幼兒園課程的適應(yīng)性與發(fā)展性(610)(存儲版)
【正文】 幼兒在真正意義上得到發(fā)展。承擔(dān)促進學(xué)前兒童適應(yīng)性發(fā)展的重任，因此，學(xué)前教育課程必須是適應(yīng)性發(fā)展課程。 學(xué)前兒童身心發(fā)展的特殊性，是決定學(xué)前教育課程性質(zhì)的重要因素，學(xué)前教育課程更多地受制于學(xué)前兒童身心發(fā)展的內(nèi)在秩序和成熟水平。 生活是一種實踐、一種參與、更是一種體驗，生活和游戲的最大的特點就是親身體驗，所以幼兒園的課程更應(yīng)該是“體驗課程”而不應(yīng)該是“文本課程”。就課程而言，只有適合幼兒的、適合班級的才是適合幼兒園的。 課程改革是否成功，主要要看：教師的教學(xué)方法是否有明顯的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否有明顯的改善 教師的教學(xué)理念無時無刻不在影響著教師對教學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)知，影響著教學(xué)行為。教師的教學(xué)行為不再是傳遞知識，而是一種激勵和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的策略；課堂不再是教師展示自身知識的場所，而是教師幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間。由于學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在性以及學(xué)習(xí)資源的不確定性。 舊課程觀認(rèn)為課程就是教材，教材又是知識的載體，因而教材是中心，而新課程觀認(rèn)為課程是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四因素的整合。 總之，課改將帶來教學(xué)組織形式的全面變革。 :09:4007:09:40April 17, 2023 1他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國見青山。 07:09:4007:09:4007:09Monday, April 17, 2023 1不知香積寺，數(shù)里入云峰。 :09:4007:09Apr2317Apr23 1越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。 2023年 4月 17日星期一 7時 9分 40秒 07:09:4017 April 2023 1一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。 , April 17, 2023 閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。 07:09:4007:09:4007:094/17/2023 7:09:40 AM 1成功就是日復(fù)一日那一點點小小努力的積累。 :09:4007:09Apr2317Apr23 1故人江海別，幾度隔山川。正是這些理念的不同才使本次基礎(chǔ)教育課程是一次前所未有的深刻變革。課程不再只是知識載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程。從這個新的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗累積而引起的變化，這種變化既有外顯的，也有內(nèi)隱的，即便是內(nèi)隱的，也是由于學(xué)習(xí)者的內(nèi)在經(jīng)驗而引發(fā)，所以學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)習(xí)者內(nèi)部。 這樣的界定，至少在兩個方面為教師確立學(xué)生主體的教學(xué)理念奠定基礎(chǔ)。長期以來我國實行的是由中央高度集中管理的課程體系，學(xué)校課程的確定一向無需教師操心，教師只注意如何教和如何學(xué)的的問題，而不必去想教什么和學(xué)什么的問題。 園本課程體現(xiàn)了課程決策權(quán)的再分配。 幼兒園課程 應(yīng)該是體驗課程 生活、游戲?qū)τ變喊l(fā)展具有重要價值，對幼兒而言，生活和游戲是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是重要的學(xué)習(xí)途徑。 （ 3）課程要提供適宜的刺激，促進學(xué)前兒童適當(dāng)?shù)陌l(fā)展，具有發(fā)展性；既要保證學(xué)前兒童達到應(yīng)有水平，獲得充分發(fā)展，有要為其以后良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)，即要拓展學(xué)前兒童的“最近發(fā)展區(qū)”。 學(xué)前教育的任務(wù)，就是要創(chuàng)造良好的教育條件，促進學(xué)前兒童身心和諧健康的發(fā)展，為其以后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 要打破上課、傳授的習(xí)慣，不能將生活中的東西簡單地搬到課堂上來教授。 兒童的世界是一個具有他們個人興趣的人的世界，而不是一個事實與規(guī)律的世界。 二、以幼兒的需要為出發(fā)點，理性地組織幼兒的活動，變關(guān)注社會為關(guān)注幼兒 課程要因人而異，因年齡而異。 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園教育活動的組織應(yīng)“寓教育于生活、游戲之中”。由于幼兒園課程與幼兒生活聯(lián)系在一起，因此，幼兒園課程的實施是情景性的、參與性的、操作性的。 幼兒園課程的生活性還意味著幼兒園課程的內(nèi)容不是嚴(yán)格的學(xué)科知識的再現(xiàn) ， 課程的內(nèi)容是隨著生活情景的變化而變化的 ， 可以這樣說 ， 幼兒的興趣是決定課程內(nèi)容的重要依據(jù) 。 幼兒園課程的特點 目標(biāo)的全面性、啟蒙性 學(xué)前教育是全面發(fā)展的教育，幼兒園課程以實現(xiàn)幼兒在身體、認(rèn)知、情感、個性、社會等方面的全面、和諧發(fā)展為目標(biāo)。 所謂“經(jīng)驗”，就是我們所經(jīng)歷的事件及從所經(jīng)歷的事件中學(xué)到的東西，所以，經(jīng)驗是學(xué)習(xí)者與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物。 是一種典型的學(xué)科課程，曾經(jīng)統(tǒng)治了我們相當(dāng)長的時間，直到今天，還深深地留下它的烙印 這種定義以知識為中心，重視知識的邏輯與結(jié)構(gòu)，重視教師對知識的傳播和學(xué)生對知識的掌握，重視教學(xué)內(nèi)容的范圍、序列和進程的安排，重視教科書的編制，強調(diào)課程活動的預(yù)先設(shè)計與結(jié)構(gòu)（例如教學(xué)活動的步驟、方法等等）。 這是關(guān)于課程的所有定義中影響最久、范圍最廣的
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