鄂教版語(yǔ)文九上明湖居聽(tīng)書(shū)word課堂實(shí)錄及評(píng)說(shuō)(存儲(chǔ)版)
【正文】 首先，它所處的單元在教材體系中位置特殊。本教案刪除一切旁枝，不講通感夸張，略講烘托渲染，將教學(xué)重點(diǎn)確定為“對(duì)無(wú)形音樂(lè)的傳神描寫(xiě)”，擬用一課時(shí)完成三項(xiàng)任務(wù)：分析小說(shuō)結(jié)構(gòu)，欣賞一段音樂(lè)，學(xué)習(xí)描寫(xiě)音樂(lè)。綜述起來(lái)，突出表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)： 一格 “教無(wú)定法”雖系一句耳熟能詳?shù)奶自?，但在教學(xué)實(shí)際中卻不容易做到。請(qǐng)讀者留意這些“空白”。如此，課堂主體更加突出，一些精彩語(yǔ)段便可以讓學(xué)生品得更深更透，本課的語(yǔ)文味道也許會(huì)更濃更醇。無(wú)字句處有華章。 總之，一切教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)考慮到如下因素：教材特點(diǎn)、學(xué)生的需要、教師自身的專長(zhǎng)。況且本文結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，語(yǔ)言也不艱深，完全可以突破 教材編排體系，上成一堂趣味盎然的音樂(lè)欣賞課。教師要求學(xué)生將以上感受整理成一段文字，并加上小標(biāo)題，作為課后作文上交。 生④：最好能運(yùn)用比喻來(lái)描寫(xiě)。 生④：用“百鳥(niǎo)亂鳴”形容歌聲的和諧悅耳、活潑熱鬧。 (一學(xué)生舉手發(fā)言 ) 生：第二環(huán)節(jié)中，形容歌聲越唱越高時(shí)，用“一線鋼絲拋入天際”來(lái)比喻，我覺(jué)得特別傳神。 )在這些環(huán)節(jié)中，你最喜歡的句子有哪些 ?請(qǐng)按文章列舉。但是，本文中最美的還得算那動(dòng)人的演唱。 師：秋水與眼睛的相似處在哪里 ? 生： (頓悟 )這句話是用秋水比喻眼睛的清澈純凈。 師：你認(rèn)為后面幾句是畫(huà)蛇添足 ?(該生點(diǎn)頭。 師：哦，你用了“神韻”二字，從哪兒學(xué)來(lái)的 ? 生：在《中國(guó)文學(xué)史》上看到的。 師： (總結(jié) )經(jīng)過(guò)層層鋪墊，便給讀者造成了一個(gè)極大的懸念，人們不禁想探 究：這尚未出場(chǎng)的白妞究竟是何等高人 ?為什么她使這么多人如此沉迷 ?于是，當(dāng)她正式演出時(shí)，作者便集中筆墨寫(xiě)盡了她的風(fēng)采。 生②： (補(bǔ)充 )琴師彈琴時(shí)，“人也不甚留神去聽(tīng)”，這節(jié)文字后文王小玉出場(chǎng)時(shí)“滿園子里便雅雀無(wú)聲”形成強(qiáng)烈的對(duì)比。 ) 師：此后不久，在中國(guó)有一位名叫劉鶚的奇人也被一段音樂(lè)陶醉了，請(qǐng)看《明湖居聽(tīng)書(shū)》。 《明湖居聽(tīng)書(shū)》課堂實(shí)錄及評(píng)說(shuō) 安徽 實(shí)錄 /鄧彤 評(píng)點(diǎn) /陳小平 ［課堂實(shí)錄］ 一、導(dǎo)入新課 師：音樂(lè)，是人類心靈的詩(shī)章。這段音樂(lè)情感極其濃烈，聽(tīng)者極易受到感動(dòng)。 生①：琴師彈奏技巧純熟，“入耳動(dòng)心”，如此高明的琴師必有高超的歌手才會(huì)相稱，他為白妞的演唱做好了鋪墊。 師：說(shuō)得真好 !還有嗎 ? 生⑤：還有最后一段，聽(tīng)眾引經(jīng)據(jù)典高度評(píng)價(jià)白妞在襯托中心。 師：為什么 ? 生：這八個(gè)字刻畫(huà)了白妞的風(fēng)度神韻。 )
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