【正文】 患 寬大的書房里 誦讀 辛苦 博士⑹為之師， 未有問而不告，求 而不得者也； 凡 所宜有之書皆集于 作他們的老師 卻 告訴 請教 回答的情況 凡是 應(yīng)該 集中 在 有之書 :名詞性詞組 此，不必若余之手錄，假諸人⑺而后見也。 探望他的父母 特意說說求學(xué) 的 艱難來 告訴他 課文簡析 : 一、嗜學(xué)、力學(xué) : ──讀書┐ ──求教├艱 ──有得┘ 二、善學(xué)、勤學(xué) : 師：辭色嚴(yán)厲，甚至叱咄 師生態(tài)度 對比 ┐ 生：色愈恭，禮愈至 ├勤 同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥 生活情況 對比┘ 作者：緼袍敝衣，日僅再食 昔日作者：借書抄書，奔走求師，生活艱辛，尊師力學(xué) 學(xué)習(xí)條件 對比 今日太 學(xué)生：衣食豐足，學(xué)舍寬宏，有問必答，應(yīng)有盡有 三、寫序目的──篇末點(diǎn)題，交代主旨。本文作者自敘經(jīng)歷，省去一些句子的主語，不會發(fā)生歧解，所以主語“余”一般省去。 2．掌握文中的一些實(shí)詞及虛詞“以”的用法。”這些都說明了苦難并非全是壞事。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門山著書。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。之：指抄 書。我求學(xué)時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。主要語句有： ①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。二是要學(xué)生體會作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。 七、拓展探究 作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。 背誦課文?！泵献右舱f：“夫 天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。 自主與合作：解決字 、詞、句的意思。 教師根據(jù)學(xué)生講的情況，幫助學(xué)生理清行文思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生利用工具書，讀準(zhǔn)字音，大體上把握文章內(nèi)容?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門山著書。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。之：指抄書。我求學(xué)時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。 主要語句有： ①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。二是要學(xué)生體會作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。 七、拓展探究 作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。二、明初散文 ’ 明代初期的散文作家大都經(jīng)歷了社會動 亂，對治亂興亡的體驗(yàn)較深，因此創(chuàng)作比較貼近現(xiàn)實(shí)。 《 送東陽馬生序》教學(xué)流程 寄 語： 本文作者給我們上了一堂很好的有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度的課。 二 .自學(xué)內(nèi)容 1．介紹作者。著有《宋學(xué)士集》。中國古代刻苦求學(xué)的例子。乃至眠睡疲寢，以繩系頭， 懸屋梁，后為當(dāng)時大儒。給下面畫橫線的字加拼音。 3．繼續(xù)背誦課文。 作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱 苦的條件，目的是什么 ? 根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)時候的情景。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。 1）援疑質(zhì)理 2）俟其欣悅 3）媵人持湯沃灌 4）燁然若神人 4. 下面句子“以”字的用法與例句相同的是（ ） 例：余故道而學(xué)之難以告之 A. 無從致書以觀 B. 計日以還 C. 人多以書假余 D. 以衾擁覆 5. 作者是從哪幾個方面談自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷 的？ ？ 7. 翻譯下面的文言句子。 5．媵（ ）人持湯沃（ ）灌，以 qīn（ ）擁覆，久而乃和。 3．負(fù)篋曳（ ） xǐ（ ）行深山巨谷中。 D. 不知／口體之奉／不若人也。寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。 嗜學(xué) ( ) 怠 ( ) 叩問 ( ) 綺秀 ( ) 查找資料，簡介作者。 （ 聯(lián)系生活實(shí)際深入 地討論，不僅要理解課文內(nèi)容，也要提高認(rèn)識 ） 六 .作業(yè) 1．寫一篇文章──“談學(xué)習(xí)”， 600字。 韋編三絕（孔子晚年讀《易》的故事） 三。秦策一》：“ (蘇秦 )讀書欲睡，引錐自刺其股。東陽馬生 : 東陽的馬君則。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。 熟練地背誦課文，積累文言知識。方孝孺是宋濂的學(xué)生，繼承了宋的文統(tǒng)與道統(tǒng)，且有自己獨(dú)特的風(fēng)格。本文就是明代的名士宋濂寫給同鄉(xiāng)晚輩的一篇贈 序。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。 (4)要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對課文文句的理解掌握程度。 ) ’ 要點(diǎn)提示： (1)講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。 (6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，質(zhì)詢道理。 (1)余幼時即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。 一 2．介紹本文的體裁特點(diǎn)。 ) 他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。 教學(xué)重難點(diǎn) 1．掌握通過對比表達(dá)自己觀點(diǎn)的寫作手法。 可以完全用自己的話來復(fù)述，合理概括其求學(xué)經(jīng)歷，抓住作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難，是如何克服的以及他能這么做的原因。 教師播放示范朗讀帶，要求聽讀。 理解文中對比手法的運(yùn)用。 了解作者及本文的文體特征。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。 (4)要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對課文文句的理解掌握程度。 ) ’ 要點(diǎn)提示： (1)講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。 (6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，質(zhì)詢道理。 (1)余幼時即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。 2．介紹本文的體裁特點(diǎn)。 ) 他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。 教學(xué)時間： 一課時 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 常言道 ：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。 作業(yè) : [思考和練習(xí) ]第二題、第三題。 二、立意深遠(yuǎn)，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán) : 文章中心是“勸學(xué)”，通篇圍繞這一重點(diǎn)來寫，開頭提出“嗜學(xué)”，接著敘述“力學(xué)”，然后說太學(xué)生學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越，最后歸結(jié)到學(xué)生“善學(xué)”，脈胳分明，前后呼應(yīng)，有力表現(xiàn)了激勵太學(xué)生學(xué)習(xí)的中心思想。是 可謂善學(xué)者矣。以中有足樂者， 不知口體之 卻 穿著破舊的衣服 生活在 他們中間 毫無羨慕的心 因?yàn)槲倚闹凶阋钥鞓返氖? 吃的穿的 足樂者 :指讀書 奉不若人也⑵。既 加冠⑷，益慕圣賢之道。他的散文成就尤高，立意精深，語言生動暢達(dá)。本文的重點(diǎn)是敘述自己的力學(xué)苦學(xué)的情況，以激勵對方努力學(xué)習(xí)為目的。 作者成年求學(xué)時對老師是什么態(tài)度 ? 態(tài)度：畢恭畢敬，不敢出言。在《三國演義》中有那么一段，孫權(quán)通過自身體會勸說手下一員大將讀書的故事，后來這員大將設(shè)奇計襲荊州，大敗關(guān)羽為東吳建下奇功。 “故余雖愚，卒獲有所聞”作者 真的愚笨嗎？他為什么這樣說？此處和文中哪句話照應(yīng)？ 不愚笨，是作者自謙的說法；旨在說明，即使愚笨，努力學(xué)習(xí)也是會有收獲的。 朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音 四、閱讀全文，回答下列問題 概括作者求學(xué)條件的特點(diǎn)？作者如何表現(xiàn)這一點(diǎn)的？文章開頭的“嗜學(xué)”一詞，在文中有什么作用？ 求學(xué)條件艱苦：為了表現(xiàn)艱苦，作者先總地介紹了自己的家庭條件 —— “家貧”。浦江人 (浙江義烏縣一帶 )，明初著名文學(xué)家。 ” 孟子也說： “ 夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂 亂其所為?！薄短接[ 》卷三百六址三引《漢書》：“孫 (敬 )花色品種字文寶，發(fā)學(xué)，晨夕不休。 教學(xué)重點(diǎn)： 翻譯并背誦課文 學(xué)習(xí)作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度。 —— 格言。 一個有決心的人終將找到他的路。 內(nèi)容討論 （ 1）、太學(xué)生和我年幼時的求學(xué)相比，有哪些優(yōu)越之處？ 討論明確： 比較點(diǎn) 我 太學(xué)生 吃 日再食，無鮮肥滋味之享。 （ 4）、生活之艱。在抄書過程中，天寒地凍，硯池中的水結(jié)成冰，手指都不能伸直，但我依然不敢懈怠。 （ 4）、俟其欣悅，則又請焉。 教讀新課： 一、教讀 1－ 2自然段 掌握重點(diǎn)詞句 （ 1）、余幼時即嗜學(xué)。秦策一》：“ (蘇秦 )讀書欲睡，引錐自刺其股。古人送別時，往往以詩相贈，有時還給這些詩寫上一篇序，以介紹有關(guān)情 況。 作業(yè)布置：完成課課練 教學(xué)過程： 簡介作者 ： 宋濂 (1310— 1381)，字景濂，號潛溪，浦江 (今浙江金華 )人。面贈序與書序性質(zhì)不同，它始于唐朝，文人之間以言相贈 ，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。 2。 四、品讀課文，鑒賞課文內(nèi)容 1．請學(xué)生概括各段的中心意思。 (3)指名學(xué)生翻譯全段。要求學(xué)生在自由朗讀時，注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。在教學(xué)中，主要貫穿朗讀，以朗讀帶動文章理解。著有《宋學(xué)士文集》。 有關(guān)資料窗 宋濂（ 1310～ 1381），字景濂，號潛溪，浦江（現(xiàn)浙江省金華市浦江縣）人。對于那些在如此優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境里而不能學(xué)有所成者提出批評。 第一層“余幼時??余因得遍觀群書”請幼時求書之難，雖難而得博覽群書。全句譯作：馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份來拜見我。 全句譯作：有時遇到先達(dá)訓(xùn)斥，（自己的）臉色（就）更加恭敬，禮節(jié)（就）更加周到不敢（隨便地）回一句話，等到先達(dá)高興了，就又去請教。 ②詞性活用 手自筆錄（手──動手，名詞用作動詞。）：等待 屣（ xǐ）：鞋子。 。）：香袋?！爸贝P錄的事。 ③生以鄉(xiāng)人子謁余。故，特意。 第三層，最后一句話，總結(jié)說自己大體上就是這般艱難。第 2 兩段內(nèi)容層層相比，通過對比突出了作者的見解。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯碇静皇?，隱居龍門山著書。本文就是明代的名士寧濂寫給同鄉(xiāng)晚輩的一篇贈序。 二、介紹作者以及寫作背景 有關(guān)內(nèi)容參照“教學(xué)設(shè)計 (A)”。 (2)要求學(xué)生結(jié)合課文注釋自行翻譯第 1 段。 (2)學(xué)生相互檢查，討論對方翻譯中的不足之處。 4．提問：請復(fù)述作者讀書時的勤奮的情形，想一想：這勤奮和前面所說的艱難的生活 條件有什么聯(lián)系嗎 ?請談?wù)勀愕目捶āＲ龑?dǎo)學(xué)生從前人的刻苦好學(xué)和虛心求師的精神中受益。 教學(xué)目標(biāo)： 了解實(shí)詞“嗜、趨、俟、窮、被、臭、遺、餒、書”和虛詞“以”等，了解名詞用作狀語、名詞作動詞等詞類活用現(xiàn)象，了解賓語前置句、省略句、固定句等句式現(xiàn)象。隱居山中，潛心著述。 我國古代文化中刻苦求學(xué)的故事 囊螢映雪：囊螢，以囊盛螢。” 鑿壁偷光：又作穿壁引光。致：得到。被：披。 所居之處地名人碩師和他交往， 學(xué)習(xí)中遇到的難題難以得到解答。 穿 余則緼袍敝衣處其間。目的是勉勵馬生更加刻苦學(xué)習(xí)。 ——巴爾扎克。 業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨?！稌x書《西京雜記卷二》：“匡衡勤學(xué)而無燭，鄰舍有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之。 二、題解： 本文是一篇贈序，其中的 “ 序 ” ，并非 “ 序言 ” ，而是 “ 贈言 ” 的意思。主修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨，知制誥；朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫，被稱為 “ 開國文臣之首 ”年老辭官回鄉(xiāng)，不久因長孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州 (四川茂汶 )，中途病死夔州 (四川奉節(jié) )。 分別概括兩個階段的艱苦條件 ① 幼時求學(xué)的艱難： 致書之難借書抄錄；（假借于藏書人之家，手自筆錄，天大寒而弗之怠，走送之。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，對此你有何評價？ 他以學(xué)得知識，獲得學(xué)問為樂，不羨慕別人的衣食之憂，專心向?qū)W，實(shí)在是難能可貴的。正如韓愈所說：“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而