【正文】 的直角三角形拼成一個(gè)正方形，還有的是用折紙的方法，極大地調(diào)動(dòng)了大腦，就連平時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生也置身其中?！霸佼嬤@條邊上的高。教學(xué)目標(biāo)主要是：通過動(dòng)手操作和觀察比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形，知道三角形的意義、特征、特性以及三角形的底和高的含義。二、重視質(zhì)疑問難，培養(yǎng)質(zhì)疑能力學(xué)生在課堂上能大膽質(zhì)疑，是他們積極思維的結(jié)果，也是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。這樣極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。在課堂上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做；做中悟，悟中創(chuàng)。在本課中主要問題有：你能幫這些三角形起名字嗎？在一個(gè)三角形中，能不能有兩個(gè)直角或兩個(gè)鈍角？等邊三角形也是等腰三角形嗎？等等。有的學(xué)生馬上就有了不同的意見，學(xué)生的思維就被帶到了按邊分類的方法上，這時(shí)，我及時(shí)的調(diào)整教學(xué)過程的預(yù)設(shè)方案，直接就把按邊分類的方法拿出來請(qǐng)全班學(xué)生進(jìn)行研究，之后，再學(xué)習(xí)按角分類的方法。下面是我對(duì)《小數(shù)的加法和減法》的教學(xué)反思：《小數(shù)的加法和減法》這個(gè)單元的教材在安排時(shí)也是從學(xué)生比較熟悉的生活素材——購買學(xué)校用品入手的?！墩劬€統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思統(tǒng)計(jì)這一教學(xué)內(nèi)容常常使老師覺得難教，因?yàn)榭雌饋韮?nèi)容不多，也并不難，但教起來覺得無從下手，往往教師覺得教得不錯(cuò)，自己很滿意，但事實(shí)上學(xué)生在做題時(shí)問題卻一大堆。植樹問題是數(shù)學(xué)中一個(gè)獨(dú)立的單元，其內(nèi)容和生活聯(lián)系非常密切。導(dǎo)入新課后，我大膽放手讓學(xué)生想一想、畫一畫、說一說，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的意識(shí)。我認(rèn)為“路長(zhǎng)247。但由于教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)底數(shù)掌握的不夠清楚，總是過高的估計(jì)他們的能力及對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的熟悉掌握呈現(xiàn)不到位，本節(jié)課效果不太理想。因?yàn)閷?duì)于植樹問題的理解，學(xué)生已有很大的難度，再應(yīng)用植樹問題的規(guī)律去解決如隊(duì)列問題、時(shí)鐘間隔問題、上樓問題等學(xué)生會(huì)感覺更難。本課教學(xué)我分兩個(gè)部分：一、繪制平面幾何圖，黏貼成立體形；二、想像添加裝飾成存錢罐，可采用畫和黏貼等裝飾方法。在學(xué)生制作好立體幾何形后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己制作的立體形的外形特征來設(shè)計(jì)造型新穎、有趣的存錢罐。教師不但要尊重和肯定學(xué)生個(gè)性化的思維方式與結(jié)果，還要抓好時(shí)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，促進(jìn)他們個(gè)性素質(zhì)的不斷優(yōu)化。二、主要收獲和體會(huì)：認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真?zhèn)浜媒贪?。我?xí)慣是抓兩頭，放中間。及時(shí)輔導(dǎo)落后生，抓住他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。要求學(xué)生能夠聽懂并會(huì)說句子Is that…? No, it isn’ you have a/an...Yes, we do。要做到以下幾點(diǎn)：：在回答了問題之后，讓學(xué)生靜聽錄音，跟讀。一、試題成因及分析:第一大題：“對(duì)號(hào)入座”認(rèn)真填。總分：250分，失分：38分，失分率：%。盡管這類型的題目在平時(shí)已有接觸，但此次失分也不少。解決問題的6題中，第2小題“，買一套課桌共要多少元？”原本一道較簡(jiǎn)單的題目，但有一小部分學(xué)生只是算出椅子的價(jià)錢，沒有算出一套課桌的錢，導(dǎo)致失分。（4）加強(qiáng)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，堅(jiān)持“以人為本”，做到“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，及時(shí)與學(xué)生溝通，消除他們的心理障礙；加強(qiáng)對(duì)“后進(jìn)生”的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓他們?cè)谠谢A(chǔ)上得到發(fā)展?；顒?dòng)二我放手把學(xué)習(xí)空間給了學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的真正主人，只是在他們交流匯報(bào)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)豎式計(jì)算的方法和注意事項(xiàng)。課堂檢測(cè)和課堂作業(yè)的完成，也讓我更迅速的掌握了本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的情況，并有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中，效果還可以。這一課的內(nèi)容學(xué)生還是比較感興趣的，課前預(yù)習(xí)時(shí)，我布置學(xué)生在方格紙上平移線段，用笑臉圖在方格紙上平移，并在方格紙上貼出笑臉最初位置和最終位置。我在引入這節(jié)課時(shí)，簡(jiǎn)短的幾句話，引入情境后，讓學(xué)生找數(shù)學(xué)信息，在學(xué)生理解了題意后，則迫切想知道三角形的特性，并能很快融入到新知識(shí)的解決問題中，學(xué)習(xí)探究欲望被激發(fā)，并為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。通過本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有成功的方面，也有遺憾的地方：一、成功點(diǎn)創(chuàng)造性的使用教材。給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)オ?dú)立思考、主動(dòng)探究，不僅有助于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。算法是解決問題的操作程序，算理是算法賴于成立的數(shù)學(xué)原理。理解算理和掌握算法算法的探究是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生已經(jīng)初步具有了探究的能力，所以在本環(huán)節(jié)我大膽放手先讓學(xué)生課前根據(jù)“學(xué)習(xí)單”自主學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生為本，倡導(dǎo)先學(xué)后教，小組合作。課后練習(xí)在設(shè)計(jì)中要有改變，多元化一些。課后自己靜心的分析，感覺做的比較好的地方是：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來源于生活。原因是教師在講解簡(jiǎn)單圖形畫法時(shí)強(qiáng)調(diào)了作圖技巧，可能因?yàn)閳D形的簡(jiǎn)單影響了學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生忽視了作圖技巧的有用性。在教學(xué)時(shí)，我也是充分利用學(xué)生已經(jīng)掌握的平移知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、移一移、畫一畫等具體實(shí)踐操作活動(dòng)，進(jìn)行平移，然后和例題的結(jié)果進(jìn)行對(duì)照。為了不讓學(xué)生停留在概念的表面，而能應(yīng)用于實(shí)踐中，我讓他們獨(dú)立完成了做一做，又做了判斷題，這樣他們從理論到實(shí)踐，真正理解了小數(shù)的性質(zhì)，突破了本課的重點(diǎn)。教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)，用學(xué)生熟悉和感興趣的“生日禮物”替換了課題“參觀博物館”，使“生日禮物”的情境貫穿整節(jié)課，以“介紹禮物→提出問題→解決問題→展示自我”為主線圍繞本課的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)（一是除到個(gè)位還有余數(shù)，二是整數(shù)部分不夠除）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并探究出了多種解決問題的方法。（3）解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，既是教學(xué)中的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。第五大題：解決問題我能行。計(jì)算題主要考察學(xué)生小數(shù)加、減、乘法的計(jì)算，以及對(duì)運(yùn)算定律（乘法結(jié)合律和乘法分配律）的掌握。我認(rèn)為，這些題目其實(shí)不是很難，只是學(xué)生沒有把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到其中，導(dǎo)致大量失分。第四篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思1為了更進(jìn)一步了解、掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，為更加有效地調(diào)控和管理教學(xué)過程、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)，現(xiàn)對(duì)本次小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)期中檢測(cè)進(jìn)行質(zhì)量分析。所以，在設(shè)計(jì)教案時(shí)一定要有易有難，讓每個(gè)學(xué)生都能在這一節(jié)課中有所收獲。再接再厲，把工作做得更好。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，主要表現(xiàn)在：學(xué)生家庭的不配合，實(shí)踐性家庭作業(yè)的督導(dǎo)不力，孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。下課能夠按要求完成作業(yè)，正努力養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)別人做法不理解的不要指責(zé)，而是學(xué)會(huì)提問。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，想為自己做一個(gè)存錢罐。通過存錢罐的制作，讓學(xué)生在觀察分析中，認(rèn)識(shí)不同立體形的名稱，了解不同立體形的特征，進(jìn)一步掌握有關(guān)立體空間方面的知識(shí)。例2教學(xué)結(jié)束后，出現(xiàn)了時(shí)鐘間隔問題、隊(duì)列問題，上樓問題等。學(xué)生在手指并攏、張開的活動(dòng)中，清晰地看出手指的個(gè)數(shù)與空格數(shù)之間是相差1的。如果在探究規(guī)律時(shí)，再大膽的放手讓學(xué)生自主的去探究，效果可能會(huì)更好些。在探究過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，設(shè)計(jì)豐富的探究活動(dòng)，采用多樣的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程。最后，讓學(xué)生再通過交流自己課前調(diào)查的信息，并討論用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別和應(yīng)用。在練習(xí)中針對(duì)學(xué)生容易錯(cuò)的地方設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題。小數(shù)的加法和減法教學(xué)反思：《小數(shù)的加法和減法》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的第六單元，其實(shí)小數(shù)的加法和減法的計(jì)算方法和整數(shù)的加法和減法的計(jì)算原理差不多。甚至有的學(xué)生把角和邊的不同標(biāo)準(zhǔn)放在了一次分類中，導(dǎo)致課堂教學(xué)難以組織。新課程改革以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，倡導(dǎo)以問題為中心的教學(xué)，通過問題解決建構(gòu)知識(shí)的理解。整個(gè)教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，力求做到層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊。三、注重合作交流，培養(yǎng)合作意識(shí)合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。課的開始，我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用小棒圍三角形，使學(xué)生直觀地感受到三角形是由三條線段圍成的。學(xué)生通過第一學(xué)段以及四年級(jí)上冊(cè)對(duì)空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識(shí)，能夠從平面圖形中分辨出三角形。”學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)著三角尺，緊張的擺弄著，還是不對(duì)，不是找錯(cuò)對(duì)應(yīng)頂角，就是沒有和指定底邊垂直。充分調(diào)動(dòng)各種感官動(dòng)手操作，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。本節(jié)課我具體抓住以下2個(gè)方面。我也就按學(xué)生的發(fā)現(xiàn)分了三類：等腰三角形、等邊三角形和不等邊三角形，但等邊三角形是特殊的等腰三角形。第二：前面剛學(xué)過求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)，學(xué)生往往把求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)和把不是整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)相混淆，錯(cuò)把改寫當(dāng)成了求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。與以往的錯(cuò)誤相比，這次的錯(cuò)因并不是學(xué)生沒有掌握方法，而是他們不會(huì)用方法，比如：分不清是乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率，針對(duì)這一情況，每出現(xiàn)一次錯(cuò)誤我都要反復(fù)地問著同樣的問題：哪個(gè)是高級(jí)單位的名數(shù)，哪個(gè)是低級(jí)單位的名數(shù)？大部分學(xué)生經(jīng)過不斷的提醒，都能順利的找到方法，可問題還是不能解決，單位間的進(jìn)率又會(huì)出錯(cuò)，致使錯(cuò)誤不斷。一種直接利用計(jì)量單位間的關(guān)系，用乘或除以進(jìn)率的方法。如1米=，向右讀成向左，乘讀成了乘以等，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的混亂。然后，結(jié)合教科書“做一做”中幾個(gè)小數(shù)含義的理解，感受相同的小數(shù)在不同的情境中的實(shí)際含義。實(shí)際上在教學(xué)中教者打破了教材的束縛，=，引導(dǎo)學(xué)生從右往左看，小數(shù)的末尾有什么變化？你發(fā)現(xiàn)了什么？省去了過多繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到了同樣的教學(xué)效果既解決了問題，而且又可省下更多的時(shí)間讓學(xué)生去研究、去總結(jié)歸納小數(shù)的性質(zhì)。究竟如何突破，還有待進(jìn)一步研究。讓學(xué)生說其中的一角是十張一角的幾分之幾，也就是一元的幾分之幾。針對(duì)本節(jié)課存在的問題，在今后的教學(xué)中我會(huì)努力改進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提高駕馭課堂的能力，并爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)鍛煉自己。我在緊張又有點(diǎn)慌的狀態(tài)下上完了這節(jié)課，基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，反思這節(jié)課，我覺得有以下不足之處：教師有些緊張。教學(xué)中“溫馨提示語”，課結(jié)時(shí)“老師送給你們的話”，構(gòu)建出了一個(gè)和諧、輕松、愉悅的課堂。由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探究規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。b247。b”和“a247。（1）教學(xué)內(nèi)容的“突破”。2）=1250247。因此，課一開始，我便讓學(xué)生匯報(bào)課前預(yù)習(xí)中遇到的難題：“應(yīng)該選擇哪個(gè)數(shù)進(jìn)行改寫”，“數(shù)的改寫有什么好的方法”??由此展開討論，把課堂交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過合作交流，自主學(xué)習(xí)探討解決問題的方法。178。綜上所述，解決辦法只能是多講多練，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，在不斷的重復(fù)練習(xí)過程中，體會(huì)應(yīng)該如何運(yùn)用運(yùn)算定律.《乘法運(yùn)算定律》教學(xué)反思運(yùn)算定理和簡(jiǎn)便運(yùn)算是小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容，其中包含了加法交換律、加法結(jié)合律，乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律，以及簡(jiǎn)便計(jì)算等。反思內(nèi)容：學(xué)生對(duì)于加法和乘法的交換律掌握較好，可運(yùn)用這兩個(gè)定律對(duì)一步加法和乘法進(jìn)行驗(yàn)算。然后讓學(xué)生根據(jù)對(duì)運(yùn)算律的初步感知舉出更多的例子，進(jìn)一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號(hào)和字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，抽象、概括出加法運(yùn)算定律。學(xué)生用自己喜歡的方式表示這個(gè)定律，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，效果很好。生生之間的差異是學(xué)習(xí)的資源，這種資源應(yīng)在小組交流的平臺(tái)上得到充分的展示與合理的利用。設(shè)計(jì)中，雖然我創(chuàng)設(shè)了情境，但學(xué)生僅憑一次體驗(yàn)是不可能全部達(dá)到繼續(xù)建構(gòu)學(xué)習(xí)主題的水平。本以為自己設(shè)計(jì)的教案考慮到了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)際，重視了數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，方法的滲透，是可行的，學(xué)生們應(yīng)該是能夠掌握的。），同時(shí)使學(xué)生感悟到應(yīng)用數(shù)學(xué)模型解題所帶來的便利。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這是我的第一想法。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更加親近數(shù)學(xué)。課堂上讓學(xué)生根據(jù)這三組材料分別擺成一個(gè)三角形，試一試，你有什么發(fā)現(xiàn)？結(jié)果有很大一部分學(xué)生得出均能擺成三角形，課堂上我通過巡視發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生在擺的過程中操作方法出現(xiàn)了差異，他們?cè)诓僮鲿r(shí)是將每相鄰的兩根小棒的端點(diǎn)靠在一起，而不是將兩個(gè)端點(diǎn)重疊在一起，這樣由于這些學(xué)生操作方法的不當(dāng)而造成了探究結(jié)果的不同，借此機(jī)會(huì)我適時(shí)的教育學(xué)生掌握和應(yīng)用正確的操作方法在探究活動(dòng)中的重要作用，教育他們要重視對(duì)科學(xué)的探究方法的學(xué)習(xí)和掌握。《小數(shù)的意義和性質(zhì)》這單元知識(shí)，以學(xué)生理解為主，在充分理解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生解決一些有關(guān)“計(jì)數(shù)單位”、“單位間進(jìn)率”、“名數(shù)互化”等知識(shí)。四、小數(shù)的意義和性質(zhì)教學(xué)反思本節(jié)課立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生能根據(jù)教師的導(dǎo)，積極主動(dòng)地學(xué)。例如：2825的計(jì)算方法可以是（A）（20＋8）25=2025＋825（B）（74）25=7（425）（C）28（100247。（2）把接近整數(shù)的寫成整數(shù)和一個(gè)一位數(shù)相加減。在簡(jiǎn)便計(jì)算這一部分中，除了應(yīng)用“加法和乘法運(yùn)算定律”進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算以外，還安排了減法和除法的簡(jiǎn)便計(jì)算。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)的成功之處有以下幾方面： ，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，機(jī)械訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到計(jì)算的準(zhǔn)確、熟練。因此，結(jié)合方向在生活中的表現(xiàn)和反映，本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生用知識(shí)解決問題的意識(shí)，上下來這節(jié)課之后，我認(rèn)為本節(jié)課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想所期望的目標(biāo)，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點(diǎn)：節(jié)課的最大特點(diǎn)是：整個(gè)方向的認(rèn)識(shí)都表現(xiàn)為學(xué)生的自主探索習(xí)得，我只是起了引路人的作用，我為學(xué)生提供了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行觀察、實(shí)踐、猜測(cè)、想象、討論、交流，從而認(rèn)識(shí)了方向和物體的空間位置。在教學(xué)中我認(rèn)為要把握以下幾個(gè)方面：一、學(xué)會(huì)尋找題目的特點(diǎn)。例如：1265＋574，發(fā)現(xiàn)126＋74=200，就可以運(yùn)用乘法分配律，5200，使計(jì)算 簡(jiǎn)便。有些學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)便計(jì)算，你出10題，他做下來可能是題題錯(cuò)。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生，已具備一定的思維能力，所以教學(xué)時(shí)以學(xué)生多參與為主。這樣堅(jiān)持下來學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量提高了，掌握知識(shí)更牢固了，會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)了。教學(xué)中，不僅是要使學(xué)生掌握這些知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生通過具體的事例，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并加以歸納，從而去較好地掌握知識(shí)。面對(duì)“列豎式為什么要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作交流。如在案例中，我給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線統(tǒng)計(jì)圖），去探索，去講解。這節(jié)課我依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)了四個(gè)