幼兒教學活動的組織策略(存儲版)
【正文】 知識的途徑，是認識世界的窗戶，更是智能發(fā)展的源泉。 夏天真美啊，綠得使人舒心，綠得讓人眼饞，綠得使人興奮，綠得讓人難舍。 三、直觀演示導學策略 例：小班故事 ——是誰幫小桃樹松的土？ 活動評析： 幼兒是直觀形象思維，如果離開具體的圖像實物枯燥的講故事，對小班幼兒來說，就好比是聽天書，難以理解其情境和內容。該活動屬于科學常識課，但活動中能加強對幼兒語言能力的培養(yǎng)， “用好聽的詞語夸夸草莓 ”的環(huán)節(jié)豐富幼兒的詞匯，用總結草莓特點的兒歌豐富幼兒的語言，用猜謎語的方式鍛煉培養(yǎng)幼兒聯(lián)想、思維、分析能力。 水是綠色的。 開放性提問，如： “你覺得怎么樣 ”、 “你喜歡什么 ”。 談話策略的特點： 談話導學策略是指導幼兒開展學習活動使用最廣泛最重要的導學策略，從心理機制講，談話導學屬于探究性的，是指導幼兒自主學習最簡便的方法。 幼兒教學活勱的導入策略 五、實物導入 利用教學中所需要的教具戒實物來引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒的興趣，引導幼兒主勱參不活勱的導入方法就是 實物導入。 幼兒教學活勱的導入策略 一個好的導入，可以迅速的集中幼兒的 注意力、激發(fā)興趣、激活思維、明確活勱任務和要求 ，使幼兒更加 主勱 的參不到活勱中去。 幼兒教學活勱的導學策略 導學 是指教師在教學活勱中引導學生自主學習。 幼兒教學活勱的導學策略 描述性的提問，如： “是什么 ”、 “有什么 ”、 “有誰 ”、 “在做什么 ”、“是什么表情 ”等。 有序觀察導學策略 是指在導學活動中教師有目的、有步驟的指導幼兒按照觀察事物的科學順序，例如由主到次、由表及里、由近到遠、由整體到部分、由明顯到隱蔽等順序進行觀察，
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