如何實(shí)施崗位設(shè)置管理從而推進(jìn)人事制度改革(存儲(chǔ)版)
【正文】 4 國家教學(xué)成果一等獎(jiǎng)及以上，個(gè)人排名第 3名；二等獎(jiǎng)，個(gè)人排名第 2名 5 省部級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，個(gè)人排名第 1名 6 國家優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)，個(gè)人排名第 2名；二等獎(jiǎng)，個(gè)人排名第 1名 7 教育部優(yōu)秀教材獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)負(fù)責(zé)人 8 全國百篇優(yōu)秀博士論文提名獎(jiǎng)指導(dǎo)教師 科 研 類 1 國家“三大獎(jiǎng)”：一等獎(jiǎng)個(gè)人排名 46名；二等獎(jiǎng)個(gè)人排名第 34名；三等獎(jiǎng)個(gè)人排名第 2名 國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目優(yōu)秀成果獎(jiǎng)：一等獎(jiǎng)個(gè)人排名第 46名，二等獎(jiǎng)個(gè)人排名第 34名；三等獎(jiǎng)個(gè)人排名第 2名 2 教育部科技三大特等、一等獎(jiǎng)個(gè)人排名第 3名；二等獎(jiǎng)個(gè)人排名第 2名 教育部社科優(yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)個(gè)人排名第 3名；二等獎(jiǎng)個(gè)人排名第 2名，三等獎(jiǎng)個(gè)人排名第 1名 3 省級(jí)及其他部級(jí)“三大獎(jiǎng)”：一等及以上個(gè)人排名第 23名；二等獎(jiǎng)個(gè)人排名前 2名；三等獎(jiǎng)的第 1名 省級(jí)及其他部級(jí)社科優(yōu)秀成果獎(jiǎng)：一等獎(jiǎng)個(gè)人排名 23名；二等獎(jiǎng)個(gè)人排名前 2名；三等獎(jiǎng)個(gè)人排名第 1名 4 其他省部級(jí)第一完成單位一等獎(jiǎng)及以上個(gè)人排名前 2名，二等獎(jiǎng)個(gè)人排名第 1 5 國家社其他省部級(jí)第一完成單位一等獎(jiǎng)及以上個(gè)人排名前 2名，二等獎(jiǎng)個(gè)人排名第 1科基金重點(diǎn)項(xiàng)目首席負(fù)責(zé)人 6 “ 973” 一級(jí)子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人（以科技部合同為準(zhǔn)） 7 高校青年教師獎(jiǎng)、部委跨世紀(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃、新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃 社 會(huì) 服 務(wù) 1 教育部社會(huì)科學(xué)、科學(xué)技術(shù)委員會(huì)委員 2 國家自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)基金委學(xué)科評(píng)議組成員 3 國際學(xué)術(shù)協(xié)會(huì)常務(wù)理事 首次專業(yè)技術(shù)職務(wù)三級(jí)教授崗位申報(bào)選項(xiàng)條件之二 三 、 專業(yè)技術(shù)人員 聘任權(quán)限與操作程序 學(xué)校設(shè)立總崗位數(shù)，并將指標(biāo)分解到二級(jí)單位 聘任條件由學(xué)校制定，學(xué)院可以制定細(xì)則（不得低于學(xué)校條件） 正高崗位經(jīng)學(xué)院組織學(xué)術(shù)評(píng)審后由學(xué)校行政聘任，副高及以下由各二級(jí)單位聘任 聘任組織 學(xué)校和學(xué)院分別成立崗位設(shè)置聘任委員會(huì)，具體組織形式按照學(xué)校相關(guān)文件執(zhí)行 四 、 管理人員 （ 職員 ） （一）基本定位 核心精神： 職員職務(wù)與職員職級(jí)相結(jié)合，職員職務(wù)體現(xiàn)崗位，職員職級(jí)體現(xiàn)年資業(yè)績。 （ 2）聘任條件 管理崗位應(yīng)由業(yè)務(wù)管理部門按照組織制度、任務(wù)目標(biāo)、工作流程、技術(shù)要求等為每個(gè)崗位建立客觀的 《 崗位說明書 》 ，并按照要求和條件聘任，做到“人崗”相符。 四 、 管理人員 （ 職員 ） （ 四 ） 職員制的評(píng)價(jià) 職員制是一種制度創(chuàng)新。建立了與專業(yè)技術(shù)崗位類似的工資水平與工資制度，體現(xiàn)了高等學(xué)校管理人員的特點(diǎn)與規(guī)律，得到了管理人員的擁護(hù)與支持，穩(wěn)定了管理隊(duì)伍。 七 、 高校人事制度改革面臨的矛盾和主要問題 （ 三 ） 相關(guān)配套改革滯后 ， 進(jìn)一步深化的體制性 、 機(jī)制性障礙依然存在 。 ?要認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)好崗位設(shè)置管理的幾個(gè)重要文件，正確理解和準(zhǔn)確把握國家關(guān)于崗位設(shè)置管理工作的總體精神。 ?要充分調(diào)動(dòng)廣大職工支持改革、參與改革的積極性和主動(dòng)性，廣泛聽取專家教授和干部職工的意見，使學(xué)校的崗位設(shè)置更趨科學(xué)化，更具可操作性。 八 、 應(yīng)考慮的幾個(gè)方面 （ 四 ） 服務(wù)到位 。 ?一是要樹立大局意識(shí)，在國家事業(yè)單位改革的大背景下來認(rèn)識(shí)和把握崗位設(shè)置工作的重要意義； ?二是要樹立改革意識(shí)，以改革為動(dòng)力，通過崗位設(shè)置管理使高校人事制度改革不斷向縱深推進(jìn)； ?三是要樹立機(jī)遇意識(shí)，緊緊抓住崗位設(shè)置管理這一難得的歷史機(jī)遇，促進(jìn)高校人才隊(duì)伍建設(shè)再上一個(gè)新的臺(tái)階。 .人員崗位職責(zé)很難落實(shí)，導(dǎo)致崗位責(zé)任制的實(shí)施受到制約和影響； ?有的崗位工作難以量化，考核指標(biāo)難以做到科學(xué)和易于操作； ?各類人員考核要求不統(tǒng)一，考核結(jié)論使用上缺乏可比性和科學(xué)性， ?以業(yè)績點(diǎn)為中心的考核激勵(lì)機(jī)制的一些弊端：方法上過于簡單化，指標(biāo)上過于量化，程序上流于形式，目標(biāo)上急功近利。管理隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、崗位意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、研究能力、管理水平都得到很大改善。 四 、 管理人員 （ 職員 ） （ 7）晉升 中初級(jí)職員任下一級(jí)職員滿三年可聘任高一級(jí)職員職級(jí)，任六級(jí)職員四年以上可聘任五級(jí)職員，任五級(jí)職員五年以上可聘任四級(jí)職員，任四級(jí)職員六年以上可聘任三級(jí)職員，任三級(jí)職員八年以上可聘任二級(jí)職員。 職員崗位總數(shù)控制在學(xué)?；臼聵I(yè)編制數(shù)的 15％，高級(jí)職員崗位不超過職員崗位總數(shù)的 35％，五級(jí)及以上職員崗位不超過高級(jí)職員總數(shù)的 35％，七級(jí)職員崗位數(shù)控制在職員總數(shù)的 45％左右。 六級(jí) 副教授二級(jí) 40％ 6～ 12年 具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，圓滿完成教學(xué)科研任務(wù)，近 5年（聘期）考核合格。 專業(yè)
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