蘇教版語(yǔ)文九上醉翁亭記word課堂實(shí)錄及反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 析的。果然，經(jīng)教師提示后，學(xué)生馬上就從好幾個(gè)角度對(duì)去掉“也”“而”后與原文進(jìn)行了對(duì)比評(píng)析，分析比較準(zhǔn)確到位。 從此案例中，我得到啟示，在平常的教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的辨析、評(píng)析能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，使之能更敏銳更全面的感知文章的特色。 至于學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到文中的“也”字和“而”字的作用， 正說(shuō)明此處需要教師的點(diǎn)撥啟發(fā)。 對(duì)目標(biāo) 3 的研讀，與教師備課時(shí)的準(zhǔn)備有出入。整個(gè)分析過(guò)程，大部分同學(xué)能較好的運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法分析，個(gè)別同學(xué)還有更深層次的見解。 （必作題） 二、 判斷“而”字的作用：（表修飾、表轉(zhuǎn)折、表順承、表并列等） 云歸而巖穴暝 醉翁之意不在酒，而在山水之間也 飲少輒醉 而年又最高 起坐而喧嘩者 把教學(xué)過(guò)程還給學(xué)生，教師作學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，是教授本節(jié)課的主導(dǎo)思想。 師： 同學(xué)們品讀得非常到位，你能用幾句簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，把本文語(yǔ)言的特色總結(jié)出來(lái)嗎？ 生： （思考交流后） 生 5： 本文的語(yǔ)言，用散文的形式表現(xiàn)詩(shī)的語(yǔ)言，既有詩(shī)的凝練韻味，又有散文的節(jié)奏。（師提示其舉例說(shuō)明）如：“歌”“休”“呼”“應(yīng)”“往來(lái)不絕”） 生 文中有許多“也”字，讀起來(lái)，給人一種得意洋洋的感覺。且官吏能與民同樂(lè)，表現(xiàn)了歐陽(yáng)修隨遇而安、樂(lè)觀豁達(dá)的情懷。 師： （隨機(jī)板書見下圖。 師 ：（提示，方法指導(dǎo)） 1，文段的主要內(nèi)容即段意的總結(jié)，如是一層意思，一般找中心句，或概括出來(lái)；如是幾層意思，則是幾個(gè)主要意思的并列。從語(yǔ)氣上看，也都不是一次游。 師： 很好。 教學(xué)目標(biāo)： 把握作者的思路，理出文章線索。 生 3：歐陽(yáng)修 到醉翁亭一游。朝暮、四季的景色都介紹了。從而弄清作者的思路。”第二段的朝暮、四時(shí)“樂(lè)亦無(wú)窮也” ，第三段的“ 滁人游”“太
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