗(yàn)算的方法，督促學(xué)生切實(shí)認(rèn)真進(jìn)行驗(yàn)算。在教學(xué)中有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境進(jìn)行分析，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，并理清解題思路，提出解決問題的策略，不斷提高解決問題的能力。重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)出發(fā)之后，繼續(xù)學(xué)習(xí)整數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)除法?；顒右晃页浞肿鹬貙W(xué)生的思想，發(fā)展他們的思維，讓學(xué)生充分展示自我。在問題的設(shè)計(jì)方面，我用身邊的數(shù)學(xué)內(nèi)容引入，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生更加明白數(shù)學(xué)知識來源于生活，又為生活服務(wù)，這樣進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。而在運(yùn)用這種全新的模式進(jìn)行教學(xué)后，讓我深深的體會到，我以前講的還是太多了，剝奪了學(xué)生思維的權(quán)利，其實(shí)有許多內(nèi)容學(xué)生完全可以通過自學(xué)完成，這樣更有利于學(xué)生知識的構(gòu)建，讓學(xué)生真正的主動參與到學(xué)習(xí)中來，由原來的要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。雖然有些同學(xué)說得不夠完整，但在其他同學(xué)的補(bǔ)充下，也能夠自己發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。在例2和例3的教學(xué)中，更是大膽的放手讓他們獨(dú)立自學(xué)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行化簡和改寫時(shí)出現(xiàn)的問題，而之后的合作學(xué)習(xí)和后教就重點(diǎn)處理學(xué)生出現(xiàn)的這些問題，這樣學(xué)生在課堂上就把本課的重、難點(diǎn)吃透了。這節(jié)課有成功之處，也存在著一些不足，如在教學(xué)中還應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾右恍┘钚缘恼Z言，讓學(xué)生學(xué)得更有自信，還有對于小數(shù)的性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)處理的還是有些急，應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，也可以舉一些自己在生活中見到的例子，如：有的商品標(biāo)價(jià)就是應(yīng)用了小數(shù)的性質(zhì)，還可以通過畫圖舉一些例子。因此今后的教學(xué)中，我還要不斷的總結(jié)反思，靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式，以學(xué)生的學(xué)情定教，從而讓課堂教學(xué)更有效。學(xué)生在三年級時(shí)，已經(jīng)初步感知生活中平移現(xiàn)象，能在方格紙上把簡單圖形沿水平或豎直方向進(jìn)行平移。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納出進(jìn)行平移的步驟和要注意的問題：找對應(yīng)點(diǎn)，數(shù)清方格數(shù)，畫出平移方向的箭頭等。在后面的練習(xí)中，學(xué)生完成得也不錯(cuò)，但也有幾個(gè)學(xué)生在判斷平移的距離時(shí)有些問題，我在評講學(xué)生的練習(xí)時(shí)又著重補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)了：先看清平移的方向，標(biāo)出對應(yīng)點(diǎn)，數(shù)清平移的方格數(shù)等等，有點(diǎn)效果。便平移方向。還有就是學(xué)生對無多少斜線條的圖形作圖掌握還行，但對于梯形、平行四邊形等平移后的圖形的作圖錯(cuò)誤相對多些。在練習(xí)中該適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)生作圖會出錯(cuò)的再進(jìn)行講解，真正讓他們知道技巧的重要，反而能刺激他們課堂學(xué)習(xí)的效率。課始交流預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，學(xué)生完成情況很好，也能根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)知道把圖形平移要弄清平移的方向和平移的距離。在今后的教學(xué)中我會改進(jìn)教學(xué)方法，不斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了充分的發(fā)揮，人人積極參與數(shù)學(xué)活動，思維相當(dāng)活躍，在數(shù)學(xué)探究活動中學(xué)生不斷地有所發(fā)現(xiàn)。情境圖選取的素材是生活中對三角形利用的實(shí)例，對兒童有很強(qiáng)的吸引力，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中。留一片天地，保證探究活動的落實(shí)實(shí)踐表明，學(xué)生都有表現(xiàn)和展現(xiàn)自己的欲望。我們必須把探究時(shí)間讓給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有較多的時(shí)間主動學(xué)習(xí)、主動探究。在學(xué)生自主驗(yàn)證結(jié)論后，應(yīng)該出示一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生再次觀察認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生剛剛形成的概念。四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思6本節(jié)課是青島版數(shù)學(xué)四年級上冊第七單元信息窗1的內(nèi)容。本節(jié)課教材給出的情境是“克隆牛的身高和體長”的一個(gè)情境。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程”的要求，教師要由“課程計(jì)劃的執(zhí)行者變?yōu)闃?gòu)建者”，要做到“用教材教而不要教教材”。從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中選取素材，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活有機(jī)地結(jié)合在一起，設(shè)疑引思，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識，掌握新本領(lǐng)。我放手先讓學(xué)生課前根據(jù)“學(xué)習(xí)單”自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)先學(xué)后教的。這是本節(jié)的重點(diǎn)，學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生會在學(xué)生充分展示后教師適時(shí)溝通豎式計(jì)算方法，從而明確小數(shù)加法也和整數(shù)加法一樣也是這樣一位對著一位來加的！此時(shí)，有學(xué)生會質(zhì)疑，末尾的0是否可以去掉，教師適時(shí)點(diǎn)明：當(dāng)遇到這樣的情況時(shí)要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行化簡。學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果的過程，其實(shí)是一個(gè)相異性想法得到交流激蕩的過程。課堂中組織起學(xué)生進(jìn)行生生間、組際間的交流，這使得呈現(xiàn)出的觀點(diǎn)更原始、真實(shí)，更貼近學(xué)生的思維特點(diǎn)和方式，基于這一平等互利特征的差異展示，不僅為學(xué)生所喜愛和認(rèn)可，也讓教師得以準(zhǔn)確把脈學(xué)生的學(xué)情，并據(jù)此展開進(jìn)一步的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。課上在充分交流的基礎(chǔ)上體驗(yàn)再組織匯報(bào)。第一，通過例題課件展示與相關(guān)問題的追問，讓學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)對齊就是相同數(shù)位對齊，掌握小數(shù)加減法列豎式時(shí)要小數(shù)點(diǎn)對齊，計(jì)算時(shí)要從低位算起，小數(shù)位數(shù)不同時(shí)可以用0來補(bǔ)足。二、遺憾點(diǎn)缺少追問。同學(xué)們在我的有效引導(dǎo)下很容易結(jié)合問題情境理解算理、掌握算法。合作交流中老師缺少巡視指導(dǎo)，學(xué)生課堂上生成的質(zhì)疑和問題，沒有及時(shí)的抓住和呈現(xiàn)“亮點(diǎn)”，留下了一些遺憾。沒有大量的練習(xí)，把大量的時(shí)間用在了明算理掌握算法的過程中，用了較長的時(shí)間才結(jié)束了新課的學(xué)習(xí)。所以，我覺得我對“精講多練”的把握還欠缺。通過對本節(jié)課的教學(xué)，我對新課改下數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識，比如：怎樣避免課堂教學(xué)中的形式主義？怎樣讓學(xué)生經(jīng)歷算法獲得