鄂教版語(yǔ)文九下送東陽(yáng)馬生序ppt課件1(存儲(chǔ)版)
【正文】 (馬生 )撰長(zhǎng)書(shū)以為贄 。專有名詞、國(guó)號(hào)、年號(hào)、人名、物名、地名、職稱、器具等，可照錄不譯。在翻譯時(shí)應(yīng)把古詞換成現(xiàn)代詞。如： “明察 秋毫 ” 直譯：能看清秋天里野獸身上的毫毛 。 錄 畢 ， 走 送 之 ，不敢稍 逾約 。至舍，四 支僵勁 不能動(dòng)，媵 人持 湯 沃灌， 以 衾擁覆，久 而乃 和。 因此人家多愿意把書(shū)借給我，我于是能夠閱讀很多書(shū)。等走到旅舍，四肢凍僵了不能動(dòng)彈，服侍的人拿來(lái)熱水（給我）洗手暖腳，拿被子（給我）蓋上，過(guò)很久才暖和過(guò)來(lái)。凡該有的書(shū) ,都已搜集在這里 ,不必像我那樣親手抄錄 ,向別人借書(shū)然后才讀得到 .如果有學(xué)業(yè)不夠精進(jìn) ,修養(yǎng)沒(méi)成功 ,那么若非天資低劣 ,便是不如我這么專心罷了 .哪里是別人的過(guò)失呢 ! 東陽(yáng)的學(xué)生馬君則 ,在太學(xué)讀書(shū)已經(jīng)二年了 ,同輩的人都夸他優(yōu)秀 .我進(jìn)京朝見(jiàn)皇帝時(shí) ,他以同鄉(xiāng)晚輩的身份來(lái)拜見(jiàn)我 .寫(xiě)了一篇長(zhǎng)信來(lái)當(dāng)見(jiàn)面禮 ,信里的文辭很暢達(dá) .我和他討論學(xué)問(wèn) ,他的言談溫和臉色平夷 。 討論探究 (1)作者在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（可引用原文的詞語(yǔ)或者句子回答） 困難：無(wú)書(shū)、無(wú)師、家貧（生活艱苦） (2)作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？ 依靠精神的力量 —— 以中有足樂(lè)者。 總之， “ 是可謂善學(xué)者 ” 。 b同鄉(xiāng)關(guān)系， “ 以鄉(xiāng)人子謁余 ” 。 4衣食粗劣，生活儉樸 （對(duì)比） 5總括全段，現(xiàn)身說(shuō)法：“勤且艱”是學(xué)有所 成的根本原因。坐在大廈底下讀著 《 詩(shī) 》 、 《 書(shū) 》 ,不再有奔走的辛勞了 。所以我雖很笨，終于獲得許多教益 。天很冷時(shí)，硯池里的水結(jié)成堅(jiān)硬的冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，也不因此停止。 故 余 雖 愚， 卒 獲有所聞。家貧，無(wú)從 致 書(shū) 以 觀， 每 假借于 藏書(shū) 之 家， 手 自 筆 錄，計(jì)日 以 還。如 ：“得無(wú) ?? 乎”譯為“恐怕 ?? 吧”“莫非 ?? 吧” 9意譯。刪去不譯的詞。 直譯不通則意譯。 (承前省和蒙后省，本文屬前種 ) 2． 文言文里 ， 第三人稱代詞一般不用作主語(yǔ) ，凡是現(xiàn)代漢語(yǔ)需要用主語(yǔ) “ 他 ”“ 他們 ” 的地方 ，在文言文里就只重復(fù)用名詞 ， 或者省略主語(yǔ) 。 ⒋ 通假字 四支僵勁不能動(dòng)。 zh236。 y232。 本文是一篇 贈(zèng)序 ， 古代一種文體， 其中的“ 序 ” ，并非 “ 序言 ” ，而是 “ 贈(zèng)言 ” 的意思。 學(xué)識(shí)淵博，工散文，文字簡(jiǎn)練樸素，與劉基、高啟并列為明初詩(shī)文三大家。這一年，辭官歸里
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